模擬藥房中藥理學課堂的實行范文

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1模擬藥房的建立

“模擬藥房”是作為模擬實踐/實訓的教學場所，不起經營作用，是區別于傳統實驗室的新型“實驗室”，在實驗室里開設一家仿真“藥店”，柜臺、貨架、藥品、營業執照和藥品廣告，與真正藥房沒有任何區別，只是滿貨架的藥品是一些空盒和空瓶及說明書，每一類藥物只有一兩個藥物代表，讓學生能直觀地看到藥物實體，從而刺激學生的直觀記憶。同時"模擬藥房"配有教學設備，使學生學習理論知識后，直接進行實踐，以增強感性認識。基于本藥理學是護理類職業學院的科目，所以本實踐主要針對的是醫院藥學實踐。

1.1設置模擬藥房結構：購置模擬藥房的藥品柜臺、貨架；收集藥品的一些空盒、空瓶和說明書，每一類藥僅收集幾個代表。

1.1.1學生進入實驗室構建模擬藥房

1.1.1.1在“模擬藥房”中找出本章節的相關藥品，了解目前市場上本類藥的常用藥品。

1.1.1.2藥品分類擺放：將抗生素類、心血管系統、呼吸系統等藥品分門別類擺放；例如抗生素類藥品中的β-內酰胺類、大環內酯類等分門別類擺放；呼吸系統藥品中的化痰藥、平喘藥、鎮咳藥分門別類擺放；將口服藥、外用藥、針劑分開擺放；處方藥、非處方藥分開擺放。

1.1.1.3分類擺放好后，讓學生講出每一類藥物的特點、臨床應用、主要不良反應、復方制劑的組成、各自的作用等知識。

1.1.1.4發動學生自帶藥盒補充“模擬藥房”，既增加知識，又調動了學生積極參與實踐教學的意識。

1.2在“模擬藥房”中體現“護患角色”的扮演，進行實驗教學

1.2.1讓一部分學生做“患者”，一部分學生做“護士”。“患者”講明主訴后“，護士”推薦正確的藥物，并說出服藥時的一些注意事項，“患者”若自述對某些藥物有過敏或其它不適感時，“護士”能給出正確的替換藥物。

1.2.2角色互換扮演，不僅可以綜合檢驗學生的藥學專業知識，還可鍛煉學生的人際溝通能力。如任濤等設計的模擬藥店現場，對話式臨床藥學教學方法等都值得借鑒。對職業院校的學生來講，職業技能固然重要，但更看重的是職業道德，要想做一名合格的醫藥服務人員，不能只是簡單地賣藥，更重要的是能夠給患者提供準確地用藥指導。所以通過“模擬藥房”的角色扮演，讓學生切身體會到“顧客患者”的心理狀況，潛移默化地使學生認識到自己的職業道德所在。

1.3教學成績考核：抽取10涉外護理專業1、2、3、4班共160名學生，將藥理學內容分為兩部分，前半部分采用普通教學法，后半部分采用情景教學法，兩個教學階段結束后分別對學生進行考核。考核結果見表1。普通教學法和模擬藥房情景教學法兩組之間差異有顯著意義，后者在考核成績方面明顯優于前者。

1.4問卷調查：兩個教學階段結束后，對上述所有學生進行無記名問卷調查。問題是：①你是否對藥理學學習感興趣?②你是否能做一名合格的護士進行用藥指導?調查結果見表2。普通教學法和模擬藥房情景教學法兩組之間差異有顯著意義，后者在“對藥理學學習感興趣”和“能否做合格護士進行用藥指導”兩項的人數上顯著多于前者。

2討論

近年來，我國的職業教育已明確提出專業設置和人才培養模式必須滿足經濟發展和社會進步的需要，按照“訂單式”培養人才，社會需要什么樣人才，學校就培養什么樣人才，走出一條與社會融為一體的發展之路。藥理學是一門極為重要但很繁雜難學的學科。因此，改革傳統的藥理學教學方法、尋求合理而有效的教學方法一直是藥理學教師們熱門的課題。如何提高醫護學生的學習藥理學的興趣？如何體現醫護學生學習藥理學學以致用的原則？是擺在我們面前的重要課題。因此，采用模擬藥房場景教學法培養醫護學生學習藥理學興趣、提高臨床應用的能力勢在必行。

以往采用傳統的教學法，學生被動的接受老師灌輸的知識，主動思維受到抑制，教師并沒有激發學生學習藥理學的興趣，沒有啟發學生主動思考、主動探索的能力；重教不重學，結果學生不但沒有學習的興趣，反而會產生厭學心理。“模擬藥房”場景教學要求教師實現角色的轉換，不再是一根粉筆、一張嘴的角色，變主講為引導，變專制為激勵；而學生則變被動為主動，變課堂為藥房；在情景教學中通過實物演示、角色模擬等模擬情景、想象情景和推理情景，激發了學生積極的情感體驗，由被動灌輸知識轉向主動思考、主動提問、主動討論和主動辯論，積極參與課堂教學活動，活躍了課堂氣氛，培養了學生主動學習的態度，激發了學生學習藥理學的濃厚興趣和熱情，將教與學巧妙地結合起來。在課堂上為學生提供了自我創造、自我表現的時間和機會，隨時抓住學生的“閃光點”，表現學生的才能，展示學生的個性，使學生真正成為課堂的主人。

極大地提高了教學效果。情景教學對教師的備課也是一種挑戰和促進，使教師放棄了原來陳舊的教案和教學手段，收集大量的相關教學資料，設計教學的模擬背景和環境，準備更多更合理的讓學生容易模擬的教學場景，增加了備課的難度，但同時也調動了教師的教學積極性。學生普遍反映這種教學形式新穎、靈活、具有創新性。

“模擬藥房”情景教學方法解決的關鍵問題：解決多年來藥理學學習“難”的問題；改變抽象的理念學習為直觀的感性學習的方法；提高學生藥理學的課堂效果，充分體現學以致用原則。其創新點：充分發揮“模擬藥房”在教學中的動手實踐作用；在“模擬藥房”中體現護患角色的互換；改革傳統的、死板的“滿堂灌”式藥理學教學，提高學生的主觀能動性。由此可見，模擬藥房情景教學具有比傳統教學方法明顯的優點，值得推廣應用。

作者：秦博文黨曉偉呂瑞芳單位：承德護理職業學院