內科學課程思政教學改革研究范文

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［摘要］在我國不斷推進健康中國戰略的背景之下，要求當代醫務工作者不僅要具有過硬的技術，還要學會關心和愛護病人，秉持廉潔奉公、互學互尊以及嚴謹求實的醫學態度。另外，對醫學院內科學生的教育來說，不僅是將內科醫學進行傳授，還需要引導學生養成良好的醫德。內科學“課程思政”教學體系的構建以及改革對社會主義醫療事業的發展有著重要的意義，能夠為國家培養更加高水平、高素質的優秀人才，為中國健康戰略的穩步發展提供強有力的支撐。

［關鍵詞］內科學；“課程思政”；教學改革；教學體系

一、“課程思政”概念及內涵概述

立德樹人是課程思政發展的根本目的，在教學過程中，有效地融入思想政治方面的意識和內容，從而打造全過程化的高等教育育人格局，形成協同效應的綜合育人觀。課程思政是把思想政治方面的理論教育融入高等教育的整個過程中，促使各個學科的思想政治教育作用能夠得到最大程度的體現。內科學開展的“課程思政”教育將學生作為發展的主體，并將綜合型人才的打造作為培養目標。在內科學中進行“課程思政”教育并不是簡單地增設思想政治方面的課程而實現的，而是要建立在醫學院課程思政價值觀的基礎之上，以“立德樹人”作為發展的首要目的，有效構建起內科學關于課程思政方面的教學體系，并進行改革。新時代背景下，課程思政的發展勢不可擋，也在一定程度上代表著中國傳統文化理念的自然延伸，為構建我國新型教育體系提供支持[1]。內科學中“課程思政”的開展，在一定程度上對醫學專業教師提出了更高的要求，通常情況下，部分教師由于習慣了過去的教學方式，而對課程思政的教學設計以及方法沒有進行充分的了解，存在不積極的現象，課程思政的內涵不僅在于對學生綜合素養的培養，還在于對教師教學水平的要求，只有有效地提升教師的德育水平，才能夠使“課程思政”教學落到實處，讓思想政治教育能夠更好地貫穿于整個教學環節中。因此，專業課教師需要花費更多的時間和精力去了解當前創新式的課程思政教育方式，根據每個學生所具備的思想道德品質水平開展教學，并不斷積累關于學科方面的人文以及政治知識，提升自身綜合素養水平，從而更好地開展教學，這也是“課程思政”改革的內涵所在。

二、在內科學中開展“課程思政”的培養目標分析

（一）提升學生內科學專業知識和技能掌握程度，養成良好的學習思維

在臨床醫學中，內科學是一門較為基礎性的學科，該課程有著向學生傳授專業知識，鞏固學生基礎能力的作用。通常來說，在內科進行治療的病人都有著病情錯綜復雜以及病情變化大等特征，教材中的理論知識和臨床表現不一定能夠完全吻合。例如，對于糖尿病人的臨床癥狀，教材中主要記載的是多尿以及體格消瘦等，然而，在臨床上，這些特征都不會同時表現在同一個人身上，所以內科學的學生必須擁有扎實的專業知識和診斷水平，能夠對患者的綜合情況進行判斷。另外，教師在教學過程中，應引導學生靈活應用所學知識。當學生進入臨床實習階段之后，教師應做好引導，采取床邊教學等方式，有效地提高質量的準確度。

（二）讓學生養成正確的價值觀

開展課程思政的關鍵因素在于要把思想政治教育有效地深入各個學科的日常教學過程中。傳統的醫學教學方式已經不能夠適應當今時代的發展，學生的思想道德品德以及文化素質水平影響到今后的臨床治療效果。通過開展專業的思想政治理論課程，盡管能夠在一定程度上提升學生的思政水平，然而，由于課時短以及課程內容枯燥等原因，往往難以達到預期的效果[2]。對課程思政進行教學體系改革的關鍵在于打破當前高校思想政治教育教學難的困境，把內科學專業課程和思政課程進行深入融合，讓學生能夠在平日專業學習的過程中感受到社會主義核心價值觀，從而形成自身固有的思想價值體系，讓學生學習、思想政治兩手抓。教學過程中，課程思政思維的應用，還有利于構建學生的精神體系，提升學生的思想品質與政治素養，讓學生能夠在日常的學習過程中發現自我的思想價值。

（三）提升學生的職業責任感和使命擔當

醫學職業有不可替代的神圣感和使命感，醫學從業者必須要有良好的職業素養和職業操守。課程思政教育，能夠讓內科學的醫學生在基于救死扶傷的人道主義精神上，將生命健康安全作為職業發展的目的。同時，要培養學生的醫學仁術，讓學生能夠有無私奉獻、樂于追求的精神。除此之外，課程思政還有利于培養學生的責任感和使命感，使其充分認識到醫學事業的崇高，從內心深處更加熱愛醫學行業，為醫學事業奮斗終身。

