卓越工程師培養研究（5篇）范文
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摘要：電子信息工程專業以電子信息行業發展需求為導向，通過高校和行業企業的密切合作，培養學生達到電子信息工程師技術能力的基本要求，具有成為電子信息領域卓越工程師的能力和資格。我院電子信息工程專業立足“卓越人才”培養，以“專業認證”為契機，修訂電子信息工程專業培養方案，推行分類培養、重點探索的方式解決校企聯合培養的問題，以學校為主體，聯合企業進行平臺建設，逐步穩定的推進“卓越計劃”，從而完善學生培養、管理等關鍵環節。
關鍵詞：卓越計劃；培養機制；探索
引言
教育部“卓越工程師教育培養計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。卓越計劃面向工業界、面向世界、面向未來，以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創新，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。電子信息工程專業以電子信息行業發展需求為導向，通過高校和行業企業的密切合作，面向電子、信息及通信行業，培養具有堅定信念、較高文化素質修養、敬業精神和社會責任感，具有電子技術、信息系統以及有關專業的基礎理論知識，具備電子設備和信息系統設計、開發、應用和集成的基本能力；具有較強的自學能力、工程實踐能力和創新意識，具有寬廣的專業視野，能夠從事各類電子設備和信息系統的研發、應用、維護、運營和管理等工作的高級工程技術人才。達到電子信息工程師技術能力的基本要求，具有成為電子信息領域卓越工程師的能力和資格。2011年，電子信息工程專業被教育部批準為實施“卓越計劃”的試點專業后，充分借鑒吸收國際國內高等工程教育改革發展的成果和經驗，努力研究探索具有“卓越工程師”素質的創新工程人才培養的規律和有效途徑，結合我院學科專業發展布局與定位，充分調動校內、企業界、工程界的各種資源，利用校企合作，強化學生工程意識、工程素質和工程能力的學習和鍛煉，培養具有“卓越工程師”素質的專業人才。
一、人才培養機制改革
（一）以卓越人才培養為出發點，修定2014版培養方案
專業以學校和學院的人才培養目標為基礎，立足學校的特色定位，依托學科建設，根據行業和領域的社會需求，制定專業培養目標。2014年，專業立足“目標導向”工程教育理念，結合專業認證體系，以專業認證標準、卓越教育培養計劃、本科教學工作審核評估方案為修訂依據。培養目標瞄準國家和社會需求、圍繞學校本科人才培養目標的總體定位、結合本學科專業的優勢與特色綜合確定，并且工科專業本科生的培養要求應不低于2014版工程教育專業認證通用標準。確定畢業要求和指標點，構建寬視野，厚基礎，強化工程能力的培養方案。培養服務于電子信息產業領域的卓越工程師。
（二）完善課程整合成果，開展專業課程建設
在學校實施大類培養和學分制培養的背景下，以學生工程能力培養為主線，2014版培養方案中重新修訂電路基礎，并設立獨立的電路基礎實驗，將高頻電子線路和隨機信號分析修訂為通信電子線路和統計信號處理，將電子系統設計（單片機、FPGA）修訂為電子系統設計（嵌入式、FPGA），同時增設專業導論和職業規劃。以專業培養要求為基礎，加強三個核心課程群建設，結合專業方向定位，明確并建設專業方向核心課，及企業聯合課程。
（三）突出綜合能力和素質的培養，改革教學內容、教學方式方法及考核方式方法
對實踐動手能力要求較高的課程、采用啟發式、交互式和項目牽引式教學方法，將課程“電子系統設計（單片機、FP－GA）”引入實驗室，并采用交互式、啟發式的教學，將“C語言工程設計”和“專業綜合實驗”改革成為項目牽引式教學，提高學生工程項目研發實踐能力。改革考核方式方法，突出對工程能力和綜合素質能力的過程考核，明確各門實踐課程的過程考核方法，嚴格過程考核記錄，完善對學生能力和素質的考核。
（四）完善質量保障體系，改進提高教學質量
專業結合學校評價體系、專業認證、卓越計劃實施、校院兩級自評的效果，制定學院依據學校教學要求及質量保障體系，針對各教學環節，細化了教學質量要求，形成學院的質量標準體系，完善質量保障體系。同時，結合學校管理文件指導精神，并結合學院及專業特點，在學校管理文件的基礎上，從教學過程的實施、聽課評教、校內教學質量評價、畢業生跟蹤評價等方面，進一步細化管理條例及規定，保證專業教學過程的高效實施和教學環節的持續改進，提高人才培養質量。（五）面向工程能力培養，全面推進實踐式畢業實習根據專業方向定位，突出工程實踐能力培養，改革實習模式，利用學校的國家工程實踐教育中心及學院與中興通訊和中電研究所的國家工程實踐教育中心，全面實施實踐式畢業實習，并重點深入探索校企聯合實習培養。
二、政策措施
（一）學生遴選及管理
“卓越計劃”的學生前2.5年不分專業方向，統一上課。按專業原班級進行管理，為每個班配備班主任和心理輔導員。校企聯合授課期間，為每個由企業工程師授課的班級配備一名校內教師，集中進行校企聯合實踐培養過程中，實施雙導師制，企業指導教師和校內教師共同指導學生解決學習中遇到的問題。畢業設計期間，為每個班級配備一名監管教師，總體協調指導監督等事務。
（二）教師評聘與考核
為保證“卓越計劃”人才培養的順利實施，學院聘請東軟集團工程師、中電研究所的專家為學院兼職教師，負責校企聯合授課、畢業實習及畢業設計。同時在教師評聘中明確要求教師需要具有三個月以上的工程實踐經歷。
