行動導向下的高職內科護理學教學范文

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摘要：隨著我國的發展和社會的進步，人民的生活水平和生活質量逐年提高。在醫學方面，人們對醫療設備和醫療護理的要求也逐步提高。內科護理學是高職護理的核心課程之一，具有很強的理論性。但書中內容繁復、知識枯燥，如果沿用傳統的單一型教學模式，教學難度非常大，且不容易被學生接受。為了培養專業的高職護理專業學生，護理專業相關教育工作者應采取多樣化的教學方式，在教授理論的基礎上多帶領學生參與實踐課程，培養學生的實際操作能力和實踐動手素質，為學生營造良好的學習氛圍，使學生更有社會競爭力。

關鍵詞：高職學生；內科護理學；教學方式；行動導向；研究分析

為了培養高職護理專業的學生，相關教育工作者應注重培養學生的實踐和鉆研能力，以傳統課堂的講授方法為基礎，將更多的教學方法融合到課堂中，使課堂氛圍更加活躍、有趣，教學內容更加豐富、形象，以多種元素的融合強化教學，培養學生獨立思考、解決問題的能力和實踐操作的技巧，將課本知識與現實生活中的案例好好融合，幫助學生提高專業素養，為學生打下良好的學習和就業基礎。

一、案例分析法的應用

案例分析法的英文說法是case-basedlearning，簡稱CBL。案例分析法是指將實際生活中出現的病例做成課堂講述的案例，結合實際情況探究剖析，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。通過分析案例，學生會逐漸培養起理性、沉著的性格，在遇到突發情況時更能從容不迫。這是醫務工作者在就業時應該具備的良好素質之一。將案例導入到實際課堂中的教學方法是以教育為主導，以學習為主體的。案例分析法的最大好處是可以改變以往的傳統教學方式，活躍課堂氛圍，增加課堂趣味性，從而使學生能夠更加積極地參與課堂教學，縮短理論教學和臨床教學的差距。臨床醫學教育工作者在課堂上對典型病例進行分析，可結合多媒體與投影儀技術，放映PPT圖片、短視頻和三維動畫等，通過觸及多種感官的方式幫助學生形象地了解相關病案的實際情況和解決辦法[1]。教師可以向學生提供幾個較典型的教學案例，讓學生分組討論，做出診斷，并提出解決辦法，然后讓學生派代表講解本組同學的討論結果，以達到翻轉課堂、學生為主的效果。在學生結束講解之后，老師可以邀請其他組員做補充和修正，也可以讓其他組的同學提出質疑，然后進行二次討論，以此幫助學生全面地參與到教學案例的分析當中，通過對案例的多次分析討論、糾正修改，加深學生的印象，在提高學生成績的同時，培養學生的團隊參與能力和互相幫助的意識。

二、情景教學法的應用

情景教學法指的是教育工作者根據實際情況，想象一些符合實際情況的生動場景，以特有的場景引導學生融入其中，使學生身臨其境，靜下心來，獨立思考解決問題的方法，從而培養學生自主學習的能力和獨立思考的意識。在應用情景教學法時，臨床醫學教育工作者要根據新課內容和目標，多研究實踐案例，并根據本班學生的掌握情況和思維能力，為他們量身打造一些情景[2]。教育工作者在設計情景時，要明確目的，有針對性地培養學生相關的專業能力，讓學生在親身體驗的同時成為課堂的主人，更加有興趣參與到課堂中。這對學生掌握專業知識、學習專業技巧有很大的幫助。

三、PBL教學法的應用

PBL教學法在國外被稱為problem-basedlearning，簡稱PBL。這種教學方式將疾病問題當做教學主體，結合臨床發生的實際案例來研究分析，以教師的適當引導為牽引，鍛煉學生的創新思維能力。臨床醫學教育工作者在課堂上實際授課時，要根據考試大綱要求制定教學導學案，根據學生的理解能力和學習能力為學生制定學習任務，并引導學生提前做好預習工作[3]。針對每一章節的重點問題和難點問題，教師應當予以適當的引導和啟發，把大部分的研究空間和想象空間留給學生。臨床實踐案例和理論內容的結合可以有效避免理論知識和實踐工作的脫節，使學生能夠更好地融入社會，有效解決學生就業之后產生的脫軌問題。

四、多媒體技術的應用

多媒體技術教學的英文名稱是multimediacomputerassistedinstruction，簡稱MCAI。多媒體技術指的是用多媒體展示相關的圖片、文字和視頻，幫助學生加深印象，從而加強課堂的趣味性，讓學生在游戲和互動中學到專業知識，在放松中交流想法、解決問題，獨自探索學習中需要掌握的重點和難點。將多媒體技術融入課堂，可以在豐富教學內容的基礎上使教學更直觀、明確[4]。除此之外，教育工作者也可以將多媒體技術融入課后，在結束某一章節的講課內容后，通過多媒體技術再次強調重點和難點，達到情景再現的效果，以幫助學生加深印象，掌握知識的重點和考點。

五、結束語

隨著我國醫療事業的發展和人民生活水平的提高，以傳授理論知識為主的單一教學方式已經無法融入近年的臨床醫學護理。為了有效提高我國醫學事業的教育水平，使臨床醫學護理專業更快、更穩地走向技術化、專業化和科學化，護理學專業的授課教師要多探索最新案例，避免與社會脫軌，勤奮研究人們對護理專業的新要求，融合多種教育方法，增強內科護理學的實用性，在教授學生專業知識和技巧的同時，培養學生樹立團隊互助的意識和獨立思考問題、解決問題、探究問題的能力。

參考文獻：

[1]王燕燕,唐海雯.行動導向教學法指引下內科護理學考核方式改革[J].衛生職業教育,2016(2):82-84.

[2]陳曉敏.行動導向法在高職護理《內科護理學》教學中的應用[J].護理實踐與研究,2013(21):84-86.

[3]張燕,毛瓊,李曉玲.以項目導向教學法看內科護理學課程改革[J].中國現代醫生,2013(7):121-122.

[4]王鄭矜,王文雷,王麗紅,汪勤.以護士執業資格考試為導向的內科護理學教學改革與實踐淺析[J].齊齊哈爾醫學院學報,2010(19):3128-3130.

作者：夏婧 滿麗冰 周姍姍 單位：貴州護理職業技術學院