兒科護理臨床教學探討范文

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1兒科護理臨床教學管理制度

1.1入科培訓

（1）對進入科室的學生熱情接待、介紹環境，進行兒科護理理論知識的講座.加強安全教育，倡導“慎獨”修養.（2）進行護理工作中的溝通技巧的培訓.（3）進行護理倫理、護理程序的培訓.（4）如何對病人進行針對性健康宣教.

1.2臨床帶教

加強基本技能訓練，提高兒科技能操作水平.首先對學生實行一對一帶教，具體的操作，由帶教教師按正規操作程序示范，邊示范邊講解，對操作重點、難點、易出現問題的環節加以強化操作得以實踐.對操作的掌握從熟悉到熟練，要求規范、程序標準一致，做到快、速、穩、妥一一過關.在確保安全的情況下，做到放手不放眼.在實際的臨床護理工作中，如遇困難，教師給予啟發式的簡單提示，讓學生獨立思考解決，在心理上打上牢牢的印記.

2師生關系的培養

（1）樹立帶教教師在學生中的威信，塑造帶教教師人格魅力.培養學生崇高的職業道德修養

（.2）與學生建立既不放縱又不專制十分融洽團結協作的工作關系

（.3）改變傳統的“填鴨式”臨床教學方式.積極調動學生主動求知和接收新信息、新技術的意識，適應新形勢的發展

（.4）維護學生的人格與尊嚴，培養學生具有評判思維和獨立思考的能力

（5）激發學生學習興趣，談心交友，共同討論問題，促進情感溝通.讓學生具備有較強的觀察問題和解決問題的能力.

3制定臨床帶教質量評估表

學生結束實習后應由護理部發放評估表，學生填寫，對帶教老師從培養學生能力，操作規范，查房講課，醫德醫風，職業道德，以及對學生實習成績考核幾個方面給予評價.通過教學評估對臨床教學老師產生一定壓力，對考核不合格者，取消帶教教師資格，提高了帶教教師學習鉆研業務的能力，同時，也調動了教師改進臨床教學方法的積極性.

4有效的督促和教學評價促進教學相長

護士長不定期檢查督導臨床教學質量，及時反饋給帶教教師，及時將存在的問題進行討論分析，調整帶教措施.

5點播臨床教學法

帶教教師對學生中存在的問題：如知識障礙，心理障礙與思維障礙等給予點撥，啟發學生主動思維的能力，引導學生對學科前沿趨勢、相關領域研究熱點、最新研究成果等進行深層次思考，鼓勵學生發散思維，找尋解決問題的方法，賦予學生運用知識去實踐和創新的動力和興趣，以提高學生發展能力和綜合素質.

6傳授知識，發展能力與培養綜合素質相結合

改變傳統護理實踐教學中以學生形成熟練的操作技能和傳統知識為主的思想，將形成熟練操作技能和傳授知識與發展能力、培養素質相結合.注重學生綜合素質的提高，培養學生在整體護理中運用護理程序的能力，促進護理從單純的治療者、照顧著，向健康教育者、管理者轉變，加強學生人際溝通能力的培養.

7討論

現代臨床護理創造性教學，已經從對教學結果等的關注轉向對臨床教學過程的關注，是將兒科護理臨床教學的內涵從單純的疾病防治護理延伸到個體兒童健康的各個方面，體現兒科護理臨床教學的連續性、整體性、延伸性和主動性；強調其由基礎理論知識向專業臨床知識的滲透；更加注重從對知識傳授轉向對知識、能力、精神、情感的關注；將護理程序有機貫穿于臨床護理教學當中，引導學生建立臨床思維，提高了臨床觀察、分析、判斷問題和解決問題的能力，從以臨床帶教老師為中心轉向以學生全面能力發展為中心的臨床教學中來，全面提高臨床護理教學質量，對培養新型臨床護理人才具有重要意義.

作者：張桂珍單位：內蒙古民族大學附屬醫院