基于課程優(yōu)化的工業(yè)工程概論論文范文

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一、工業(yè)工程課程體系現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生外語及軟件技能需求應對國際化與專業(yè)化，作者調研了畢業(yè)生需要達到的英語水平和計算機操作水平。占比61.54%的企業(yè)要求畢業(yè)生的英語水平達到CET4；同時，也有將近18%的企業(yè)認為還需要專業(yè)英語的配合，尤其是多種專業(yè)性軟件的操作都需要良好的專業(yè)外語基礎。專業(yè)軟件的能力需求有明顯的多樣化和專業(yè)性趨勢，一家企業(yè)往往需要畢業(yè)生掌握多種軟件。因此，課程體系中的專業(yè)培養(yǎng)要加強專業(yè)軟件的教學與實踐，特別是培養(yǎng)學生的自學能力，因為軟件的升級與創(chuàng)新周期越來越短，培養(yǎng)計劃中不可能涵蓋企業(yè)要求的每種軟件。

（二）專業(yè)知識需求由調研可知企業(yè)對IE畢業(yè)生的專業(yè)知識需求具有集中性的特點，第一，南京工業(yè)大學畢業(yè)生從事的崗位集中，主要集中在生產計劃、物流管理、質量管理和供應鏈管理四個方向；第二，企業(yè)對一些特定崗位人才的需求集中，如對物流管理崗位有需求的企業(yè)占據(jù)了92%。圖2則直觀體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程人才專業(yè)知識的需求具有前瞻性與延伸性的特點，其中“法律”“二外”“國際貿易”“國際金融“”機械工程”占據(jù)領先位置。因此工業(yè)工程專業(yè)應培養(yǎng)的是具有多種知識技能的復合式人才。

二、工業(yè)工程課程體系的優(yōu)化路徑

目前南京工業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)的課程知識結構設置為通識教育、學科基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課四大類。對比專業(yè)培養(yǎng)計劃與調研后企業(yè)的人才需求發(fā)現(xiàn)：第一，專業(yè)課學時只占總學時的15%；第二，實踐環(huán)節(jié)比例不到10%；第三，知識面不夠寬泛。這些都使得IE畢業(yè)生難以適應當今社會對于工業(yè)工程人才的需求。

（一）優(yōu)化課程體系設計1.專業(yè)方向的優(yōu)化。根據(jù)企業(yè)對工業(yè)工程人才的期望，以及國內工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的要求，將專業(yè)方向增至四個，分別是：A1.工業(yè)工程物流與供應鏈方向。A2.工業(yè)工程生產與運作管理方向。目標：致力于工業(yè)或服務領域的系統(tǒng)分析、設計、優(yōu)化和管理創(chuàng)新工作，最終成為行業(yè)優(yōu)秀的工業(yè)工程師或物流工程師。B1.工業(yè)工程（主）+某工程專業(yè)。目標：掌握工業(yè)工程學科的基本理論知識和系統(tǒng)管理的分析方法和技術，并對某工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）感興趣，致力于該行業(yè)的系統(tǒng)設計和管理創(chuàng)新工作，成為行業(yè)優(yōu)秀的工程師或管理者。B2.工業(yè)工程+某工程專業(yè)（主）。目標：系統(tǒng)地學習并掌握某一工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）的基礎知識，并對管理領域感興趣，能夠基本掌握工業(yè)工程學科的基本理論知識和系統(tǒng)管理的分析方法和技術，并熟悉經濟學科的基本理論與方法。未來可從事某一行業(yè)的管理工作，成為該行業(yè)優(yōu)秀的管理者。2.專業(yè)課程的優(yōu)化。優(yōu)化后的專業(yè)課程模塊劃分成六個知識領域，包括自然科學類、工程基礎類、經濟類、管理類、信息技術類以及專業(yè)綜合實踐。其優(yōu)勢在于可以使學生清楚地了解自身所學的知識領域，并在必修課程的基礎上自由搭配相關領域的課程，方便學生對相關領域知識的拓展學習，既體現(xiàn)了課程安排所學知識的連續(xù)性和拓展性，又使得學生在課程的選擇上具有較強的主動性。B1方向和B2方向的專業(yè)課程則依據(jù)主專業(yè)的不同選取六大知識領域，合理安排主專業(yè)課程與六大知識領域必修與選修課程的銜接。3.實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化。IE是一個面向企業(yè)和組織，集工程、管理、經濟等學科為一體的復合型專業(yè)。實踐能力與動手能力既是重要環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)，并且在學校這個單一環(huán)境中進行是相當困難的。因此要解決這一難題，必須注重與市場接軌，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，并采取“實驗”“軟件實訓”“課程設計”“模擬競賽”“企業(yè)實習”“社會實踐”等多種手段結合的形式加強學生的競爭力。調整后的實踐環(huán)節(jié)課時安排達到40%，所占總學時的比例超過原先一倍多。

（二）優(yōu)化理論與實踐相結合的教學模式1.第四學期認識實習，實行“企業(yè)參觀—崗位講堂—專業(yè)方向選擇”三步走。認識實習本身就是為大學生更好地了解專業(yè)而設定的，安排企業(yè)管理人員進行崗位授課，通過學生與企業(yè)技術管理人員面對面的交流，使讓學生根據(jù)自身的興趣合理選擇專業(yè)方向。2.改進教學過程：從原有的“理論—設計”優(yōu)化為“基礎理論教學—設計—深入理論教學—設計修改—案例解析教學—設計定稿”六個步驟，使得學生有充分的時間進行設計、思考和改進。3.鼓勵并組織學生參與區(qū)域性、全國性的比賽，如全國管理決策模擬大賽、IE亮劍、物流技能大賽等；其次，導師也可邀請該門課程表現(xiàn)優(yōu)異的學生參與到碩士研究課題中。4.增強畢業(yè)實習的管理，延長實習時間，加強實習經驗的交流。對于畢業(yè)生而言，畢業(yè)實習的經歷還是次要的，關鍵在于對工作和崗位的理解。基于企業(yè)對工業(yè)工程人才的需求調研，從而闡明了南京工業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的欠缺之處，并從課程體系中的專業(yè)方向、專業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)三方面進行優(yōu)化；并強調理論與實踐相結合的教學模式進行改革。從而為培養(yǎng)出既熟悉工程技術又擅長經營管理，靈活掌握工業(yè)工程專業(yè)知識，具有較強實際工程能力的復合應用型人才做好了準備。

作者：蔡虹吳林謙倪衛(wèi)紅單位：南京工業(yè)大學