（三）校企合作
以學校為主體，聯合企業建立國家工程實踐教育中心，借助大型企業的教育服務計劃和崗前培訓等資源，完善學生培養條件建設，同時開展科研項目合作，通過產學研深度結合，達到學生培養、科學研究、教師隊伍建設等目標。
（四）經費保障與管理
學院為保證“卓越計劃”教育的順利實施，專業建設經費重點支持與“卓越計劃”相關的人才培養模式創新、教育教學改革研究等，在師資隊伍建設方面，學院優先鼓勵支持參與“卓越計劃”教育的教師；學生創新和實習方面，學院優先保證“卓越班”的經費支持，同時也優先支持相應的實驗室、核心課程群和專業核心課程建設。另外，學院利用專業綜合改革試點項目和國家工程實踐教育中心建設項目，重點解決“卓越計劃”推進實施中存在的問題。
三、師資隊伍
“卓越計劃”的特點之一就是強化培養學生的工程能力和創新能力，實施培養的主體就是教師，因此加強師資隊伍建設，是提升“卓越”人才培養質量的保證。專業主要通過以下幾種方式加強師資隊伍建設，1.聘請有豐富工程經驗的工程師擔任專業課教師，開設工程開發類課程，提高師資力量和辦學水平，2.借助企業授課、專業實習，有計劃的安排校內教師參與培訓，從而提高教師的授課質量和工程能力，3.與企業進行產學研合作，提高教師的科研和工程能力；4.聯合企業根據專業方向特點、遴選企業導師，充實校企聯合培養師資隊伍。
四、校企合作
“卓越計劃”培養包括在學校學習和校企聯合培養兩部分，在校企聯合培養部分主要是培養學生工程實踐能力和工程素質，學習企業的先進技術和先進企業文化，學習行業標準和規范，參與企業技術創新和工程開發，培養學生的職業精神和職業道德。同時校企聯合還肩負學校師資隊伍建設及產學研深度合作。專業已與東軟集團、中興通訊、中電研究所簽訂合作培養協議，從專業課程、畢業實習、求職、師資隊伍、產學研結合等環節全方位合作。1.建立國家工程實踐教育中心，信息與通信工程學院與中興通訊和中國電子科技集團研究所建立國家工程實踐教育中心，為“卓越計劃”的實施和人才培養提供有力的實踐平臺支撐。2.開展全面深入的校企聯合培養，專業聘請企業專家開設“專業導論”、“職業規劃”課程，同時聯合企業工程師開設“C語言工程設計”“傳感器與檢測技術”“Android應用程序開發”和“Java程序設計”，并在畢業實習、畢業設計方面開展聯合培養。
五、未來工作
（一）專業核心課程建設
根據學院專業布局，電子信息工程專業主要建設具有特色的核心課程群，專業將立足“卓越人才”培養和教學質量的提高，從教學內容與方式方法、考核方法、課程資源、師資隊伍方面，全面深入建設三個課程群。
（二）立足國家工程
實踐教育中心，推進校企聯合培養以現有建設的國家工程實踐教育中心為平臺內，為實訓、實習、畢業設計提供場所、設備與資源，為學生參與企業的生產實踐、產品研究和解決實際工程問題提供便利條件。從學生培養、師資隊伍建設及校企聯合培養模式等方面，推進與企業聯合的深度與廣度。
（三）教學內容、方式方法與考核方式改革
為體現“卓越計劃”的特點，實現加強學生工程實踐能力的培養目標，須保證學生有充足的工程實踐培養時間。因此，需要對專業課程進一步整合，改革教學內容、授課方式方法。為了全面考核學生理論知識、工程能力等綜合素質，需要進一步改進考核方式。
（四）師資隊伍建設
“卓越計劃”加強工程實踐能力的培養，這對師資隊伍提出了更高的要求，以學校教師培養相關政策為基礎，借助校企聯合、產學研結合全力打造具有較強工程能力的師資隊伍，注重教學團隊的發展和建設，滿足“卓越計劃”培養的要求。
（五）完善質量保障體系，提高教學質量
專業將進一步結合學校質量監控體系，完善畢業要求、培養目標達成度評價，完善質量保障體系，加強教學管理和過程檔案資料的歸檔、分析等工作，為教學質量的提高提供有力的支撐。
六、結束語
專業結合學科專業發展布局與定位，充分調動校內、企業界、工程界的各種資源，利用校企合作，強化學生工程意識、工程素質和工程能力的學習和鍛煉。通過有效的政策措施，在人才培養機制、師資隊伍和校企聯合等方面進行了深入改革和提高。同時，為了保證卓越人才的培養，將在專業核心課程、校企聯合和質量保證體系等方面進行探討和實踐。
參考文獻
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作者：喬玉龍；張朝柱；廖艷蘋；洪艷單位：哈爾濱工程大學
第二篇：高校卓越工程師培養模式淺談
摘要：隨著社會經濟的發展和國家科學技術的持續進步，我國工程技術類人才的實際需求尤為突出和迫切。本文首先介紹了國內工程教育當前存在的問題，繼而介紹了“卓越工程師”培養計劃產生的背景、特點和高校“卓越工程師”培養計劃包括的內容，最后提出高校“卓越工程師”培養計劃在執行過程中應注意的問題。
關鍵詞：高校；“卓越工程師”；培養模式
隨著社會經濟的發展和國家科學技術的持續進步，產業經濟結構持續不斷地轉型、調整和升級，我國對于高水平、高質量人才的實際需求日益呈上升的趨勢，其中以工程技術類人才的實際需求尤為突出和迫切。因而，高等學校如何培養工程技術類人才是當今亟待解決的問題。
一、當前國內工程教育存在的問題
到2008年止，在全國的普通本科學校中，工科專業的在校生大約770多萬人，占學生總數的比例為35.9%。然而，我國的高等工程教育仍然存在許多問題。其中比較突出的問題表現在：（1）當今的工程教育模式過分注重學科和專業理論知識的系統傳授，但是在工程實踐能力以及創新能力的工程教育及工程實際訓練方面仍然存在明顯欠缺。（2）高等學校的工程教育缺乏行業（企業）的深度參與，因而與工程企業嚴重脫離。（3）自身具有工程背景的教師數量明顯不足，多數授課教師缺乏工程具體實踐經驗，使工程教育的教學無法滿足工程教育人才的培養目標。（4）工程教學的授課內容、授課方法、教育教學評價模式和方法相對落后，工程教育人才的培養模式相對簡單和單一。等等諸多問題突出。
