女生青春期性健康教育的探索范文

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摘要：

目的探索青春期性健康教育內容、形式、方法、途徑及效果評價。方法青春期性健康教育干預前后用同一試卷對同一對象進行測試，比較干預前后的測試成績。結果干預前測試對象的成績為（23.19±2.13）分，干預后為（45.78±1.56）分，差異具有顯著性（P<0.01）。結論學校有針對性的性健康教育能夠全面提高學生性健康知識知曉水平，是促進青少年性健康行為形成的基礎。

關鍵詞：

青春期；性健康教育；性健康知識

衛校學生大多15～20歲，正處于青春期。隨著生理機能的成熟，性心理被喚醒，他們渴望與異性交往，試圖探究異性的心理，進入異性的生活。但衛校護理專業以女生為主，特殊環境使得其愿望在校園內很難實現。部分學生因為自我控制能力較差，加之心理上處于叛逆期，性相關危險因素大大增加。筆者認為，青少年性健康知識知曉狀況直接影響其性健康行為。本研究探索了衛生學校開展性健康教育的途徑、效果評價、意義等，對于全面提高青少年性健康水平有著十分重要的意義。

1對象

2013級普通護理專業二年級618名女生，年齡13～21歲，平均年齡（17.16±1.53）歲。

2方法

2.1試卷編寫試卷全部為單選題，包括青春期身體變化、男性生殖器官解剖、女性生殖器官解剖、月經知識、遺精知識、受精及胚胎發育、優生優育、經期護理、乳房保健、青春期心理變化、性意識、異性交往、早戀及影響、性行為、婚前性行為及后果、婚姻與性道德、性侵犯的防范和保護、手淫、避孕原理、避孕方法、流產知識、性傳播疾病的表現、性傳播疾病的預防、艾滋病的發展和流行概況25個方面，每方面2道題，共50題。

2.2干預方法性健康教育以講座形式進行，講座共3次，分別講解性生理和性衛生知識、性心理和性道德知識及性安全知識。每次講座結束時向學生發放相關內容的健康教育處方。

2.3測試兩次測試內容完全相同，分別在性健康教育前后以班級為單位進行。試卷為現場匿名填寫，要求學生在30分鐘內獨立完成。填寫完成后統一回收。

2.4資料分析用Excel建立數據庫，將錄入的數據用統計軟件SPSS16.0進行統計分析。統計方法是兩獨立樣本t檢驗，結果采用x±s進行描述。

3結果

性健康教育前學生性健康相關知識測試成績為（23.19±2.13）分，性健康教育后測試成績為（45.18±1.56）分，差異具有顯著性（P<0.01）。

4討論

4.1學生性健康知識匱乏學生性健康知識知曉水平普遍較低。這首先與我國的社會環境有關。受幾千年封建思想和傳統觀念影響，性教育在我國一直被視為“禁區”，人們認為性低級、下流、污穢、淫蕩，不是正經人談的[1]。其次，家長對性健康教育缺乏正確的認識，對性教育不重視或自身對性健康知識知之甚少，無法給孩子提供性相關知識。另外，學校沒有開設性健康相關課程或所教授的性健康知識不完整，性健康教育相關的教師沒有得到應有的培訓，教師在與學生談論性相關話題時覺得尷尬，不能坦然討論。

4.2學校開展性健康教育能夠全面提高學生性健康知識知曉水平學校教育是青少年性知識的主要來源[2，3]。摩洛哥和埃及的研究證實，沒有參加學校性健康教育課程的女生發生早婚和早孕的風險較高[4]；在黎巴嫩對學生的研究證實，青少年構建性健康知識過程中學校和社區的影響比父母的影響更大[5]。實踐表明，科學的性教育來自學校[6]。學校給學生提供系統的專門的性教育，使其對性健康知識有一個完整的、全面的、正確的認識，會大大降低青少年性行為危險因素，有效促進其成年后的生殖健康。

4.3衛生學校開展性健康教育的途徑衛生學校可以根據學生課業負擔相對較輕、思維活躍、行動積極等特點，將性健康教育與校學生會、校團委等組織的活動相結合，在三八婦女節、世界艾滋病日等特殊節日開展相關主題活動，要求學生以班級為單位策劃手抄報、黑板報、宣傳欄等，也可借助學校廣播、電視、校報等媒體擴大宣傳，這樣既豐富了校園文化生活，又加強了性健康知識宣傳力度，有助于提高性健康教育效果。另外，學?？砷_展性知識咨詢服務和個別心理輔導，使有心理或行為問題的學生在遇到相關問題時能夠得到有針對性的幫助，及時找到正確答案，解除困惑，并對自身行為做出正確的判斷。學校實施性健康教育亦可與媒體合作，利用媒體的資源，創建一個教育平臺讓學生能夠免費獲得正確的性知識，這樣可以幫助青少年避開網絡不良信息。學校還可以向學生推薦青春期性健康教育讀本及有關書刊。1975年日本就已有多種有關性教育的書籍供兒童、少年、青年、父母、教師等不同年齡和不同對象的人閱讀[7]。通過這一途徑，學生不僅懂得了性科學知識，還懂得友愛的重要及生命的珍貴。

4.4衛生學校開展性健康教育的意義受傳統觀念、知識結構、教育條件等的制約，我國性教育中家長、學校和社會的職能定位不明，角色功能發揮不良，使得青少年對性健康知識和危險因素認識不足。正確的性健康知識對于青少年非常重要，如果不在合適的年齡對他們進行適當的引導，他們易于受到各種負面行為的影響[8]。衛校學生普遍存有知識欠缺、社會經驗不足、思想單純、辨別是非和自我控制能力較差、對不良誘惑的警惕意識與抵制能力差等問題，行為失常比例及艾滋病發病率不斷增高。在衛生學校開展科學、系統的性健康教育，幫助學生獲得性健康知識，提高保健水平，正確處理戀愛與婚姻的關系，增強防范意外傷害的能力，有效降低學生婚前性行為和人工流產發生率。

青春期是青少年價值觀、世界觀和人生觀逐漸形成的關鍵時期，也是積累知識和社會生活經驗、提升自身綜合素質、形成和發展專業素質的重要時期。學校有針對性地、適時適度地開展青春期性健康教育，對青少年在成長發育過程中出現的生理、心理、社會適應和道德方面的健康問題給予必要的解答和引導，幫助學生健全自我意識，理智認識并正確對待自我。同時，通過性健康教育，全面提高學生性知識知曉水平，使其能恰當處理兩性關系，樹立正確的戀愛觀和人生觀[9]。

參考文獻：

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[6]王羽.淺談我國學校青春期性教育[J].信息科技，2008（21）：508-509.

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[8]古曉.探索建立有中國特色的青春期性健康教育體系[J].中國性科學，2006，15（4）：32-35.

[9]謝新民，李強.贛州衛校女生性知識教育狀況的調查分析[J].衛生職業教育，2005，23（19）：72-73，75.

作者：王敏 呂月桂 王珂 王芳 于愛霞 單位：周口職業技術學院醫學院