農(nóng)業(yè)特色安全工程的教學(xué)改革探討范文

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1教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題

1.1教材問(wèn)題

安全檢測(cè)技術(shù)是安全工程專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課，首次選用的教材是由張乃祿主編的西安電子科技大學(xué)出版社出版的高等學(xué)校“十二五”規(guī)劃教材，這本書全面系統(tǒng)地介紹了安全檢測(cè)技術(shù)的基本理論、技術(shù)原理、檢測(cè)方法以及監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)。通讀整本書，發(fā)現(xiàn)這本書編寫的比較系統(tǒng)，比較適合作為安全工程專業(yè)的教材。但是，除此之外，相關(guān)的參考書籍較少，有的相關(guān)參考書，其內(nèi)容比較泛，不夠系統(tǒng)，內(nèi)容相對(duì)較少。

1.2教學(xué)內(nèi)容安排

在教學(xué)計(jì)劃中，本課程共有48個(gè)學(xué)時(shí)，理論講授28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)，整本書共有八章，360多頁(yè)。安全檢測(cè)技術(shù)內(nèi)容繁雜，涉及電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、磁學(xué)、聲學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科的知識(shí)，枯燥的工作原理講解很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅僅28學(xué)時(shí)的理論講授，使學(xué)生也難以消化、接受和掌握安全檢測(cè)技術(shù)這門課。由于理論課程時(shí)間短，很多內(nèi)容都是泛泛的講解。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，雖然20學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)很合理，但學(xué)生都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班的操作，不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這門課的性質(zhì)就是使學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但真正的目的沒(méi)有達(dá)到。

1.3教學(xué)手段

目前，我校的專業(yè)課教學(xué)還是“填鴨式”的教學(xué)，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽。學(xué)生和教師的交流太少，講臺(tái)上變成教師的“個(gè)人秀”，課堂氣氛枯燥無(wú)味，使得一部分學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)。另外，參考資料的缺乏使得學(xué)生在課下不能夠進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1重新編排教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合

不論哪一門課程，基本上都是由各個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照一定的規(guī)律構(gòu)成的一個(gè)結(jié)構(gòu)體系，是一個(gè)比較完整的知識(shí)系統(tǒng);對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又可以分為若干問(wèn)題點(diǎn)。所以在分析知識(shí)體系的時(shí)候，要按照知識(shí)和問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律，有理論聯(lián)系到實(shí)踐，由現(xiàn)象聯(lián)系到本質(zhì)，并巧妙地提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。所以，課堂知識(shí)首先從典型的、能引起學(xué)生興趣的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例出發(fā)，這也是理論與實(shí)踐結(jié)合的關(guān)鍵所在。由案例把學(xué)生帶入課堂的學(xué)習(xí)中，讓他們知道檢測(cè)技術(shù)的重要性。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)生非電氣類專業(yè)，基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，本課程從安全技術(shù)參量(溫度、壓力、物位、厚度、流量等)和環(huán)境與災(zāi)害參量(危險(xiǎn)有害介質(zhì)種類、含量檢測(cè)等)兩方面講述;而將用來(lái)測(cè)量的各種傳感器作為重要基礎(chǔ)。本課程重點(diǎn)介紹各參數(shù)的測(cè)量方法及實(shí)際應(yīng)用，簡(jiǎn)單介紹各傳感器的作原理及特點(diǎn)，適當(dāng)減少測(cè)量電路及參數(shù)推導(dǎo)等內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生的掌握能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐意識(shí)。

2.2調(diào)整實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)多層次、模塊化形式，另一方面根據(jù)實(shí)際行業(yè)應(yīng)用背景，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性，突出獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另外，理論課和實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合，使學(xué)生更容易理解課堂講授的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中掌握各種基本測(cè)量?jī)x器的使用方法和各種參數(shù)的測(cè)量方法。

3教學(xué)方法的改革

3.1采用多種教學(xué)方法

利用多媒體資源，采用視頻影像等方式，豐富課堂知識(shí)，引起學(xué)生的興趣。多多和學(xué)生進(jìn)行交流，采用提問(wèn)、議論、發(fā)言、總結(jié)的課堂討論問(wèn)題的方式使每個(gè)學(xué)生都加入進(jìn)來(lái)，將學(xué)生進(jìn)行分組，討論并分別發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂不在是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，大家都有份“表演”。課后采用布置作業(yè)的方式，而且是討論性的作業(yè)，并督促他們按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成課后查閱資料的習(xí)慣。結(jié)合給出的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們查閱資料并做成課件，下次上課一起分享成果，一起討論學(xué)習(xí);另外，在每次課結(jié)束之前，抽出8～10分鐘時(shí)間，對(duì)當(dāng)次課所講內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增加課上內(nèi)容的印象。

3.2課程考核方法多樣化

考試從單一的書面考試轉(zhuǎn)向多形式的考試方法，并從考核理論知識(shí)轉(zhuǎn)向考核綜合能力，包括思維、操作、交流能力等多方面。在考核內(nèi)容加大案例討論內(nèi)容考核的比例，考核形式加大案例的分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫、課堂討論與交流、課堂聽課表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的比例。學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不僅能夠結(jié)合安全工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，辨析案例，處理實(shí)際問(wèn)題，而且還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4教學(xué)手段的改革

本課程中的部分課程可以安排在實(shí)驗(yàn)室講授，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行眾多實(shí)物演示，增加理論教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，也可以將實(shí)驗(yàn)室中傳感器等實(shí)物拿到課堂上進(jìn)行講解，從網(wǎng)上查找各種應(yīng)用實(shí)例，在對(duì)應(yīng)多媒體課件中體現(xiàn)，并結(jié)合一些簡(jiǎn)單模型，能夠讓學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解壓力檢測(cè)裝置時(shí)，可先觀摩實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的壓力檢測(cè)傳感器;再通過(guò)多媒體課件演示實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，不同的壓力傳感器的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)安全工程人才的需求的增加，培養(yǎng)通用的復(fù)合型的安全人才成為有安全工程專業(yè)的高校的重要責(zé)任。因此，安全工程專業(yè)的專業(yè)課的教學(xué)改革也隨之變的重要起來(lái)。總之，以后在各種專業(yè)課的教學(xué)中，要注意多種教學(xué)方法的結(jié)合，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，掌握安全工程專業(yè)的基本知識(shí)，畢業(yè)后成為社會(huì)需要的安全技術(shù)人才。

作者：盧麗麗蔣嬌蓮廖嬋娟單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院