藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用范文

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摘要：本文對傳統(tǒng)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法的差異進行分析，對任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢加以研究，并對任務(wù)型教學(xué)法在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用情況實行探討，旨在合理運用任務(wù)型教學(xué)方法，于藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的最大應(yīng)用價值，提高學(xué)生的理論知識水平、實踐能力，為醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；藥學(xué)專業(yè)；應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法

TDL，也可以叫作驅(qū)動教學(xué)法。這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生被動學(xué)習(xí)———主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，合理運用自身資源，組織教學(xué)活動。通過設(shè)置問題、分析問題、處理問題的順序完成教學(xué)任務(wù)。趨于這種教學(xué)手段下組織教學(xué)活動，利于學(xué)生合理運用學(xué)習(xí)的理論知識，于實踐活動中，并將兩者相互結(jié)合起來，促使學(xué)生能進一步對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解，從根本在提高藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的整體水平。

1傳統(tǒng)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法的差異分析

藥學(xué)專業(yè)對于學(xué)生理論知識、操作能力的要求較高，多以側(cè)重點應(yīng)放在藥學(xué)學(xué)科理論知識、基礎(chǔ)知識、實驗技能方面，從而培養(yǎng)出更多綜合能力較佳的醫(yī)學(xué)人才。結(jié)合實際情況來看，我國醫(yī)學(xué)院校，沒有重視理論知識+實踐，所以學(xué)生的實踐能力較弱。因為藥學(xué)專業(yè)藥理的知識結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，且內(nèi)容較多、涉及面較廣。同時，藥物效果比較顯著，在開展藥學(xué)課程時，不能確保操作的規(guī)范性、安全性，并且考慮到實驗成本，所以會減少相關(guān)物品、材料的提供。這時，學(xué)生無法合理運用理論知識于實踐活動中，進而對學(xué)生操作水平，構(gòu)成了嚴(yán)重的影響。

2任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢研究

合理運用任務(wù)型教學(xué)方法，能夠很好地調(diào)動學(xué)生參與到活動中的熱情，對教學(xué)內(nèi)容感興趣。與此同時，采用這一教學(xué)方法，教師可提出具體的問題，利于學(xué)生帶著問題學(xué)生，可促使學(xué)生深入分析、研究學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師提出的問題。此時，學(xué)生能夠很好的運用理論知識于實踐活動中，進一步分析問題、解決問題，將理論知識和實踐聯(lián)系起來。

2.1可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實行任務(wù)型教學(xué)法，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，布置任務(wù)方式時學(xué)生帶著問題、目的進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加有針對性。這個過程，利于學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容感興趣，深入分析學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運用已有知識經(jīng)驗解決問題。

2.2可構(gòu)建知識體系

藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，采用任務(wù)教學(xué)法，能夠提高學(xué)生實踐能力、溝通能力，獲得最真實的體驗，充分發(fā)揮其腦、眼、手等進行觀察、記錄、分析、驗證等，從而完成任務(wù)[1]。該過程中，學(xué)生能夠?qū)⒚總€知識點聯(lián)系起來，構(gòu)成相對完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)內(nèi)容后，教師對學(xué)生實行任務(wù)過程中的問題進行指導(dǎo)，對任務(wù)完成情況予以客觀評價，從而促使學(xué)生構(gòu)成完善的知識體系。

2.3可提高學(xué)生實踐能力

為提高學(xué)生實踐方面的能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中，保證病例內(nèi)容的可信度。然后，合理設(shè)置教學(xué)情境，布置具體的任務(wù)，這個過程中能夠提高學(xué)生實踐的能力和分析問題能力，對其日后的學(xué)習(xí)、工作，均可打下良好的基礎(chǔ)。

2.4可培養(yǎng)學(xué)生合作的意識

組織醫(yī)學(xué)任務(wù)教學(xué)活動時，可將學(xué)生分為若干小組，布置機體任務(wù)。小組成員通過討論的方式分析問題，演示患者就醫(yī)的整個過程，學(xué)生間相互能夠合作、協(xié)作，共同完成任務(wù)，進而提高學(xué)生的合作意識、處理問題的能力。

3任務(wù)型教學(xué)法在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

3.1利于教師更好的構(gòu)建教學(xué)任務(wù)的方案

教學(xué)任務(wù)的實施，需要教師有效借助任務(wù)教學(xué)法的作用，構(gòu)建任務(wù)教學(xué)的方案。主要的目的：明確教學(xué)的主要目標(biāo)，需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)技能，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體狀況，對其學(xué)習(xí)知識的能力進行了解，從而制定不同等級的教學(xué)方案，促使所有學(xué)生均有足夠的發(fā)展空間，幫助學(xué)生能夠加強實踐，遵循課程設(shè)置的目標(biāo)，組織教學(xué)活動。

3.2可尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的地位

實施任務(wù)型教學(xué)法，能夠摒棄以往的教學(xué)理念、教學(xué)方法，凸顯出學(xué)生教學(xué)活動中的地位。當(dāng)前，教師組織藥學(xué)活動時，可以預(yù)留學(xué)生一定的空間，轉(zhuǎn)變在課堂中的定位，如：組織者、引導(dǎo)者。教師通過設(shè)定問題，學(xué)生處理問題的方式，凸顯出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，給予學(xué)生更多的尊重、理解，禁止過多限制學(xué)生的思維和行為，必要是可給予一定的指導(dǎo)。積極調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情，合理運用掌握的理論知識，收集相關(guān)文獻資料。

3.3加強實踐

各類任務(wù)模塊，均應(yīng)該選擇對應(yīng)的任務(wù)。教師經(jīng)創(chuàng)設(shè)情境、模擬實驗的方式組織教學(xué)活動，能幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置的教學(xué)任務(wù)的理解和認(rèn)識。然后，對藥理特性進行分析，經(jīng)案例分析方式開展教學(xué)活動，學(xué)生可通過分組討論、案例分析的方式，對藥理特性進行進一步的研究及分析[2]。實際實行操作的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動操作，課后及時進行評價，主要對學(xué)生任務(wù)完成情況予以評判，進而及時找到任務(wù)教學(xué)中存在的問題，及時處理問題。

3.4需要合理使用任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。藥學(xué)專業(yè)，理論知識、實踐技能方面，對于學(xué)生均有明確的要求，教師在布置任務(wù)期間，應(yīng)合理的把握教學(xué)任務(wù)的難易程度、任務(wù)數(shù)量。因為過于簡單/復(fù)雜的任務(wù)，均不能有效調(diào)動學(xué)生參與的熱情，無法提高學(xué)生順利完成任務(wù)的自信。而任務(wù)量過多，也會構(gòu)成反作用。這時，學(xué)生容易以逃避、敷衍的態(tài)度處理問題，且不能達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)語

藥學(xué)專業(yè)實踐性特點非常強，在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)法，能夠給予學(xué)生更多的尊重，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，利于提高學(xué)生各方面的能力、素質(zhì)。針對于此，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，結(jié)合具體情況合理設(shè)置問題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以便確保任務(wù)的難易程度學(xué)生能夠接受。然后，完成教學(xué)活動后，及時做好評價工作，從而保證藥學(xué)教學(xué)的實施效果，提高藥學(xué)教學(xué)的整體水平。

參考文獻：

[1]成素香.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時代教育，2017(14):175.

[2]吳富平.淺談“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017(2):54.

作者：趙靖 單位：江蘇省宿遷衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校