二、“卓越工程師”培養計劃的產生背景和特點
2010年6月，我國國家教育部在“211”、“985”高校———天津大學召開了主題為“卓越工程師教育培養計劃”的有關“卓越工程師”計劃正式啟動會。該項培養計劃的主要目標即為全面促進我國高等工程教育改革的創新和實踐，全面提升中國工程高等教育人才的培養質量水平，大力建設具有世界先進水平和先進模式的具有中國特色的全新的現代化的高等工程教育體系。“卓越工程師”培養計劃啟動后，通過一系列的專業考核及測評，我國教育部與此同時批準了我國第一批批準實施“卓越工程師教育培養計劃”的覆蓋全國的61所高校。我國目前開設有工科專業的本科院校達1003所，“卓越工程師”計劃預計自2010年計劃實施10年的時間。截止2015年，計劃能夠參與到“卓越工程師”計劃的高等學校預計達到約200所，占開設工科專業的高等普通本科院校數量的20%左右，預計能夠參與本項計劃的大學生數量約10萬人/年，占工科專業本科生數量的10%左右。其中全日制工科碩士生約7萬人/年，占全日制工科碩士數量的大約50%。具體來講，“卓越計劃”的培養具有以下三個特點：（1）著重對大學生的工程實踐應用能力、工程創新的綜合能力進行培養。（2）強調產學研的合作，使企業和行業深度參與工程技術的人才培養整個過程。（3）明確高等工程教育的主要目的是服務于國家的高度戰略要求以及服務于行業和企業的需求。
三、高校“卓越工程師”培養計劃包括的內容
高校“卓越工程師”培養模式是快速推進國家的高等工程教育改革，提升高等工程教育質量的重要措施。具體來講，主要包括以下幾個方面及層次。
1.“卓越工程師”培養計劃的指導思想。“卓越工程師”培養計劃的主體指導思想是：應當樹立面向全球、面向工程實際、面向工程的嶄新高等教育理念，以經濟和社會的需要為導向，以工程理念為指導，通過高校與企業的深度合作，對大學生的人才培養目標進行統籌規劃和設計，對課程體系重新統一、系統的構建，著重培養和提高大學生的工程綜合素養以及工程實際與實踐能力，培養出具有中國特色、具有行業特色的工程類人才培養模式。
2.“卓越工程師”培養計劃專業的選擇。“卓越工程師”培養計劃選擇專業，應重點選擇那些傳統產業以及國家新型戰略產業作為“卓越工程師”培養的試點，并且要結合當前學校的特色以及優勢。
3.“卓越工程師”人才培養標準。“卓越工程師”人才培養標準一般可以分為通用標準、行業（專業）標準以及學校內部培養標準等三個層次。通常來講，通用標準為“卓越工程師”培養計劃在全國層面的國家級通用標準；行業（專業）標準一般是以通用標準為行動指導，具體到本行業（專業）的工程技術人才培養應具備的各種要求；學校內部培養標準一般是在通用標準和行業（專業）標準的指導下，各個學校根據各自的具體情況制定出的本校的“卓越工程師”培養標準，用以體現本學校“卓越工程師”培養的優勢和特色。
4.“卓越工程師”人才培養模式。“卓越工程師”人才培養模式一般采用企業和各個高校聯合進行培養的模式，其培養過程一般包括在校的理論學校和到工程企業學習兩個階段。本科生的學生工程實踐時間的實踐累計不能低于一年。人才培養方案應由學校和企業聯合共同制訂，在人才培養方案中對大學生培養目標和各專業培養標準，具體到該計劃的各個專業的教學大綱的重新設計，工程實踐課程的系統安排，提供工程實踐活動的行業（企業），安排工程實踐活動的具體實施條件，對指導實踐活動教師的配備，等等一系列條件做成具有可操作性的具體規定。
5.“卓越工程師”培養師資隊伍的建設。“卓越工程師”培養師資隊伍的建設，要求參與“卓越工程師培養計劃”的教師應具備在工程企業工作的工作經歷，確保在本科生階段有不低于六門的專業課程由具備“雙師型”的教師任教。
四、高校“卓越工程師”培養計劃應注意的問題
高校“卓越工程師”培養計劃在執行中應注意的問題主要有以下幾點。
1.產學研合作是實施“卓越工程師”計劃的保障。國內應通過政府引導和激勵，鼓勵各個企業參與“卓越工程師”的培養，包括人才培養計劃的制訂、人才執行過程的參與等，使“卓越工程師”人才的實踐能力與綜合素質得到提高。
2.建立多層次、多目標的“卓越工程師”培養模式。各工科高等院校應根據各自的辦學特色，學校的特點，針對不同企業對不同“卓越工程師”人才的不同需求，建立起多層次、多目標的培養模式，以適應企業和學校的不同需求。
3.建立有效的“卓越工程師”培養評估機制。建立起有效的評估機制是實現“卓越工程師”計劃的有效保障，通過建立起一系列有效的實踐環節效果的評估機制，可以準確、有效地對大學生的實踐能力以及綜合素質進行評估，從而促進“卓越工程師”人才質量的保障。
4.創新“卓越工程師”人才培養新模式。在實踐過程中，各個學校應根據自身特色，不斷創新和改革“卓越工程師”人才新模式，對其他學校的培養模式進行分析，吸取他們的優點，改進他們的不足，不斷提升“卓越工程師”培養模式針對不同企業的符合性，使“卓越工程師”人才能夠較好地滿足企業的實際需要。
參考文獻：
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作者：董明明 單位：河南城建學院
第三篇：卓越軟件工程師培養模式研究
