法醫(yī)學(xué)科雙語(yǔ)教程革新探討范文

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作者：高玉振單位：蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部法醫(yī)學(xué)系

雙語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)還處在起步階段，學(xué)生的外語(yǔ)水平也參差不齊，如我校五年制法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生在大學(xué)二年級(jí)要求通過(guò)大學(xué)四級(jí)考試，而在三年級(jí)以后就不在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，因此，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平就停留在四級(jí)水平或者隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而退步，法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程安排在最后一年，此時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，所以如何選擇能讓大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)方式是一個(gè)難題。

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們只能根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平和學(xué)科特點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。只有持之以恒，學(xué)生才能從教師的教學(xué)語(yǔ)言中逐步學(xué)到越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)詞匯。各門(mén)學(xué)科都有其自身的知識(shí)特點(diǎn)，而相應(yīng)的師資培訓(xùn)也有其不同的側(cè)重點(diǎn)。能擔(dān)任雙語(yǔ)課的教師必須是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平及口語(yǔ)的表達(dá)能力的老師。

雙語(yǔ)教學(xué)的授課形式。經(jīng)過(guò)四年的雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)，我們及時(shí)對(duì)我們的教學(xué)成果進(jìn)行了總結(jié)。我們看到了可喜的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前施行的雙語(yǔ)教學(xué)模式比較滿(mǎn)意，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如有學(xué)生提出具體的授課模式，是全英文的幻燈片加上中文講解，還是中英文穿插幻燈片加中英文講解穿插，還是全中文幻燈片加全英語(yǔ)講解。因此在選擇授課模式的時(shí)候必須考慮到大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及他們的接受能力，具體針對(duì)法醫(yī)物證學(xué)和法醫(yī)人類(lèi)學(xué)兩門(mén)課程而言，學(xué)生反饋的意見(jiàn)顯示大多數(shù)學(xué)生傾向于中英文夾雜的幻燈片及中英文夾雜的講解，一來(lái)學(xué)生不必疲于抄寫(xiě)英文，二來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)講更容易。

雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過(guò)四年的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，筆者認(rèn)為，在今后的法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.首先要明確雙語(yǔ)教學(xué)的目的，其目的是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的使用能力，消除語(yǔ)言的隔膜，幫助他們借助語(yǔ)言材料去獲取新信息、新知識(shí)，發(fā)展和提高他們的能力。在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要以傳授知識(shí)和技能為目的，不要把雙語(yǔ)教學(xué)成變成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課。為了保持學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)科要求的思維能力的同步發(fā)展，我們一定要在教學(xué)上找好一個(gè)切入點(diǎn)。

2.注重雙語(yǔ)教學(xué)中師資的培養(yǎng)，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和口語(yǔ)的表達(dá)能力。學(xué)校可以通過(guò)以下三種方式：①學(xué)校以教研室為單位把英語(yǔ)水平較高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的教師凝聚在一起進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)或跨專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)觀摩和交流，并定期舉行雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)培訓(xùn)。培訓(xùn)后，先在小范圍內(nèi)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐，合格后進(jìn)行大課教學(xué)。②直接引進(jìn)留學(xué)海外的優(yōu)秀歸國(guó)人員。③選送國(guó)內(nèi)骨干教師赴國(guó)外院校進(jìn)修或者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

3.注重學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，我們不能只把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在課堂，而不注重英語(yǔ)的課外學(xué)習(xí)。因此，在課外應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造濃厚的雙語(yǔ)環(huán)境。比如：舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)周等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；還可以在校內(nèi)創(chuàng)辦雙語(yǔ)的報(bào)刊和宣傳欄等。

4.注意雙語(yǔ)教學(xué)的授課形式和內(nèi)容，授課的形式是多種多樣的，除了教師單一的授課環(huán)節(jié)，我們可以考慮增設(shè)課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在討論問(wèn)題選擇上，我們應(yīng)考慮選擇該領(lǐng)域國(guó)際上比較熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如：死亡時(shí)間推斷、親子鑒定等。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀外文資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題在課堂上用外語(yǔ)進(jìn)行小組討論、組際交流。

5.實(shí)時(shí)注意學(xué)生的反饋意見(jiàn)并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)模式。這一點(diǎn)對(duì)于促進(jìn)法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)有很大的益處，必須跟蹤學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，上課時(shí)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，做到因材施教。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，也是為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的復(fù)合型人才的有效途徑。

目前，我們學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)還處于初級(jí)階段，雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，需要我們廣大師生共同努力在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷嘗試和完善，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高雙語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)英語(yǔ)及各學(xué)科向更高層次發(fā)展，為推動(dòng)我校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。