醫學人才培養中人文教育的地位及作用范文

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關鍵詞:人文教育;醫學人才;地位;作用

醫學作為一門對人類病痛進行回應的科學，自誕生起就包含著濃厚的人文關懷和社會屬性。古今中外，眾多醫家都非常強調對醫學人文精神的提煉和概括，如中國著名醫家孫思邈在《大醫精誠》中指出:“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”。［1］而尊為西方醫學師祖的希波克拉底也曾經指出，醫學與哲學實質上沒有多大的差別，因為每一位醫生都應該具備哲學家所具備的一切優秀品質，比如，公益，熱心，認真，謙遜，冷靜沉著，簡樸嚴肅等，還有必要的生活常識，以及崇高的生活信仰。這說明醫學領域的人員培養過程不但重視專業知識教育，而且更注重醫學人文精神的教育和傳遞。隨著社會的不斷發展和人民生活水平的不斷改善，對于醫療相關工作人員人文素質方面的重視和需求也日益增加。［2］目前臨床上醫療工作人員的人文教育水平和現狀，無法滿足人們日益增長的臨床需要。本文根據目前人文教育在醫學人才培養過程中作用和現狀，分析其不足之處，提出相關對策，為醫學人才培養提供借鑒和參考。

1人文教育是醫學類院校中不可缺少的教育環節

醫學類院校的教育體系中不允許也不可能缺少人文教育。醫學人文教育又被稱為醫學人文學教育，是醫療學科教育與人文精神在臨床工作中有機結合形成的一門學科。其主要的作用在于培養醫護工作者在臨床工作中遵守倫理道德，熱愛生命，尊重病人的人格，為醫療行業提供道德操守和體系。這門學科雖然不是單純的臨床專業技術學科，但是是醫學教育中不可或缺的部分，重在指明醫學健康發展的前進方向，促進醫患關系的和諧、保障雙方在利益、價值和觀念方面的相互尊重，進而達到對社會利益乃至人類利益的維護。但是，由于我國目前醫療學科培訓教育的重點仍然嚴重偏向專業知識技能的傳授，忽略了人文教育在醫學教育和工作中的重要作用，導致無論是課程設置、安排，還是學生對于醫學人文精神的學習和思考都嚴重落后和不足。［3］因此，加強醫學人文社科課程的改革與建設就成為醫學教育工作者面臨的重要課題。

2人文教育是培養高素質醫療從業人員的要求

隨著社會的不斷發展，市場經濟的負面影響導致醫學類學生的思想道德觀念發生巨大的變化，因而工作責任感、社會使命感等觀念較低。近年我國相關部門組織對于大學生工作情況調查發現，參與調查的人員中，對于組織紀律、團隊協作、奉獻精神等認識度較低;拜金主義、功利主義、個人主義等在醫學生中存在不同程度的反映，這種現象的出現必須引起我們重視。醫學的本質是“人學”，對生命的關愛和對患者的尊重是每一個醫護工作者在職業發展規劃過程中必須踐行的課題。在2011年召開的全國醫學教育論壇上，有關專家指出，醫學人才應具有高尚的醫德、精湛的醫術和豐富的人文素養和強烈和社會責任感和較強的創新精神。這說明醫德教育、人文教育在某種程度上比專業技術的培養更為關鍵。讓醫學生在學校養成良好的行為模式，為他們在開始職業生涯之前奠定良好的思想基礎，是人文教育重要培養目標。黨的報告中也明確的指出，當前中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。這個論斷在醫療行業中顯得更為精準，現在很多醫患矛盾和糾紛已經成為影響社會和諧的重要因素，究其原因，這些矛盾的產生和爆發已經不是醫院從技術層面看不好病人的問題，更多的是對病人缺乏人文關懷、服務意識缺失所造成的，這就為我們當前從事醫療行業提出了更高的要求。所以說，加強人文教育，逐步改善醫療衛生行業風氣，不僅有助于提升學生自身的素養，更重要的是為化解醫患糾紛，構建社會和諧奠定基礎。

3醫學人文教育探索

將醫學專業技術教育與醫學人文教育二者相結合，這不是是當前高等醫學院校教學方式和課程改革的重點，也是新時代中培養技術精湛、醫德高尚的醫學人才的難點。一方面來說，要加強師資隊伍，要強調學科交叉，培養一批具有醫學和人文學科背景的授課隊伍，在教材、授課方式上不斷優化，制定出具有醫學特色的人文學科體系架構;一方面來說學生也要積極參與各種醫德教育，通過現場教育、接受紅色革命文化給予等方式，不斷增強自己的責任感和使命感，將高尚的醫德情操內化于心外化于行;學校還要把大學生社會實踐、志愿者服務等活動與醫學相結合，讓學生在實踐中增強才干，積極搭建科研平臺，讓學生能夠接觸理解專業發展的前沿，這樣才能使他們直接了解人文素養對于醫療工作、醫學發展的重要性，有助于培養和鞏固他們的社會責任感和使命感。

4結語

教育是文化傳遞的過程，更是對學生人格、觀念的塑造。人文素養的傳授，比起專業技能、專業知識的學習、掌握更艱難、更重要、更根本。一個高素質的醫療工作者不僅要有扎實的醫學專業知識，同時也應該接受過良好的人文素質的教育，具備較高的人文素養。醫學生的人文素質的高低，不僅能夠體現我國醫學事業的發展水平，還能直接體現出我國人民文明程度的高低。［4］醫學生人文素質的提高，能使其關注醫療實踐過程中病患的生活理念、生存質量、生活方式，關注人們生活環境的變化和發展，主動將病患的人格和尊嚴放在工作的首位，從內心深處表現出對病患的關心和愛護。因此，只有將人文教育與醫學專業教育有機集合，才能培養學生關懷平民的醫學人文態度，使醫學職業的崇高性得到充分的體現。

參考文獻:

［1］［唐］孫思邈著．備急千金要方［M］．中國古代文化全閱讀，2008．07．

［2］晏東銘，關于醫學人文社會科學課程建設的幾點思考［J］．南方醫學教育，2014(2):2-4．

［3］戴燕玲，鄒靜．醫學人文教育融入醫學院校思想政治理論課教學探討［J］．廣西教育，2014(4):36-38．

［4］郭秋菊．將素質教育融入高職專業教育的探索與實踐［J］．中國成人教育，2011(16)．

作者：葉晉良 單位：西安醫學院衛生管理學院