摘要：卓越軟件工程師培養需要進行良好的環境建設。在優化人才培養方案的基礎上，充分運用“互聯網+”時代的創新思維，構建良好的軟硬件育人環境，實現部門、人員、課程與平臺的協同工作、協同發展與協同創新。該文對人才培養方案優化、教學模式改革和教學環境建設三個方面進行了論述，并提出了卓越工程師教育培養計劃持續發展的思路。
關鍵詞：卓越軟件工程師；協同育人環境建設；培養模式
當“互聯網+”作為行動計劃成為國家戰略，也就是同時意味著互聯網行業的發展已經是關系國家經濟命脈的重要一環。大力培養符合產業發展需要的應用型人才，特別是具備創新思維與創業能力的高素質人才，成為經濟社會可持續發展與提升國家核心競爭力的重要支撐。為提高我校軟件人才培養質量，在計算機科學與技術專業開展了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），從人才培養方案、教學內容和手段、教學環境建設等三個方面進行了初步探索，以期通過此次改革，利用協同育人環境，培養基礎理論扎實、技術應用能力強、綜合素質高、不斷進取、價值最大化、散發正能量的軟件工程師。
1優化人才培養方案，深化學分制改革
1）優化人才培養方案
根據社會需求的變化，以“工程思想為主線、項目教學為中心”，不斷改革課程的教學內容，構建工程實踐教學體系，企業參與調整人才培養方案中的課程結構，除了軟件課程本身的學習，還將其他相關課程融入工程的思想，讓學生在整個培養過程中不斷學習工程思想，熟練掌握知識和技能，體驗知識應用的方式方法。
2）深化學分制改革
為深化學校教育教學改革，完善現有的教學評價制度，給學生以強補弱、揚長避短、突出特長、個性發展創造一個寬松的學習環境，充分調動學生的學習主動性和積極性，推進學生個性的全面發展。在原有的學分制實施辦法基礎上，深化學分制改革。學生在校學習的成績和品行表現全部通過學分反映。在校期間可通過多種途徑來獲得學分。
2運用協同思維，創新教學改革
在教學改革過程中，重視教學模式、教學資源與教學手段的協同創新，協同處理好企業需求與學生培養質量的關系，加強課程與課程、教師與教師、教師與學生的協同工作，推進平臺與方法的協同創新，做好學習內容與學習氛圍的協同建設，大力支持教學與科研的協同進步，把學生實踐與創新能力培養的協同工作融入教改工作的每一個環節。
2.1利用互聯網思維開創教學新模式
互聯網思維催生了新的思維方式來反思教育教學工作，“接地氣、講干貨”成了互聯網教育的流行語，互聯網思維給教育帶來了無限的想象空間。課程教學同樣可以借鑒互聯網思維，用更短的時間，做“有效”的教學，做“貼心”的教學資源。
1）做“有效”的教學
很多人這樣描述教學效果差的課堂：教師很辛苦，學生很痛苦。傳統教學提出了以下觀點：對教材做出合理、適度的加工與改造；具有良好的目標意識；有效的教學策略；解讀學生。前三者較為容易實現，而解讀學生，可借鑒互聯網的實時性帶來的優勢，通過良好的教學設計與輔助教學工具，獲取課堂反饋。
2）做“貼心”的教學資源
通過對學生個性化數據的分析，可以按照學生需求、學生能力水平、學生發展方向建設資源庫，提供豐富的學習資源，拓展學習空間，對培養學生自主學習、探究學習及個性化學習提供貼心的服務。
3）資源共享，課程開發省時省力
隨著課程平臺的開放，使優質資源的共享變得越來越方便。大多數課程都是基于知識列表呈現的，知識列表其實就形成了課程開發初步的藍本。有了豐富的素材庫，課程開發就變成搜集、挖掘和應用的循環過程，更簡單，時間更快。
4）用心設計，用手機“玩轉”課堂
結合現代科技和微小精湛的課堂內容，開發手機“微課堂”，在“微課程”講授完畢之后，伴隨提供習題、測試等供學習者加固知識點。使用手機方便學習和教學，同時滿足了學生的自主學習興趣。
2.2分析實時數據，改革教學內容
相對現有本科專業學生，本專業卓越工程師在校內的學習應加強專業理論知識的教學，同時強化實踐操作能力。
1）建立科學的理論和實踐教學課程體系
在充分調研人才需求結構的基礎上，結合學生知識結構成長的客觀規律，建立可塑性的理論和實踐教學課程體系，加強計算機工程理論知識學習，強化相關實踐能力。增強綜合性實踐教學，開設學生自主學習課程，鍛煉學生的思維創新能力、動手能力和團體協作能力。
2）捕捉市場需求變化，快速調整教學內容
實驗班教學有更大的自主性。了解典型軟件開發企業的用人需求、開發技能細節，以行業實際應用為導向進行教學內容調整，人才市場需求的細微變化會更快地體現在教學調整上，這也更加有利于學生所學的專業和課程貼近市場需求，利于提高學生就業能力。
3）加強課程群建設，讓課程交叉融合
實踐發現，學生自身貫通知識的能力較差，必須通過課程群建設引導學生融會貫通整個知識體系。對構成軟件人才培養完整教學體系的相關課程進行規劃、設計，構建整合性課程，有利于學生認知結構的完善，有利于整合若干門課程在知識、方法、問題等方面的邏輯聯系。
2.3搭建支撐平臺，促進教學發展
1）平臺協作，創新教學方法
建立資源共享平臺，采用協作式、探究式學習解決實踐中遇到的問題；建立實驗教學平臺，采用實驗式教學，讓學生通過數據了解知識、探索知識、掌握知識，把“生硬”的學科技能轉化為豐富的職業素質。
2）建立知識聯盟，提高學習動力
學習聯盟是以興趣為導向的學習聚點，興趣導向、改變成長、相互鞭策是聯盟的作用。學習，不是背書，不是考試。要好玩，要有用，要有自主性；學習，不是孤軍奮斗，不是懸梁刺股。要分享，要抱團，要科學高效。建立學習聯盟，通過各種學習資源學習成長，并且與更多的人共同前進。
3）舉辦專業活動，激發學習熱情
