醫(yī)學(xué)影像技術(shù)開設(shè)斷層解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐范文

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【摘要】斷層解剖作為解剖學(xué)的內(nèi)容之一，主要涉及人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能的一門學(xué)科，醫(yī)學(xué)專科院校在教育醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才時，需提升斷層解剖學(xué)相關(guān)知識普及程度，另外所傳授內(nèi)容需符合醫(yī)學(xué)影像臨床工作需求。本次研究就專科院校斷層解剖學(xué)課程教材選擇、師資隊伍組建、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等方面進(jìn)行探討，以求為專科院校開展斷層解剖學(xué)提供一定建議和參考意見。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；專業(yè)；斷層解剖學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；探討

人體斷層解剖學(xué)作為一項(xiàng)后起新興學(xué)科，主要是利用斷層方式對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能的解剖形態(tài)加以研究，這門學(xué)科是傳統(tǒng)局部解剖學(xué)及系統(tǒng)解剖學(xué)外的獨(dú)立解剖系統(tǒng)。目前已隨著CT、B超及彩超等醫(yī)學(xué)影像診斷技術(shù)的不斷發(fā)展逐步登上臨床診斷舞臺[1]。本次研究立足于專科院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)開設(shè)斷層解剖學(xué)，提升人才培養(yǎng)力度的大背景下，將傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科相互融合，滿足臨床需求的基礎(chǔ)上全面提升人才能力，提升專科院校人才綜合競爭力，為專科醫(yī)學(xué)院校的教育工作提供一些參考意見和建議。

1課程教材、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的

1.1課程教材

斷層解剖學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)教材選擇需以專科院校自身實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合的課程教材，另外因?qū)W生存在一定購書壓力，也可依照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，自行制定教材內(nèi)容，以正常教學(xué)現(xiàn)狀為背景，系統(tǒng)、局部及斷層結(jié)構(gòu)學(xué)為理論依據(jù)，以局部解剖學(xué)及斷層解剖學(xué)為教學(xué)切入點(diǎn)，在課程數(shù)量不變的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照臨床要求開展相應(yīng)學(xué)習(xí)，另外在課程教材安排過程中，教師需縱觀整個學(xué)期所有學(xué)科教材，以臨床最終要求為最終目的，適當(dāng)刪減臨床應(yīng)用意義較小的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精簡教學(xué)內(nèi)容后，將斷層解剖學(xué)等醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)內(nèi)容適當(dāng)加入[2]。

1.2課程內(nèi)容

課程內(nèi)容需符合專科院校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)及實(shí)踐現(xiàn)狀，本次研究制定以下幾項(xiàng)內(nèi)容：顱腦部、胸腹部、四肢等常規(guī)結(jié)構(gòu)的CT、MRI、平片學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)目的

本次研究以人體斷層解剖平面標(biāo)本以及CT、MRI等影像學(xué)圖片的對應(yīng)傳授過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解人體腦、胸腹及四肢等常規(guī)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并明確掌握主體在連續(xù)斷層面上的形態(tài)、具體位置變化規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升整體到斷層的思維想象過程，提升局部、系統(tǒng)及斷層解剖學(xué)綜合分析能力，為醫(yī)院臨床工作及醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)性保障之一，教師需提升自我能力，通過學(xué)習(xí)其他院校影像專業(yè)中關(guān)于斷層結(jié)構(gòu)學(xué)的課程講解，了解并加深斷層解剖學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容及主要教學(xué)方案，并深入醫(yī)院影像科室向?qū)I(yè)影像學(xué)臨床醫(yī)師學(xué)習(xí)，明確掌握斷層解剖學(xué)基礎(chǔ)知識、注意事項(xiàng)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，能夠勝任專科院校斷層結(jié)構(gòu)學(xué)的教學(xué)任務(wù)[3]。

