預防醫學本科在學分制下導師制范文

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摘要

目的：為了順應教育改革，促進學生全面發展，高效本科教育中開始實行學分制，預防醫學專業本科生在學分制下實施導師制，能夠提高學生自主學習能力。本文結合包頭醫學院預防醫學本科學分制教學模式的探討，論述本科生實行導師制的必要性和重要性。

關鍵詞

預防醫學；本科；學分制；導師制

隨著不斷深化的高等學校教育改革，為了促進學生的全面發展，提高學生綜合素質，一些地方高校在本科教育中實行了學分制。包頭醫學院從2011級本科開始實施學分制，4年時間實現了從學年制教學向學分制教學平穩過渡，這期間遇到了很多困難，但也取得了一定的成果，探索出一套適合預防醫學本科學分制教學的模式與經驗，達到了預期的效果。本科生導師制在預防醫學學分制改革中占有重要作用。

一、實行本科生導師制必要性和意義

學分制的核心是學生選課和學分積累，實行本科生導師制后，導師可以根據學生的自身特點來指導本科生學習，尊重每個學生的選擇，這樣可以避免用一種模式教育所有學生，有利于學生的個性發展。同時導師制也為學生提供了許多難得的鍛煉機會。預防醫學是理論性、政策性和實踐性較強的一門專業，加強學生的實踐性訓練，培養學生的動手能力及知識綜合應用能力，是培養高素質預防醫學專業人才的重要環節之一[1]。本科生在導師的指導下可以參與導師的工作，如進行流行病學調查，在導師指導下動手操作檢測全部或部分試驗，并且能夠對所得的資料和(或)數據進行統計分析、判斷，得出恰當、合理的結論和提出建議[2，3]：在學分制實際執行過程中我們發現，學生對學分制這種教學模式缺乏深入的認識，簡單地認為學分制就是積累學分，自己想學什么就選什么，只要拿到規定的學分就可以畢業了，完全不顧自己專業知識結構的系統性和完整性，故意逃避一些難學的課程，選擇比較容易通過的課程。在調研中還發現學生選課時，往往選擇不夠嚴格并且好說話的教師的課程，把積累學分作為學習的唯一目標。針對上述情況，在選課這方面，就需要由具有豐富專業知識的教師進行指導，幫助學生合理選課，這樣才能使學分制很好地貫徹下去。在預防醫學專業實行導師制有其必要性。

二、預防醫學本科生實行導師制模式

實行導師制要完善預防醫學學科建設，構建有效的管理系統，導師制由導師、學生和管理者三者構成，是一項綜合性工作。一般由學校負責制定導師實施辦法，定期進行對導師工作的考核，公共衛生學院負責對導師的選聘，培訓和監督工作。定期召開經驗交流會議，不斷提高導師的指導水平。導師制的目標：隨著高等醫學教育體制改革，預防醫學教育面臨許多新形勢，尤其2003年SARS的暴發流行暴露出中國公共衛生和預防醫學工作的弱點，也提示高等院校要加強對預防醫學人才的培養。我校1958年建校時就有預防醫學專業，在學分制下實行導師制，意在培養健全的品格、扎實的專業知識、較好的實踐操作能力、良好溝通能力，適應我國疾病預防控制工作的高級人才。導師的選聘：導師制是針對學生的個體差異，采用一對一教育方式進行思想上引導、專業的輔導、心理上的疏導和生活上指導，引導學生朝自己的良好特點方向發展，最大限度地挖掘學生潛能，培養有獨立思考能力和創新能力的、人格健全的復合人才[4]。擔任導師的教師職稱應在中級或中級以上，碩士及以上學位的教師，專業水平較高，有一定科研能力，并且了解學校教學和學生管理的有關規定[5]。每位導師負責指導同年級的學生3～5人，這樣避免對不同年級指導的跨度，也利于導師指導工作的順利進行。導師的職責：導師和學生這種關系確定后，導師的職責可以分為兩個見階段：①1～3年級為一個階段，主要的工作內容是對學生思想和心理進行疏導，使他們盡快適應大學生活；介紹預防醫學學科專業的特點、內容和發展方向，使學生及早了解預防醫學學科的內容和發展前沿；根據學生自身特點和興趣指導學生進行專業方向和課程的選擇。②4～5年級為第二階段，在這階段導師除了做好生活和思想指導外，應注重對學生科研能力的培養。我院的一部分本科導師也同時擔任碩士生導師，很多預防專業的本科生在學長的帶領下參與導師的課題完成。導師還應鼓勵和引導學生參加學術講座和討論，參與生產實踐，使學生在科研和生產實踐中接受技能和科學素養的訓練。

三、結語

預防醫學專業本科生導師制是在學分制條件下，提高學生自主學習能力，促使學生個性發展必要手段和機制。我院目前已在預防醫學專業開展本科導師制工作。我相信隨著工作的進展，會積累很多經驗，并不斷完善和健全本科導師制，培養高素質，適應社會需要的公共衛生人才。

參考文獻

[1]張曉鋒,高淑英,任銳,等.預防醫學專業實驗課程教學改革模式[J].醫學研究與教育,2013,30(1):102-104.

[2]王慶,肖勇梅,徐雷,等.提高預防醫學實驗教學效果的方法探討[J].西北醫學教育,2010,18(l):110-111.

[3]鄭建盛,楊麗全,李鐘峰,等.預防醫學實驗教學改革探討[J].山西醫科大學學報基礎醫學教育版,2006,8(2):313-314.

[4]曹十芙,朱翠英.獨立學院學分制下導師制探析[J].當代教育論壇,2007,12(2):67-69.

[5]周梅妮.學分制下本科導師制建設模式研究[J].重慶科技學院學報,2009,11(2):181-183.

作者：黃麗華 賈玉巧 高艷榮 單位：包頭醫學院公共衛生學院毒理教研室