學習知識的同時可提高人思維能力，專業知識辯論賽、前沿知識演講秀等活動形式活潑，可激發學生興趣、增強團隊協作、充分互動、提高個人綜合素質。定期舉辦此類活動更深促進學生深入自學的有效途徑。
2.4加強科研訓練，培養學生創新能力
1）加強引導，積極參與創新計算機科學與技術專業
具有開展大學生工程科研訓練和學科競賽的優良傳統，為“卓越計劃”的實施提供了優質平臺。由導師制定學生個性化培養計劃，鼓勵學生積極參加大學生訓練計劃項目、學科競賽、導師科研項目等，引導學生結合課題開展工程科研訓練，突出學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。
2）畢業設計是創新創業的重要環節
畢業設計環節作為實踐能力培養的最佳途徑之一，不僅能讓學生完成一個較為完整的科研課題提供了時間保證，同時也可以使學生真正將理論知識應用到實踐中去。“真刀真槍做畢業設計”不僅使學生真正介入科研工作，還意味著畢業設計的課題均來源于企業工程實踐一線，作品能夠解決實際問題。
3教學環境建設為保障
教改活動的順利進行，加強了平臺建設、師資隊伍建設及制度建設，以營造良好的教學環境。
3.1平臺建設
根據“工程思想”的指導原則和“項目教學”的開展形勢，建設教學、科研、創新創業平臺、構建工程實踐體系，借助平臺實現協同創新，推動“卓越計劃”發展。
1）建立“卓越計劃”項目開展平臺
建設開展卓越計劃的網站平臺，用于分享信息、加強交流和互動、保存項目開展過程中的數據、展示項目進程和成果。
2）建立泛在教學資源共享平臺
建立泛在教學資源，利用Web學習平臺和移動學習平臺加強資源的共享，隨時隨地都可以獲取到資源，平臺的功能還可以促進老師對學生的指導和學生之間的交流。
3）建立開放實驗教學平臺
“卓越計劃”實驗班單獨編班，獨立配備課室作為實驗室，全年開放，用于開展項目教學、實驗實訓、項目開發、技術研究、學術講座等活動。開放實驗室有利于充分發揮學生的個性，給學生實驗時間和實驗內容的自由，培養學生獨立提出問題、設計實驗方案和完成實驗的能力，從而充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生養成從事研究探索的興趣和習慣，使實踐教學在一種學術研究和創新的氛圍中進行。
4）建立創新創業支撐平臺
以學校為依托，聯合各二級學院，建立跨學科跨專業的創新創業平臺，實現技術合作、資源共享。大力扶持大學生創新創業訓練計劃、大學生創業競賽及其它有特色的科技競賽，支持科技競賽和科研訓練計劃成果推向市場。大學生創業實踐基地要結合實際，提供創業咨詢和服務，建立協調機制，鼓勵更多的大學生參與創業。
5）構建工程實踐體系
根據我院計算機科學與技術專業2013級人才培養方案教學進程的設計，并考慮到“卓越班”人才培養的特點，可以把實踐培養分成兩大類，分別為校內實踐培養和企業工程培養。①校內實踐培養校內培養采用兩個階段進行：基本性實踐、擴展性實踐和加強性實踐。基本性實踐完成相關課程設置的基本上機實驗，拓展性實踐是指學生具有基本實踐能力之后，嘗試與其他專業協同完成一些實踐項目，加強性實踐是指學生在校內申報、競標并完成一些社會性實踐項目，對學生實踐能力提出較高要求，并讓學生逐步了解真實的工程實踐項目，由“校內工程師”過渡到“社會工程師”。②企業工程培養計算機科學與技術“卓越工程師計劃”的企業培養方案主要考慮卓越培養計劃中的企業學習目標、培養標準和實施方案。企業培養階段主要依托與我院有“校企合作”關系的社會企業，以信息技術專業人才的需求為依據，采取學校和企業聯合培養的方式，在企業學習過程中鍛煉學生的工程實踐能力和工程應用能力。
3.2師資隊伍建設增強
教師的工程實踐經驗是順利實施“卓越工程”的重要保障，教師必須具有一定的工程實踐能力，才能更好地結合學生客觀情況，有針對性的培養學生動手能力，指導學生進行系統的工程學習。為提升教師隊伍的工程實踐能力，可采取自主學習和校企合作的復合形式來實現，具體體現在如下幾個方面：
1）教師到企業“頂崗實訓”
教師到企業進行頂崗實訓，是提高教師技能的重要環節。能夠引導教師深入社會、了解企業，獲得實際工作知識和技能，進一步掌握和鞏固所學的理論知識和專業知識，對教學內容形成系統的工程體系，提高實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發能力，全面提高教師的專業技能和綜合素質。
2）聘請企業技術骨干參與教學
頂崗實訓能夠使教師站在本專業的最前沿，最直接地感受到社會發展對學科和科研開發的要求。但在實施過程中，有可能受時間、家庭等方面的因素制約。此時，可以聯系一些相對緊缺的企業工程技術人員作為兼職教師，及時提供技術指導，解決師資力量薄弱的問題。企業和學校教師在實訓過程中互相切磋，統一認識，共同提高，加快“一體化”教師隊伍的成長與擴展。將信息（市場需求信息、實用技術信息）、技術優勢（企業的技術優勢、企業設施設備的優勢）與學校的教學相結合，解決培養實用的人才的關鍵性問題。
3）增強教師與教師之間的工程經驗互動
術業有專攻，每位教師都有自己的科研方向和教學課程，相互間應該互通有無，教學相長，把各自在工程實踐中積累的經驗相互傳授，加速教師能力提升的進度，真正實現“傳、幫、帶”。
4）教師自主進行在線學習
以現代信息技術為核心的網絡教育資源，為我們營造了一個嶄新的教學環境，從根本上改變了我們師生原先的傳統教學模式。一個優秀的教育工作者，一定是充分利用網絡資源進行教學的能手，也一定從利用網絡資源進行教學的過程中獲得過很多的欣喜和收獲。
5）加強與企業的科技合作