三、內科學“課程思政”教學改革分析

（一）從教學第一章開始，擺正學生的學習態度

課程思政的教學改革，關鍵在于學生，而學生的學習態度又對最終的結果產生了直接的影響，因此，教師可從教學第一章開始，讓學生一開始就了解到內科學學習的重要性，認識到內科學對人類發展的重要性，培養學生對醫學事業的熱情。在進行內科學知識學習的過程中，學生不僅要掌握許多微小的知識點，例如臨床病癥的判定、藥物劑量的判斷等，還需要提高實踐操作能力，所以醫學生通常面臨較大的學習壓力，教師應當有效地引導學生擺正學習態度，讓學生認識到醫學事業的崇高性，明白自身作為一名醫學生所肩負的使命和責任，并通過相關醫學事跡感染學生，從而為培養一名技術突出、醫德水平高尚的醫務工作者打下良好的基礎。

（二）加強思想政治教育，在內科學教學過程中的滲透

教師還應當根據每個學生所具備的思想道德水平，以啟發式以及研討式、專業式教學方法，對內科學教學過程中所蘊含的思想政治教育內涵進行深入挖掘，提升學生思想政治教育知識學習的能力，使思想政治教育和內科學專業知識教學以及價值導向能夠進行深入的結合[3]。例如，在對相關癥狀的體征進行講解的過程中，首先，教師應細致地為學生講解內科學中相關疾病的知識，并對疾病的特征以及由來因素進行分析，并通過熱點話題引入的方式，讓學生就醫療資源分布不均以及醫患關系緊張等問題進行深入的探討和研究，使學生能夠站在醫務工作者的立場看待問題，更加客觀、理性地面對社會上所存在的一些普遍性問題。另外，教師必須要強調，作為一名醫務工作者，應始終保持一顆人文關懷的心，對患者的病情進行治療和關心，以更加懇切的態度面對患者，想病人之所想，急病人之所急，從換位思考的角度做到患者和醫務工作者之間的平衡。

（三）更加重視實踐教學過程中課程思政教育的應用

進行實踐教學是內科學學生必須要經歷的一個重要環節，醫學是醫務工作者與患者打交道的一門學科，并不是服務和被服務之間的關系，就目前而言，醫患關系以及人文關懷問題，是需要解決的重點問題，通常情況下，醫患關系的產生都是患者對醫務工作者的不理解而造成的，大多數都產生于醫務工作者實際操作的過程中，因此，需要更加關注實踐教學過程中課程思政教育的應用，讓醫學生能夠在今后的醫學工作中，以更加細致、溫和的情緒面對患者，緩解醫患之間的緊張關系。

（四）將顯性教育和隱性教育進行有效的結合

內科學思政教育僅僅只通過教學課程的改革是遠遠不夠的，應當在教學過程中，將顯性教育和隱性教育進行有效的融合[4]。有效地開展人文溝通技能課程，讓學生能夠重視醫學技能的掌握以及與患者的相處能力，例如，在國際“高血壓日”等，組織學生進行義診以及基層調研等各類活動。另外，還可以通過各類活動的開展，有效地提升學生的人文修養以及文化修養和溝通能力，幫助患者更好地形成思想道德方面的認知。

四、總結

綜上所述，內科學“教育思政”改革的目的在于，提升學生的知識文化修養、道德修養、實踐技能水平，培養具有高素質、高能力的綜合型人才。而教育思政在內科學教學過程中的應用，應當以人文關懷為基礎，通過創新式的教學方法，不斷激發學生的學習興趣，讓學生意識到醫學行業的崇高性，明確未來作為一名醫務工作者的責任擔當和歷史使命，以更加溫和、耐心、積極的態度投入醫學工作中，為患者帶來更加優質的服務，降低醫患關系的發生率，有效地推動我國醫學事業的蓬勃發展。

參考文獻：

［1］馬改艷，莊梅蘭.“課程思政”的內涵，問題及建設路徑［J］.寧波教育學院學報，2020（1）：41-45.

［2］蔡歐.藥物分析課程思政教學改革的探索與實踐［J］.衛生職業教育，2020（18）：398-400.

［3］鄧建英，徐澤宇，許幼暉.課程思政在內科學教學中的實踐與探討［J］.科技視界，2019，283（25）：108-109.

［4］凌琳，袁嘉敏.“課程思政”融入心血管內科學課程教學實踐探索［J］.現代交際，2020，537（19）：71-73.

作者：李科 李俊 莊莉 單位：昆明醫科大學第三附屬醫院云南省腫瘤醫院姑息醫學科