中藥化學實驗課程與考核方法范文

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[摘要]為了為保證中藥化學實驗課程教學質量和學生能力的培養。文章結合筆者所在的教學團隊，針對“中藥化學實驗”課程教學方式及考核方法中存在的問題，進行實驗課程與考核方法改革，鼓勵學生大膽嘗試，喚起探索欲望，注重培養學生創新意識和創新能力，提高學生的綜合素質。

[關鍵詞]中藥化學實驗；課程改革；考核方法

中藥化學是一門結合中醫藥基本理論和臨床用藥經驗，主要運用化學的理論和方法及其現代科學理論和技術等研究中藥化學成分的提取、分離及結構鑒定等內容的學科[1]，是中藥學科的重要組成部分，在中藥類專業人才培養計劃中占據重要地位。而中藥化學實驗是中藥化學教學過程的重要組成部分，從短期角度看，實驗教學水平直接反映學生理論知識的掌握情況，影響該課程的教學質量和學生能力培養；從長遠角度看，實驗教學水平將影響學生的畢業實習、考研、就業[2]。原有的實驗課程直接掛在理論課下，學生的操作技能、科研創新能力、科研思維方法得不到系統性的培養，致使學生缺乏主動性，實踐能力、創新能力難以得到提高。為保證中藥化學實驗課程教學質量，本院從2016年正式開始對中藥化學實驗課程與考核方法進行改革，實現以培養創新性人才為目標。通過三年的實施該門取得了初步的成效。絕大都數學生的分析問題、解決問題的能力以及實踐能力、創新能力得到大幅度提升，學生科學嚴謹的工作態度及綜合素質能力也得到提高[3]。

1中藥化學實驗課程改革

根據教育部“本科教學評估體系指標和中藥化學實驗教學”的實際情況，我們采取了中藥化學實驗課程改革，從以前的理論課與實驗課合在一起評價到獨立成課進行系統評價，從以前的36學時上升到54學時；從以前的基礎實驗教學到分層次教學，做到既有基礎性實驗，又增加創新性、綜合性、設計性實驗。其中，基礎性實驗主要訓練學生的基本技能；創新性實驗在于培養學生分析問題、解決問題的能力及創新思維模式；綜合性實驗在于體現知識、能力、綜合素質全面性；設計性實驗主要培養學生獨立思考、綜合運用知識、創新等適應科研工作的能力[4]。

1.1基礎性實驗“中藥化學實驗”課程涉及多門學科知識，如：中藥學、分析化學、有機化學、無機化學、儀器分析等相關學科的基礎性知識。因此，為強化實驗方法的系統學習，根據本學院中藥化學實驗教學大綱的具體情況，我們將中藥化學成分鑒別法設為基礎性實驗，共6個學時，要求學生熟練掌握鑒別各類中藥化學成分的一般方法，加強各類化學成分顯色反應或沉淀反應的理性認識。使學生正確掌握中藥化學實驗的基本操作技術，培養良好的實驗習慣與實事求是的科學態度。

1.2創新性實驗“中藥化學實驗”多為流程性實驗，需要多次實驗課程才可完成一項中藥化學實驗，為了培養學生分析問題、解決問題的能力及創新思維模式，我們將黃酮類化合物的提取、分離與鑒別設為創新性實驗，共18個學時，通過本實驗可以使學生掌握黃酮類化合物的鑒別方法，從植物原料中提取黃酮苷和苷元的方法。由于時間較充分，我們對實驗進行精細巧妙的安排設計，普遍運用套作的方式，就是在學生做一項實驗的空隙穿插其他實驗，如：薄層板的制作、展開劑的選擇、點板的標準操作、常用儀器的標準操作及注意事項等，這樣能夠有效的節省時間，提高效率。

1.3綜合性實驗綜合性實驗強調實驗內容的完整性、綜合性、代表性及實驗方法的多樣性，重點在于學生通過完成這部分的實驗，能掌握從中藥材中提取有效成分的各種常用方法的應用及每種方法的適用范圍，各種化學成分類型典型的或專屬的化學反應檢識方法及每類成分薄層色譜檢識和顯色方法。我們將皂苷、強心苷類化合物的提取、分離與鑒別和生物堿類化合物的提取、分離與鑒別兩項實驗內容設為綜合性實驗，共24個學時，通過本實驗可以使學生掌握皂苷、強心苷類化合物的鑒別方法，從植物原料中提取甾體皂苷元的原理及方法，應用生物堿沉淀來鑒別生物堿的方法，季銨堿的性質及其性質與提取方法之間關系，酸水提取并鹽析法提取鹽酸小檗堿的方法，柱層析的基本操作方法以及其在中草藥有效成分的提取和分離的應用。學生通過完成一個這樣的實驗，就能掌握多種中藥化學的實驗操作，這種實驗是較理想的綜合技能訓練。