在做好現有校企合作的基礎上，進一步拓寬校企合作的廣度與深度。積極開展與企業共建研發中心、工程中心等合作平臺，積極參與企業產品研發、技術咨詢與成果轉化等校企合作項目。
3.3制度建設
1）“卓越計劃”的開展需要政策支持
“卓越計劃”在我校實施已相對成熟，但在校企合作、專業建設、教學津貼與教學獎勵等方面尚未形成完整的保障激勵措施，也需要在獎學金評定比例、大學生研究性學習和創新性實驗項目立項、借閱科技文獻資料等方面向“卓越班”學生傾斜，為學校的“卓越計劃”提供全方位的政策支持。
2）規范管理
本著“師生自愿、擇優遴選、嚴格考核、政策激勵”的原則，將在項目開展初期出臺一系列“卓越計劃”教師與學生遴選、管理、考核和評價辦法。建立由校企管理人員、教師、學生信息員組成的信息網絡，通過信息反饋，全面掌握和監控教學實施過程。
4結束語
培養卓越工程師絕非僅憑一腔熱情、幾個老師、一個改革方案即可完成的事情，它是一項系統工程，需要整合學校、企業以及社會各層面的力量合力進行。“卓越計劃”實驗班的學生畢業后，還將通過網絡平臺等多種形式和渠道對其專業成長進行跟蹤，在其職業生涯中持續提供優質的專業發展服務，并根據畢業生在工作中的反饋信息對在校學生的培養模式進行持續改進。
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作者：孔令美 單位：廣東技術師范學院天河學院
第四篇：卓越工程師教育培養課程改革思考
摘要：立足“卓越工程師教育培養計劃”，以培養基層一線應用型卓越工程師后備人才為目標，對電氣類專業電機學課程的課程體系、教學內容、教學模式以及考核方式進行改革并提出改革方案。
關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；電機學；改革方案
隨著工程教育理念的發展，高校積極開展“卓越工程師教育培養計劃”，力求以“育人為先，能力為重，全面發展，突出特色”為原則，著眼于培養基層一線應用型卓越工程師后備人才的目標。在這樣的背景下，電機學作為電氣類專業學生必修的主干專業基礎課程，進行全面的教學改革勢在必行。改革需要解決的主要問題是：以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線對電機學課程的課程體系、教學內容、教學模式、考核方式等進行改革，其中著力加強對傳統的理論與實際應用較為脫節的教學模式和教學內容的改革，改革以往只重視課本理論的考核方式，在考核中加大對學生動手能力、獨立思考能力及分析解決實際問題等能力考評的比重。
改革方案從以下三個方面實施：
一、課程體系、教學內容改革
緊密聯系實際，從社會需求出發，改進傳統的電機學課程體系，將課程中過時或應用較少的章節進行刪減，相應增加實際工程中經常應用內容的知識含量。另外，電機學屬于專業基礎課程，對后續的專業課程有著重要的知識鋪墊作用，同時也存在著內容的關聯性，將教學內容重疊部分進行合理優化整合。電氣類專業的本科電機學課程一直以來主要講授四類傳統電機，即直流電機、變壓器、感應電機和同步電機。從電氣類專業角度出發，目前直流電機因換向等問題的局限性，實際應用較少。因此，可將這一部分教學內容從有限的教學時數中刪減掉。但為了保證電機知識的連貫性和全面性，具體操作時采取教師給出直流電機這部分知識的問題提綱，學生以此為方向進行自學，之后教師利用一次課的時間以提要討論的形式對這部分內容的知識做一總結。主要要求學生了解直流電機的基本結構、基本原理，掌握直流電機的起動方法和調速方法等常識性的具有實際操作價值的知識。繼刪減處理之后，接下來是優化整合工作。把原來后續專業課“發電廠電氣部分”課程中要講的一些相關聯內容———變壓器運行和發電機運行的內容，整合到電機學課程中來講。這部分內容在實際工程運行中經常用到，包括正常運行、事故運行等。原有的課程體系中，由于面面俱到將四類傳統電機都要介紹，使得這部分內容所占學時非常少，而這部分內容同時又在后續的“發電廠電氣部分”課程中出現，造成了教學內容的重疊。將這部分內容整合到電機學課程中來不但避免了重疊，而且從教學內容的劃分上來講更加合理。
二、教學模式改革打破傳統的單一
課堂授課的教學模式，充分利用網絡教學技術，采用視頻教學與課堂教學相結合的教學模式。這種教學模式要求教師先將教學內容以問題的形式分割成若干知識模塊，然后把它們制作成微課視頻系列，并把它們上傳到課程網絡教學平臺，供學生們點擊學習。在微課的選題與內容組織上要注重實用性和趣味性，在系列的構成上要注重問題的連貫性，這樣就能充分發揮網絡教學靈活、生動、便捷的特點，將學生吸引到對知識的探索中。而這種視頻教學是學生學習的初級階段，它為學生提供了一個知識引入的平臺作用。有了視頻教學這種媒介，課堂教學就成為了學生學習的深化階段，可以利用面對面的課堂交流方式對學生們有共性的難點問題進行研究討論，對學生感興趣的問題進行擴展延伸，對工程生產中的問題進行分析探究。依托視頻教學，在課堂教學中更要摒棄教師一言堂的灌輸式教學模式，采用能夠調動學生學習熱情與自主思考的教學方法，教師以引導為主，讓學生成為教學活動的主體，讓課堂教學成為“問題交流討論會”。案例教學就是一種非常適合工科學科的教學方法。引入生產實際中的典型案例，緊扣“電機學”應解決的理論和實際問題，引導學生利用已有的知識對案例的過程進行分析、解剖，最終找到引發問題出現的理論實質。實驗教學也是一種重要的教學形式。加大實驗學時比例，加大課后實驗室開放力度，讓學生更多地走進實驗室，讓他們更真切地看到、接觸到各類電機，并通過親自動手操作內化理論知識、提升實戰應用能力。