3教學(xué)內(nèi)容安排

課程安排需合理完善，因該學(xué)科內(nèi)容較少，可安排在第一學(xué)期，結(jié)束系統(tǒng)解剖學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)行局部及斷層解剖學(xué)學(xué)習(xí)，共設(shè)定24課時，其中顱腦課程為4課時，頭部局部結(jié)構(gòu)1課時，頭部斷層解剖結(jié)構(gòu)3課時，以此為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定頸部、腰部、腹部、盆部、四肢等內(nèi)容。教學(xué)過程中安排1課時局部解構(gòu)學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生加深人體結(jié)構(gòu)認(rèn)知，為斷層結(jié)構(gòu)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，局部斷層結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)需要學(xué)生利用思維能力，主要是借助橫斷面、矢量數(shù)據(jù)加深印象，過程中需借助CT、MRI等數(shù)據(jù)支持，學(xué)習(xí)時間較長，需做到精確、細(xì)致、重點(diǎn)講解。

4斷層解剖與局部解剖、影像解剖三結(jié)合”的教學(xué)形式

局部解剖作為本次教學(xué)基礎(chǔ)，斷層解剖為重點(diǎn)內(nèi)容，影像解剖學(xué)為最終輔助內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中首先講解人體各局部的結(jié)構(gòu)，隨后學(xué)習(xí)斷層標(biāo)本上的主要器官結(jié)構(gòu)，明確其位置、形態(tài)、毗鄰關(guān)系，還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官在斷層時發(fā)生的連續(xù)性變化規(guī)律，最后將之前的理論與思維學(xué)習(xí)內(nèi)容與CT、MRI等影像學(xué)資料進(jìn)行對比，明確立體空間形象，提升學(xué)生三維空間定位思維想象能力。另外還需深刻意識到斷層解剖教學(xué)始終建立在斷層標(biāo)本與影像學(xué)資料的對比學(xué)習(xí)中，這樣才能讓給學(xué)生完成基礎(chǔ)與臨床完美結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。

5總結(jié)

斷層結(jié)構(gòu)學(xué)作為一門新興學(xué)科，是專科學(xué)習(xí)中的重要課程之一，目前大專院校中對于斷層解剖學(xué)的課程安排及專業(yè)學(xué)習(xí)尚存處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，大多數(shù)學(xué)校并無專門經(jīng)費(fèi)進(jìn)行教學(xué)支持，因此相關(guān)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及教學(xué)標(biāo)本不夠充分，需給予一定的支持完善，這對教學(xué)過程中教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的挑戰(zhàn)和困擾，以至于專科院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)中斷層解剖學(xué)的發(fā)展速度緩慢[5]。設(shè)備及專業(yè)基礎(chǔ)差增加教學(xué)難度的同時對教師也提出極高的專業(yè)要求，教師在教學(xué)過程中面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教師在斷層解剖學(xué)教學(xué)過程中不僅需要提升和掌握系統(tǒng)解剖、局部解剖及斷層解剖專業(yè)知識，還需積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備極強(qiáng)的結(jié)構(gòu)及解剖知識分析能力。可以系統(tǒng)性全面性完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生充分明確系統(tǒng)解剖、局部解剖及斷層解剖各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，形成一種具有特點(diǎn)的臨床教學(xué)模式。另外因斷層解剖學(xué)必須與臨床相互結(jié)合才有發(fā)展和學(xué)習(xí)意義，因此在教學(xué)過程中需建立在臨床實(shí)用的基礎(chǔ)上，提升教師影像學(xué)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，提升該學(xué)科學(xué)習(xí)重視程度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅夙醫(yī),張祥,范貴航,etal.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)斷層解剖學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和探討[J].大學(xué)教育,2016,21(4):152-153.

[2]王巧玲,張萍,齊金萍,etal.微視頻教學(xué)資源在“斷層解剖學(xué)”實(shí)踐課中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2016,16(39):203-204.

[3]陶恒,陳士文,李成,etal.拼圖游戲在斷層解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2016,12(2):137-139.

[4]白玉雪,臧文遠(yuǎn),張其宇,etal.3D多媒體在影像專業(yè)斷層解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2017,12(13):90-91.

[5]董博.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)斷層解剖學(xué)的教學(xué)體會與創(chuàng)新[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué),2016,7(19):60-61.

作者：張波 單位：重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校