藥劑學實驗課的優化探究范文

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一、實驗課程的改革

（一）傳統實驗教學的弊端

傳統的藥劑學實驗教學大多為驗證性基礎實驗，實驗類型較單一，無意義的重復性操作過多；在實驗教學所用的一些儀器、設備較落后，大多是手工操作，數量有限，基本只能保證7、8個學生共用一臺機器，學生動手機會少，實驗與企業生產實際差距大、甚至完全脫節；教學模式相對僵化、手段落后，通常是教師講一步、學生跟著做一步，導致學生完全被動學習，只會純粹模仿；實驗考核評價體系不健全，無法將考核成績落實到個人，缺乏科學性和客觀性。

（二）對實驗教學方式的改革

著名的心理學家羅杰斯倡導在教學中要“以學生為中心”，其基本思想是將教學的重心全部放在學生身上，積極、充分、徹底地強調學生在教學中的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性。根據羅杰斯的理論，我們要在現行的實驗教學中，徹底擯棄以教師為主體的傳統習慣，采取以教師為主導，學生為主體的新理念，充分發揮了學生的積極性和主動性。授課教師在理論課部署實驗課的任務，同時講解實驗課的簡要內容，以及教學目的和要求。并將學生分成若干小組，每組安排一個組長，在上課前統一由組長組織本組同學對將要進行的實驗預先進行充分的討論。小組長在藥劑學實驗教學中承擔了非常重要的任務，每次實驗課之前做好任務分配表，分配好每位同學實驗中的任務，同時每個同學都做好預習，寫好預習報告，他們要在預習報告檢查合格的情況下，才能進入實驗室。實驗講解也由教師主講，改為學生提出預習中發現的問題，教師解答，然后開始實驗；實驗中遇到問題可以隨時咨詢老師，做完實驗后，小組討論心得后班級再同時集體討論，最后教師統一總結。通過這種學生為主、教師為輔的教學新形式講解實驗，充分激發了學生的學習興趣，調動了學習的主觀能動性。學生能通過實驗、討論、總結，反思自己在預設計實驗中出現的問題，并參考其他小組的成功之處，使實驗設計得以完善。這種理論結合實際的方法，對培養學生創新精神、專業素養和綜合素質等方面都具有很好的效果，從而為學生日后的就業打下良好的專業基礎。

（三）將多媒體教學用于實驗

目前,多媒體技術在藥劑專業技能實驗實訓教學的應用日益廣泛，并以其對視覺的強烈沖擊和表現形式的多樣開始逐漸替代傳統教學。我們在實驗實訓的多媒體教學中運用豐富多彩的圖文聲像等教學信息，通過播放實驗錄像、設備原理動畫展示和藥廠車間培訓資料等多媒體素材，使學生能得到傳統教學中難以獲得的直觀認識和感受，激發學生的學習興趣，加深了對課程內容的理解和掌握。此外我們還引入了先進的實驗實訓模擬軟件：藥物壓片技術仿真軟件，學生在機房即可通過軟件操作模擬藥廠壓片車間的實際操作，通過回答問題和點擊具體操作，在虛擬壓片機上進行裝機、生產、清潔和檢測等操作，整個流程完全符合藥廠的壓片工段要求，練習后學生通過軟件進行考核，合格者進行實際裝機操作，這樣出來的學生基本在壓片工段可直接上崗，是用人單位最歡迎的技術人才。本次改革的另一個重點是在每次實驗后，所有實驗結果及其實驗過程都會通過數碼相機記錄在案，優秀作品及效率最高的小組將于下次在多媒體投影中展示實驗成果，并留存實驗室，通過多媒體技術讓競爭機制更好的發揮作用。

（四）開放實訓室

我們利用課余時間開放一部分實驗室，讓學生有更多時間自主使用儀器和設備,增強學生的實際動手能力。在之前學生需跟實驗老師進行預約，老師準備好實驗用品，學生準時進實驗室試驗，方便同學復習之前的實驗，也可以在開放性實驗室中試驗自己的處方設計。

