護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理狀況與對(duì)策范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理狀況與對(duì)策參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:為了探索寶雞市高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況及應(yīng)對(duì)策略，本人采用臨床癥狀自評(píng)量表(SCL-90)和自制結(jié)構(gòu)訪談問卷對(duì)寶雞市5所護(hù)理高職院校共1323名在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行測查，用SPSS22．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，寶雞市高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康狀況總體良好，部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生存在心理健康問題，需要給予心理輔導(dǎo)，幫助其順利完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞:高職院校;護(hù)理專業(yè);心理健康

1研究對(duì)象與方法

采用90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表(SCL-90)，通過微信“樂調(diào)查”網(wǎng)絡(luò)問卷，從寶雞市5所護(hù)理高職院校隨機(jī)抽取1323名高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行測查。該量表適用16歲以上的成年人。收集資料之后，用SPSS22．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)分析處理。

2結(jié)果與分析

2．1高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康總體狀況

從量表得分情況中可以看出，全體被試的SCL-90平均分為126．11，在心理正常范圍內(nèi)。SCL-90各因子得分在1．18-1．68之間，均低于2分，表明護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康狀況總體良好。各因子中，得分較高的有強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁和焦慮。見表1。

2．2SCL-90問卷心理健康問題檢出情況

根據(jù)SCL-90評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本次調(diào)查檢出存在輕度及以上心理問題的學(xué)生182人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的13．5%。檢測出存在中度及以上心理問題學(xué)生共18人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的1．3%。見表2。

3討論

3．1高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康特點(diǎn)

高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康狀況總體良好。說明高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生群體之一，同本科院校學(xué)生一樣具備比較良好的心理素質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新技能鋪墊了心理基礎(chǔ)。［2］經(jīng)過結(jié)構(gòu)式訪談發(fā)現(xiàn)部分護(hù)理學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，多種因素對(duì)其心理產(chǎn)生影響，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，能力與目標(biāo)之間不能達(dá)到相對(duì)平衡而帶來心理不適。［3］護(hù)理助產(chǎn)學(xué)生還要應(yīng)付大學(xué)里的各種技能考試，無形中增加了學(xué)生的心理壓力。因此，應(yīng)重視對(duì)護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，根據(jù)能力制定目標(biāo)，并給于心理輔導(dǎo)，使其能順利完成學(xué)業(yè)。

3．2對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育的應(yīng)對(duì)策略

首先高職院校心理健康教育課應(yīng)作為學(xué)生的必修課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心理健康知識(shí)進(jìn)行心理健康的自我維護(hù)并及時(shí)尋求幫助。其次高職院校除了開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程外，將心理健康教育相關(guān)課程作為選修課或?qū)W(xué)生開展不同形式的心理健康教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校要具備能夠兼顧講專業(yè)課程、心理健康課程和心理輔導(dǎo)的師資隊(duì)伍，讓其在給護(hù)理學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，把信任、關(guān)愛、理解、包容貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引領(lǐng)學(xué)生健康、快樂成長。再次應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，這是一種心與心交流和溝通的過程，團(tuán)體所營造的信任、支持、接納的溫暖氛圍本身就具有很好的治療效果，團(tuán)體心理輔導(dǎo)還可以的促進(jìn)學(xué)生提升人際溝通能力，促使其心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］林影，江琴．醫(yī)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系［J］．中國健康心理學(xué)雜志，2016，24(7):1017-1020．

［2］袁帥．某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及對(duì)策研究［J］．河南預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2016，27(7):507-512．

［3］宋新躍．某高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生抑郁和焦慮的現(xiàn)狀及影響因素分析［D］．合肥:安徽醫(yī)科大學(xué)，2014．

作者：郭東梅 張旺信 楊娟 馮文珍 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院