工程教育工科專業辦學的獨特性研究范文

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1面對工程教育，工科專業創新人才培養新模式的構建

工科專業創新人才培養新模式的改革主要思路是：在圍繞工科專業指導性規范基礎上，參考國內外工程專業認證機構的標準，根據專業培養目標進一步細化提高培養標準，進一步加強與企業的合作，共同構建面向工程創新人才培養體系。其體系結構圖如圖1所示。

1.1提升工程教育理念與人才培養新模式針對當前工程教育中存在的問題，通過優化專業課程體系、創建4維工程實踐平臺、改革實踐教學體系，打造“雙師型”工程教學團隊等措施逐步形成自動化專業創新型工程人才培養模式。在運行中應先提出新理念，首先是工程思維，提出為行而思，工程實踐，思后而行的思路。其次，采取面向工程、回歸工程培養方式。最后，應用科學、技術和工程三位一體的創新型人才培養新模式，CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，構思-設計-實現-執行）工程教育新模式，同時將現代工程因素（系統、信息、成本、效率、環保等）納入知識體系④。

1.2加強課程建設，形成課程體系特色面向工程教育的要求，工科專業課程體系面臨著許多的矛盾，主要體現在：工科專業涉及的學科門類眾多、知識面寬、技術發展迅速，需要掌握扎實寬廣的理論基礎知識，而本科生的學習時間和內容安排又是有限的。針對這種情況，需要優化課程體系：第一，理論與實踐并重，強化工程能力培養，體現行業發展與新興學科交叉。

參照專業規范中的核心知識體系，以信息獲取、處理、利用和控制為主線，確定核心課程以及各門課程所必須涵蓋的知識單元，整合專業課程內容，優化專業課程設置，據此制定教學計劃與教學大綱。考慮課程之間在開設時間、授課內容相互銜接方面的內在關系，從而避免課程之間的內容缺失或重疊，有效地利用了有限的課時資源。結合所屬學科在某個課程方面的優勢，設置與相關學科交叉的新的專業課程和實踐教學環節。第二，建立課程群，積極申報打造精品課程。圍繞核心課程組建課程群，在課程群內統籌考慮課程體系（課程間的關系）和每門課程的教學內容（包括重點內容和選修內容），以課程群為依托積極開展課程建設、教學手段和方法改革、教學內容的優化整合等具體工作。以精品課程為核心，形成特色。

2面對工程教育，工科專業辦學特色新模式的探索

2.1創建4維平臺，形成工程實踐教學體系特色無論是工程實踐能力還是工程意識與創新精神，都要通過工程實踐環節來培養。以“強綜合設計，重專業實踐，行工程實訓，育創新精神”為工程實踐教學指導思想，創建4維工程實踐平臺：行業工程平臺、實驗資源平臺、科技創新平臺、專業方向平臺。這種4維一體的模式，改變了傳統的實踐教學模式，實現了教材建設、實驗裝備/系統、教師培訓三位一體，有利于工程教育。

2.1.1行業工程平臺行業工程平臺，是按流程和離散生產過程模式，創建多層次、系列化工程實踐平臺、裝置和系統。以我院自動化專業發展規劃來說明行業工程平臺，擬建模型如圖2所示。其中，系統行業應用主要包括了解企業生產流程、系統運行、工藝裝備，并進行檢測、建模、控制、優化等系統設計和運行的實踐；綜合工程能力主要包括設計規范、行業標準、安全、質量、節能減排等工程素養；檢測傳感執行裝置基本應用主要包括儀表選型、校驗、接線、維修、安全防爆；控制工藝對象的認知主要包括自動化生產流程、系統運行、工藝裝備及控制系統的融合關系。

2.1.2實驗資源平臺實驗資源平臺，是綜合各級資源建立工程化教學實踐平臺。主要將依托四種實驗資源形成星形支架結構，培養學生的實踐動手能力和工程能力，如圖3所示。

2.1.3科技創新平臺科技創新平臺，是學科競賽和研發公共平臺。依托“金字塔”型科技創新團隊的教師、大學生科技創新平臺，如圖4所示。

2.1.4專業方向平臺專業方向平臺，是校企聯合大學生實踐平臺，如圖5所示。此平臺也是目前許多高校采取的措施，像“卓越工程計劃”核心部分就是建立校企聯合培養工程創新型人才，是應用型本科院校發展的核心通道，是校企業共贏實現產學研合作的新舉措。

2.2以4維工程實踐平臺為載體構建工科專業5層實踐教學體系工科專業5層實踐教學體系是以“基礎→創新→工程實踐”為主線的專業多層次、立體化工程實踐教學體系，為學生的工程實踐培養和創新活動開展提供了系統和形式多樣的載體。創建4維工程實踐平臺，改革實踐教學體系，是培養工程應用創新人才的特色舉措，將極大程度推動工科專業工程實踐教育改革。

2.3依托科研創新團隊，采取校企聯合培訓，形成“雙師型”師資隊伍特色科研團隊是工程教育務實、高效的載體。科研團隊往往擁有一定的科研實驗條件和多方面知識與技能人才的聚集。在科研團隊中，既可以營造具有競爭性的學習環境，也可以孕育密切合作的團隊精神。

依托4維平臺和工程項目、課程群、精品課程和全國性學科競賽為支撐可以組建多支“雙師型”教學團隊。同時，通過工程中心與企業合作設立“青年教師工作站”和定期定點“認證培訓”機制，培養具有工程師或培訓師資格的教師，承接各類型項目和企業橫向課題的能力會明顯提高。

作者：伍龍廖曉緯單位：淮南師范學院電氣信息工程學院