（五）興趣小組的建立

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生做實驗就有了積極性和主動性。對藥劑學有興趣的同學，我們專門成立了藥劑學興趣小組，由專業教師帶領，嘗試未編入實驗課里的其它藥劑學實驗實訓。在興趣小組里，有些同學做出了市售的尿素霜、護手霜等生活用品，一部分同學的壓片機操作水平已經得到了藥廠師傅的肯定，其中的佼佼者更是在2010、2011年的江蘇省藥物制劑壓片比賽中，獲得了1個一等獎，2個二等獎，2個三等獎的榮譽，這些榮譽大大地帶動了同學們學習的積極性。一些低年級還未接觸專業課的同學也可報名參加興趣小組，興趣小組的建立，讓藥學專業同學的實踐動手能力上了一個大臺階。

二、實驗考核模式的改革

實驗實訓考核是檢查學生能否將所學理論知識運用到實踐中的一種方法和手段，我們將學生的實驗考核成績作為總分的40%，其中平時實驗成績占40%、期末實驗考核成績占40%及見習成績占20%。

（一）平時實驗成績

在以往的實驗教學中，由于無法做到人手一套實驗用品，通常是每組七八同學圍著一臺設備，卻只有一兩個同學操作，其他同學只能在旁邊進行觀看或者做些輔助工作。這樣的實驗，對于大多數同學來說其實并沒留下深刻印象，更談不上能培養實驗操作能力。為了充分發揮每個同學的積極性，讓每一位同學都能得到鍛煉，我們設計了以下考核公式：

單次實驗成績=預習報告成績×20%+系數×考評員打分×60%+實驗報告×20%具體操作方式為：每次實驗每組各派一名代表去其它組作為考評員打分，考評員的任務是通過對照實驗校本教材所附的打分細則，對小組實驗進行評分，作為小組成績；小組長在每次實驗后對每個組員的表現及其分工難易程度，編寫難度系數表，范圍0～1，兩者都由課代表統一交給老師，由老師在預習報告和實驗報告打分后統一計算成績。考評員的成績為所在小組的平均分，并且在實驗中，老師會隨時抽查，看考評員是否有瀆職行為或評分細則不到位的情況，可隨時給予考評員扣分。

這種新穎的方式讓同學們對待每次實驗都異常認真，因為每一次實驗就是一次小考試，所以學生沒有出現消極怠工的情況，每個同學都積極要求參與實驗。沒有參與實驗的考評員則積極地通過開放式實驗補上了實驗操作。這種考核方式使互教、互幫、互學的學習氣氛逐漸加強，促進了學生藥物制劑技能操作水平的顯著提高。

（二）期末實驗考核成績

在平時實驗中，考查的是學生的基礎動手能力和團結合作能力，但是由于人數太多，基本上沒有學生有機會完整地做一個劑型，同學如要在期末實驗考核中取得好成績，就必須在平時對其他同學的操作多觀察，以及在課后多進行開放式實驗。期末實驗考核分兩部分：

1.單項考核：在所有實驗中抽取考核項目，獨立完成，老師根據評分細則給個人評分。

2.合作式考核：根據學校現有條件固體設備多的特點，由小組合作設計某片劑從制備到檢測整套流程，老師給予小組評分作為個人評分。

（三）見習成績

制藥生產企業的實地參觀與實踐是學生校外見習的重要組成部分，能引導學生理論結合實際，深刻理解課本知識。對藥物制劑專業的學生來說，這種見習尤為重要。我校合作企業常州市第四制藥廠在遵守GMP規范的前提下，將學生化大為小，化整為零，將每個班的學生分散到車間的各個崗位，進行輪崗學習，每半天同學們都由不同的師傅帶領學習不同車間的相關知識，并有帶教師傅對同學進行打分，作為見習成績。見習成績的引入帶動了學生對生產一線的興趣和操作技能學習的積極性。

三、結論

藥劑專業是一門實踐性和操作性極強、跟企業生產結合極其緊密的學科,本學科要求學生能綜合運用所學過的理論知識,完成整個藥物制劑的處方設計、生產工藝技術、質量控制和合理應用的流程。特別是在當前就業市場競爭十分激烈的情況下,職業院校必須進行教學改革以提高對藥劑學實驗課程的教學效果,努力為相關藥品生產企業培養綜合能力較強的技能型人才,為學生贏得就業競爭的先機。通過對實驗進行教學改革，我們的學生對藥劑學的興趣大大增加，對各種劑型的操作水平都有了大幅度的提高，課程改革初步取得良好的效果。

作者：張柯萍潘雪英謝燕徐群單位：常州衛生高等職業技術學校講師