1.4設計性實驗根據“從易到難，由簡到繁，由單一到綜合，由驗證到設計，從重復到創新”的實驗內容設計原則[5]。我們要求學生初步進行資料查新，并設計實驗的整個過程，由指導老師批閱后進實驗室操作。我們將貴州特色藥材木姜子的提取、分離與鑒別設為設計性實驗，共6個學時，通過本實驗可以使學生掌握揮發油的提取、分離，揮發油測定器的使用，特殊官能團的鑒別，為科學研究奠定基礎。學生通過完成一個這樣的實驗，可以使學生的自學能力和理論聯系實際的能力都會大有提高。

2改革實驗考核方法

改革后中藥化學實驗課程作為一門獨立課程，課程性質設為專業課，學分：3，考核方式分為：(1)過程性評價40%；(2)終結性評價60%。

2.1過程性評價過程性評價包括：預習報告；考勤、紀律、衛生；平時實驗操作；實驗報告。要求每位學生寫出實驗原理、注意事項，查找有關試劑的物理常數，列出實驗步驟；上課時實驗老師提問與實驗相關的問題；實驗中巡視學生的操作情況，了解其動手能力，及時糾正錯誤；時刻了解學生的實驗態度、環保和安全意識及遵(下轉第165頁)守紀律的情況，實驗結束后對學生實驗結果審核；實驗報告將嚴格按照中藥化學實驗報告評分標準批改，主要是結果處理的準確度、分析討論問題的邏輯性及準確性，逐項打分[6]。最終給出學生過程性評價成績，占總成績40%。

2.2終結性評價終結性評價形式分閉卷統一命題考試和實驗操作考試兩種形式。閉卷統一命題考核是對中藥化學實驗涉及的提取、分離、檢識等每個關鍵環節的實驗原理、基本操作知識、常用儀器的基本知識、儀器及裝置的使用、實驗現象的解釋等內容，占總成績20%。實驗操作考試嚴格按照中藥化學實驗標準操作評分，主要考察每位學生的實驗操作技能，其中包括分離裝置的搭建、儀器及裝置的規范使用，薄層色譜鑒別的規范化操作等，占總成績40%。

3結語

“中藥化學實驗”課程教學和考核方法的改革，改變了學生重理論輕實踐的傾向，提高了學生對實驗課的重視程度，激發了學生的學習興趣。基礎性、創新性、綜合性、設計性實驗開設，提高每位學生的知識含量，使學生能夠把相對獨立的課程聯系起來，融會貫通。拓寬了學生的思路，開闊了學生的視野，提高了學生綜合分析問題、解決問題的能力。同時“中藥化學實驗”課程教學和考核方法的改革有利于學生的實驗技能達到系統化、規范化要求，有利于學生創新意識的培養，使學生畢業后很快適應工作需要。

參考文獻

[1]匡海學．中藥化學[M]．北京：中國中醫藥出版社，2012．

[2]趙玉榮，張阿琴，徐曉芳，等．形成性評價在“中藥化學實驗”課程中的應用探析[J]．江蘇科技信息，2017，33(11)：76-78．

[3]都曉偉，蔣琛，謝海龍，等．強化實驗技能考核提高藥學學生實踐能力[J]．中國中醫藥信息雜志，2015，22(12)：117-120．

[4]余曉暉，郭玫，趙磊，等．中藥化學實驗教學改革和考核探索[J]．中國中醫藥信息雜志，2007，14(3)：107-108．

[5]劉梅．中藥化學實驗教學體系改革與學生創新能力的培養[J]．西北醫學教育，2010，18(3)：531-533．

[6]樊敏，劉曉剛．中藥化學實驗考核方法探討[J]．科學大眾(科學教育)，2017，01(02)：187．

作者：葉江海 楊武德 柴慧芳 劉育辰 鄒娟 單位：貴州中醫藥大學