三、考核方式改革
構建以培養基層一線應用型卓越工程師后備人才為目標的考核體系。考核方式多元化，包括閉卷筆試、開卷筆試、實作、口試、答辯、提交專題報告或分析說明書等。考核內容注重學生思維分析、綜合能力的培養和創新精神的形成，減少客觀性試題比例，加大綜合性思考題、分析論述題的比重。注重學生的學習過程和學習能力的表現，提高平時成績所占比例。在傳統的書后習題作業基礎上，增加結合工程實踐的案例分析、小型設計、實踐方案的自行設計和實施、科技小論文、小型調查報告等。實踐環節進行單獨考核，以小組或個人實作方式進行。嚴格試卷設計，要求試題中的“三基內容”占40%左右、“綜合應用內容”占60%左右。既考核學生的基礎知識掌握程度，又考核學生的綜合分析能力和應用能力。我們將以“卓越工程師教育培養計劃”為指導，以學生能力成長為核心，通過組織整合更符合現實需求的教學內容，搭建研究能力培養與實驗技能訓練相結合的教學機制，構建更加科學的考核評價體系，不斷完善與深化電機學課程教學改革，為培養基層一線應用型卓越工程師后備人才貢獻力量。
參考文獻：
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作者：徐政 單位：長春工程學院電氣與信息學院
第五篇：網絡工程專業卓越工程師人才培養途徑
摘要：探討了“卓越工程師”背景下網絡工程專業人才培養模式改革。首先從已具備的課程教學基礎條件、已具備的學科專業建設措施及已具備的理論教學與實驗教學方法三個方面介紹了實施卓越計劃的基礎；然后從教學模式、課程體系及工程化實踐體系三個方面具體闡述了基于卓越工程師的網絡工程專業人才培養模式的具體內容；最后介紹了卓越人才培養方式實現具體措施。通過卓越人才培養模式，可以提高學生的實踐動手能力，適應社會對應用型網絡工程人才的需求。
關鍵詞：網絡工程；卓越工程師；培養模式；改革和探究
1引言
“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項目。目前，我國網絡技術人才供給遠不能滿足市場需求，網絡工程專業所培養的畢業生對網絡規劃與設計、網絡運營與管理都是基于理論的學習，對實際工作的開展缺乏實際動手能力。因此，如何制定適合現在網絡人才需求的培養方案，爭取將網絡課程教學從傳統方法向卓業人才培養方向轉型，是亟待解決的問題。
2實施卓越計劃的基礎
近年來，我院在這方面進行了一系列的探索與嘗試，積累一些專業建設經驗，為基于卓越人才培養的網絡課程教學改革提供了一定的基礎。
2.1已具備的課程教學基礎條件
第一，學校的相關政策和資源投入為本專業的建設與改革提供了必要的前提條件。學校在學科專業建設方面所制定的政策，以及在人力、物力、財力等方面的投入為本專業的建設與改革提供了可靠的保證。第二，現有的教學設備是設置本專業的物質基礎。網絡實驗室、綜合布線實驗室、計算機專業基礎實驗室、嵌入式與人工智能實驗室和物聯網實驗室等，這些實驗室的存在都為專業建設與改革提供了必要的基礎條件。第三，現有的規范化管理制度是提高辦學效益、培養高質量人才的重要保證。我校有一套較為嚴格的管理制度，教學管理、學生管理、后勤管理、人事管理經過不斷改革而日趨完善，管理水平和效益也在不斷提高。如教學管理方面的課堂教學督導制度、校系兩級聽課制度、教師進修訪學管理辦法、教學科研獎勵機制和教師基本功大賽機制等，對不斷深化教學改革、提高教學質量起到了促進作用。
2.2已具備的學科專業建設措施
首先，加強師資隊伍建設。提高師資隊伍的質量，包括師資隊伍的學歷層次、教學和科研水平等。并且利用寒暑假派年輕老師去企業進行掛職鍛煉，提高青年教師的業務素質和項目開發和實施的能力。其次，加強圖書資料和實驗室建設，為提高本專業的教學質量積極創造條件。最后，加強實習基地建設，提高學生的實踐應用能力。目前已在中軟國際、蘇州風云科技、科大訊飛、上海思博等企業建立了實習基地，還在陸續在省內外企業開展實習基地。
2.3已具備的理論教學與實驗教學方法
在理論教學方面：鼓勵教師采用現代教育技術和多媒體輔助教學手段，改變“灌輸式”的傳統教學模式，在教學過程中以學生為主體，注重與學生的討論與交流、采用工程項目驅動的教學方法，推進教學方法與手段改革。傳統“填鴨式”的教學模式不能適應現代教育的要求,而且容易造成學生上課睡覺、玩手機、注意力不集中，必須以學生為中心，讓學生參與到課堂，在課堂上預留一定的時間，讓學生講講新課，讓下面的同學提出問題并討論，在這一過程中學生相互學習、相互促進。培養了他們挖掘知識的能力，增強學生的自學能力。同時，大力加強教研立項費用，鼓勵教師對教學過程進行研究和探索，促進了教學質量的提高。在實驗教學方面：受很多軟件培訓公司的啟示，實驗課采取實驗室操作演示教學方法開展教學，突破傳統實驗模式。在實驗室，老師根據實驗內容，通過廣播的方式,演示并講解本次實驗任務，學生可以通過自己的電腦清楚看到老師操作的步驟和執行的過程，然后老師再根據實驗內容布置一個類似的任務，讓學生自己動手去完成；學生在操作過程中遇到疑問,老師再予以輔導，學生也可以相互討論,共同解決難題[7]。目前學院云實驗室的建設為老師這種教學方法的實施提供了有利的條件。同時重視實驗大綱和實驗教材的建設，注意將最新科技和技術知識融入本專業的實驗內容，利于培養學生創新能力，以激發學生的創新意識。在項目教學方面，突破以理論課程教學先行的傳統教學模式，和企業進行項目共建，讓一部分學生直接參與真實項目建設和開發，在工程實際中發現知識缺口，再有針對性地進行教學安排，提高學生的學習動力和課程接受速度。
