臨床醫(yī)學工程教學效果探微范文
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臨床醫(yī)學工程學科擔負著醫(yī)療器械在醫(yī)療工作中的技術(shù)支持和供應保障的重任。學科需有完整的醫(yī)學工程專業(yè)設置和人員匹配，形成從選型論證、質(zhì)量控制、技術(shù)培訓、風險管理，到維修維護、技術(shù)鑒定、資產(chǎn)管理的一整套完備的醫(yī)學工程技術(shù)體系。然而目前學生對該學科沒有一個明確的認識，因此也沒有明確的課程興趣點和就業(yè)意圖，從而影響到學科的建設、教學質(zhì)量以及學生將來就業(yè)方向的選擇。經(jīng)過調(diào)研生物醫(yī)學工程專業(yè)學生對本專業(yè)情況的認識程度，我們發(fā)現(xiàn)62%的學生在報考專業(yè)時有盲目性，致使部分學生入學后發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己所期望的不符而產(chǎn)生迷茫和厭學的狀況；50%以上的應屆畢業(yè)生對醫(yī)院在用的設備僅停留在了解一些或者只是聽說過的程度上；80%的學生就業(yè)意向仍會選擇與專業(yè)相關(guān)的公司或者醫(yī)院，然而對職業(yè)生涯卻沒有明確的規(guī)劃。為了提高臨床醫(yī)學工程專業(yè)學生對醫(yī)療設備相關(guān)課程的興趣，認識到這些課程的重要性，明確就業(yè)方向，各大學和研究院根據(jù)自己的優(yōu)勢和特點，在課程設置和授課方向上做出調(diào)整，重點培養(yǎng)應用型人才。
2臨床醫(yī)學工程專業(yè)課程體系的調(diào)整
2.1醫(yī)學院校臨床醫(yī)學工程應用型人才培養(yǎng)目標醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學工程應用型人才以醫(yī)療設備的全程技術(shù)管理、信息系統(tǒng)的維護、影像工程科等為主。通過4年專業(yè)學習，學生對于醫(yī)療儀器有比較深入的了解，側(cè)重于理論的應用，能夠?qū)x器進行基本的保養(yǎng)、維護和一般性維修；對于儀器的醫(yī)學應用比較了解，在醫(yī)生和儀器提供者之間起橋梁作用，承擔部分儀器的高效使用、改造等任務。同時也可以成為醫(yī)學儀器生產(chǎn)廠家的運行、維護、安裝、研發(fā)等專業(yè)技術(shù)人才。
2.2專業(yè)課程以原理為基礎(chǔ)，兼顧應用堅持“重人品，厚基礎(chǔ)，強能力，寬適應”的人才培養(yǎng)模式，接受先進的理論和技術(shù)。專業(yè)課程設置可分以下幾大類：醫(yī)學儀器與圖像處理類，包括電路、數(shù)字圖像處理、傳感器等；微機原理以及應用類，包括單片機、計算機原理及應用、醫(yī)學信息系統(tǒng)等；醫(yī)學基礎(chǔ)類，包括系統(tǒng)解剖學、生理學等；生物醫(yī)學工程專業(yè)課程，包括生物力學、生物材料、醫(yī)學傳感器等。教學以“學為主，教為導”的方法，采取啟發(fā)式、討論式教學。授課以原理為基礎(chǔ)，不要求復雜的公式推導，但是要有定性的概念，例如超聲探頭高頻低頻的應用差別。由于設備更新?lián)Q代很快，無需糾結(jié)于某個特定型號的設備并研究其具體功能，應概括性介紹醫(yī)學設備的應用。開設理論教學與實地教學相結(jié)合，與醫(yī)院合作，組織學生到醫(yī)院參觀學習，請相關(guān)業(yè)務人員介紹醫(yī)療儀器和系統(tǒng)的軟件以及硬件設備，及其實際運行情況，使學生有更直觀的認識。
2.3引入醫(yī)療器械風險管理的概念，加強學生醫(yī)療風險意識在基礎(chǔ)專業(yè)課程教學的同時，引入醫(yī)療器械風險管理的概念。表1為制造商對某設備風險的可能性評估。表格左列為危險的可能性分類，首行為危險的嚴重性分類，陰影區(qū)是可用性測試工程師優(yōu)先考慮的內(nèi)容。風險分為R1、R2、R3、R4、R5、R6等6個等級。醫(yī)療器械的風險管理貫穿于產(chǎn)品的整個壽命周期，在設備的使用過程中仍可能存在，因此醫(yī)療工程人員需要具有醫(yī)療風險意識。在教學中，引入醫(yī)療器械風險管理的概念，讓學生了解醫(yī)療環(huán)境下多種因素都有可能造成醫(yī)療設備的使用風險，同時讓學生感到學習臨床醫(yī)學工程在醫(yī)院工作“有用武之地”。2.4以研帶教，直觀認識醫(yī)療風險在理論學習的基礎(chǔ)上兼顧研究和應用，培養(yǎng)學生科研能力的同時，加深學生對醫(yī)療風險的認識程度。例如，我們對RFID標簽在高磁場下應用的安全性進行測評，通過實驗發(fā)現(xiàn)，13.56M無源RFID標簽作為患者標識，在1.5T磁場下持續(xù)使用對自身安全正確使用沒有影響，但是其可能影響核磁成像的信號及噪聲水平，形成偽影，見圖1。由此可見，通過簡單的研究發(fā)現(xiàn)臨床環(huán)境中風險因素隨時可能被引入。開展創(chuàng)新性研究實驗，在培養(yǎng)學生思維邏輯能力、分析解決問題的能力以及科研實踐能力的同時，提升學生對臨床醫(yī)學工程專業(yè)的興趣，更有利于學生今后的擇業(yè)意向。
3結(jié)語
臨床醫(yī)學工程作為生物醫(yī)學工程的二級學科，涉及廣泛。在教學過程中，我們力求避免學生學習的盲目性，有重點、分方向進行教學，以原理為基礎(chǔ)，兼顧應用，科研帶動教學，研究帶動教育，以提高學生對臨床醫(yī)學工程的興趣，認識其重要性，明確就業(yè)方向，促進學科發(fā)展，培養(yǎng)出真正滿足社會需求的專業(yè)技術(shù)人才。
作者：費曉璐黃躍單位：首都醫(yī)科大學宣武醫(yī)院信息技術(shù)科
