醫學基礎課實訓教改與實踐范文

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隨著我國醫藥衛生改革的不斷深入，藥品分類管理制度的實施，中職藥劑專業學生就業的方向發生明顯改變，就業單位由原來醫療機構為主逐漸轉向藥品生產、流通、營銷企業，中職藥劑專業學生主要就業于社會藥店、營銷企業。筆者所在醫院根據就業市場的變化和藥學行業職業崗位群，對藥劑專業進行細分化和差異化改革，以就業為導向對藥劑專業培養目標進行重新定位。醫學基礎作為藥劑專業的基礎課程，內容以“必需、夠用”為原則，突出對常見疾病治療方案、OTC用藥的內容和建議，為培養藥劑專業的學生職業技能打下良好基礎。因此，醫學基礎課程實訓教學對提高學生學習藥學專業興趣與學習效率，培養學生的職業技能，進而提高學生綜合能力和素質，增強學生的就業能力等方面起到橋梁的作用。醫學基礎[1]經過課程改革后實施模塊化教學，內容由3個模塊組合：A模塊為人體結構與功能；B模塊為病原微生物與免疫學基礎；C模塊為疾病基本知識。本研究以醫學基礎課程C模塊的疾病基本知識為例，對實訓的教學內容進行改革與探討，現報道如下。

1思路

熟練掌握疾病基本知識，培養藥劑專業職業技能，能在各級各類醫藥行業從事藥品營銷、使用和藥學服務等工作，具有職業生涯發展潛力的技能型的高素質勞動者[2]。適合藥劑專業崗位就業群的零售藥店營銷員、OTC代表、醫藥公司等一線工作。

2目標與措施

培養具有扎實的常見疾病基本知識，有一定市場營銷、人際溝通知識與技能，培養學生的人際交往能力、溝通能力、耐挫能力、團結精神、協作能力。

2.1技能訓練

2.1.1實訓分組根據實訓室容納人數，每次實訓課分為6個小組，每組約有4～6名組員，共分6組進行教學活動，分組后每組推選1名組長，負責角色劃分、劇情排練及劇情設計。每次課選出的組長人選兼任為評委，負責本次課實訓的考核評分工作。

2.1.2角色扮演教師布置實訓任務，明確實訓目的，小組人員分工，分別扮演藥店的“藥師”和“患者”，由藥師進行查詢，向患者推介藥物的模擬表演。突出學生為主體、教師為輔的實訓教學模式。

2.1.3團隊合作團隊精神與合作能力是學生未來發展、適應社會、立足社會的重要素質[3]。通過設計分組實訓鍛煉，讓小組成員互相培養嚴謹、求實和合作的品質，體會相互協作的重要性和集體的凝聚力，增強團隊榮譽感，提升小組競爭意識。

2.2考核點評

2.2.1考核細則實訓評分標準包括整體形象、文明禮儀、禮貌用語、癥狀詢問、初步診斷、用藥方案、推介用藥、提出建議、康復指導、就醫建議等，所有評分標準全部量化，細化到表演過程的每個細小的環節。

2.2.2教師點評每組同學實訓結束后，由教師進行評價，糾正學生的錯誤，強調重點的內容，剖析難點，主導學生實訓的過程。教師點評后進行師生共同總結，引導學生對實訓的分析處理能力訓練，提高實訓總結能力，增強表達能力等多方面都得到培養和鍛煉。

3實訓效果

通過角色扮演進行模擬實訓，學生很容易把抽象疾病基本知識與醫藥營銷技能結合起來，實訓課具體、生動，學生在實訓課中獲得體驗，體會到在醫藥營銷中的具體實踐過程。增強實訓課情境的真實性，活躍實訓課的氣氛，可以極大地調動學生的學習積極性；學生在學校的實訓室就能感受到將來社會藥房的工作場景和情景；激發學生的表現欲，增強學生走向職場的信心；學生全身投入扮演角色，熟練掌握常見疾病的診療方法，可以強化學生對藥劑專業工作崗位群的適應性，熟悉藥店的工作流程和服務基本禮儀，提高他們對藥店、藥品營銷工作的實踐技能。在學習醫學基礎同時有針對性對專業知識進行啟蒙和提升對專業的興趣，讓他們自覺地主動地學習藥劑專業知識，發揮他們的想象力和創新精神，自己去設計任務自己去完成實訓，通過提供模擬情境平臺提供了有益的寬松的環境和條件，讓抽象的醫學基礎知識變得具體、生動，便于學生熟悉掌握、理解和應用。

4教學反思

4.1實踐技能訓練具有以就業為導向的針對性

充分與校企合作的醫藥單位加強聯系，加強與合作企業“訂單”培養人才，避免實訓的表演項目同質化、模式化。根據醫藥行業的發展趨勢和企業的具體需求靈活調整實訓課程計劃和方案。聘請醫藥企業管理人員，共同開發符合企業需求和市場需要的實訓教材和實訓課程內容，讓老師在課堂的實訓教學內容更具有針對性，使學生在課堂上既能掌握藥劑專業的核心技能，又能了解相關企業的培訓的技巧。與企業開展長效合作機制，根據醫藥公司各崗位對人才的基本要求，安排學生在校期間接觸醫藥企業文化，接受企業文化熏陶，讓學生實習結束直接就業于企業，提高就業適應能力。

4.2實訓內容與醫藥商品購銷員考證接軌

中職藥劑畢業生需要職業資格證書才能更好就業，因此，在醫學基礎學習階段把相關醫學知識與職業資格考試考評內容相銜接，為學生提供職業技能鑒定考證進行啟蒙訓練，利于學生考取藥劑專業相關職業資格證書，增強學生應用能力；結合《醫藥商品購銷員》職業技能鑒定考試大綱，對課程內容進行整合，把醫學基礎知識內容與專業核心課程的教學內容的相匹配，提高學生獲“雙證”的能力。

總之，醫學基礎知識模擬實訓的教學模式帶給了學生更多的自由空間和更高的學習熱情提高學生對疾病查詢知識的能力，加深對醫學知識、藥學營銷知識的消化吸收，在實訓中體驗團隊的力量、合作成功的快樂，幫助學生了解自我，突破學生自我挑戰，開放思維能力，發揮他們的優勢，更加主動學好醫學基礎知識，為專業學習打下堅實的基礎。