3研究主要內容
在已具備的軟硬條件基礎上，從課程體系、教學方法、實驗室建設、師資隊伍等多方面努力提高教學質量，建立校企聯合實驗室和企業實習基地，通過項目實施帶動教學改革，引入企業網絡技術和管理人才對現有的教學及課程體系進行探討和修改，制定適合現在網絡人才需求的培養方案，爭取將網絡課程教學從傳統方法向卓業人才培養方向轉型，形成的成果作為網絡工程專業卓業工程師項目的基礎。
3.1教學模式的構建
建立“3+1”人才培養模式，前三年以在校學習為主，最后一年以企業工程實踐為主。前三年又可以分為二個階段：第一階段是前四個學期，主要學習專業基礎知識和專業基本技能；第二階段是五、六學期，主要在專業方向深入學習。在四年的大學時間，堅持工程能力和素質培養不斷線的原則，將工程項目教學法貫穿整個教學環節,增強學生的工程實踐能力（如圖1所示）。主要在專業理論課程體系和實踐教學體系兩個方面加以完善，以達到培養出學生的“網絡應用系統開發能力”、“網絡組建規劃能力”、“網絡系統管理與維護能力”、“嵌入式無線網絡系統開發能力”、“網絡系統安全保障能力”以及“技術應用創新能力”等六大應用能力（如圖1所示）的目的。堅持能力與知識并舉，本著“厚基礎、重網絡、強實踐、高應用”的原則，圍繞著網絡工程專業的“網絡工程與管理”與“物聯網與嵌入式系統”兩個專業方向，擬制定了一個網絡工程專業的理論課程體系，以滿足社會對網絡工程專業的技術與技能的需求。
3.2工程化實踐體系的構建
工程項目教學法是以工程項目生命周期全過程為載體，圍繞項目的構思、設計、實現和運行的全過程實施教學過程。“工程項目驅動”教學法，以典型工程對象（如一個網絡規劃項目、一個網絡應用案例等）作為教學案例，每次講解一個教學任務，然后讓學生動手操作，讓學生在完成項目的過程，學會“發現問題、定義問題、分析問題、解決問題”，同時在這個過程中，也培養了學生的團隊合作能力。
4卓越人才培養方式實現途徑
4.1構建以“能力培養”為核心的理論課程與實踐教學體系
如何實現適應社會需要的能力培養規劃，是決定卓越工程師計劃成敗的關鍵。因此，必須用全新的思維，對原有課程體系進行優化與整合，以“能力培養”為關鍵，“項目驅動”為手段，精簡課程門數，增大實踐課的課時比例，改變以往先教學后實驗的教學模式，實施實驗項目驅動的教學方法，讓學生充分利用各種資源，查閱資料，找到解決問題的方法，提高學生挖掘知識和自主學習的能力。“卓越工程師計劃”重點突出學生工程實踐能力在應用型工程人才培養中的作用。經過校企、教師與行業專家的多方面反復研討，把網絡工程專業的課程體系調整工程化教學體系。體現“面向市場、注重基礎、強化能力、突出專長、增強創新”教育理念的人才培養模式，突出“理論與實踐結合、工程實踐能力與創新精神培育結合”的專業特點。
4.2以校企聯合工程實訓中心為載體，強化工程項目實施能力
如何以工程實踐實訓中心為載體，通過連續漸進的、適合教學的典型工程項目、培養學生的工程能力、設計能力和創新能力，又是卓越工程師計劃中一個需要解決的重要問題。主要教學環節采用工程項目驅動培養方式，以工程項目為主線、教師為主導、學生為主體，改變以傳授學科知識為主的傳統工程教學模式，通過基于工程項目全過程的學習，激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛力，進而培養學生自主學習、挖掘知識、團隊協作、分析問題和解決問題的能力。
4.3建立三位一體的教學運行與管理體系和質量監督機制
建立系統、科學、可操作的評價體系，引導學生進行動態自我評價，并根據評價結果，采取有效措施加以控制，確保“網絡卓越工程師”人才培養質量。考慮建立以教學指導委員會、教學執行機構、教學督導委員會，三位一體，分工明確、互相制約、協調運行的新型教學體系與管理體制。圍繞工程教育的核心目標-培養質量，指導、教務、考核三部門責任明確，相互制約與協調運行。①教學指導委員會負責指導教研室制定專業培養方案。有目標的，量化可核查的能力標準。②教學執行機構（包括校教務處、各級學院、教研室與任課教師、學工部門）負責實施該培養方案及其教學過程與管理。③教學督導委員會負責監督和考核人才培養全過程的質量。根據教學指導委員會審定的培養方案之能力要求與標準，對每一門課程、每一個年級進行考核與評估。再者，可以借用“教考分離”舉措來消除教學執行機構既是運動員又是裁判員的弊病，并使得教師與學生可能存在的“利益共同體”關系，轉變為“命運共同體”關系。通過教與學雙方共同努力，切實提升教學質量。以上考核目標明確、考核方法明確，教與學雙方為達到培養目標，必須同舟共濟，共同努力達標。分數線與通過率在改革初期由三方協商根據整體情況劃定，成熟后穩定成為學業合格標準。
5總結
“網絡卓越工程師”的培養，是順應市場對網絡人才的需求，是應用型高校發展的需要。本文首先從已具備的課程教學基礎條件、已具備的學科專業建設措施及已具備的理論教學與實驗教學方法三個方面介紹了實施卓越計劃的基礎；然后從教學模式、課程體系及工程化實踐體系三個方面具體闡述了基于卓越工程師的網絡工程專業人才培養模式的具體內容；最后介紹了卓越人才培養方式實現具體措施。希望通過卓越人才培養模式，提高學生的實踐知識和實際動手能力，為學生今后成為“卓越工程師”打下扎實的基礎，適應社會對應用型網絡工程人才的需求。
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作者：邢慧芬 單位：巢湖學院
