淺談化學工程工程倫理課程建設范文

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［摘要］濟南大學面向化學工程領域全日制工程碩士開設了工程倫理課程。本文介紹了工程倫理的研究現狀、課程定位、課程設計和授課方式，強調踐行工程師職業道德和行為規范，強調從學生抓起，落實工程倫理教育，真正發揮高校優勢，將工程倫理內涵進行深化和推廣，保障社會的良性發展。

［關鍵詞］化學工程；工程倫理；課程建設

化學工程是一門工程技術學科，以化學、物理學和數學的原理為基礎，主要研究化學工業和其他過程工業（包括石油煉制工業、建筑材料工業、冶金工業、造紙工業、食品工業等）生產中所進行的化學過程和物理過程的共同規律。化學工程的一個重要任務就是研究有關工程因素對化學、物理過程和裝置的效應，特別是“放大效應”，以解決過程開發、裝置設計和操作中涉及的理論與方法等問題。隨著市場經濟的影響越來越大，化工實踐與應用不斷增多。學校和學生都存在“重技術、輕倫理”的觀念，且工程決策者與項目實踐者過分趨向經濟利益，缺乏或缺失工程倫理精神和倫理責任，這就導致很多工程師在碰到各種各樣的倫理沖突時，失去了道德和良知。在轟動全國的“三鹿奶粉中添加三聚氰胺”“陽宗海被砷污染”“三門峽水庫豆腐渣工程”等事件中，科技的負面效應日漸增大，人民成為最大的受害者。因此，如何正確處理這些沖突和矛盾，對于社會的可持續發展至關重要。本文以濟南大學化學化工學院化學工程領域全日制工程碩士培養方案中工程倫理課程建設為例，探討如何將工程倫理教育融入課程，形成具有化工特色的工程倫理課程。

一、工程倫理的定義和研究現狀

工程倫理研究是指研究工程技術人員在工程活動中應該遵循的道德原則和行為規范。這里的工程技術人員包括技術人員、高級工程師、工程師、助理工程師，工程活動包括工程設計和建設、工程運轉和維護［1］。19世紀中后期，美國的工程人員最先開始了職業自覺反思，也提出和探討了工程師的社會責任和職業道德問題。這一階段涌現出很多著作，如馬丁和辛津格所著的《工程倫理學》、曼特爾編著的《工程中的倫理與專業主義》、查爾斯等著的《工程倫理：概念和案例》等。隨后，日本建立了日本工程教育委員會（JABEE），德國也陸續建立了多個相關研究機構，工程倫理教育隨之得到了更多的關注和更好的發展。我國的工程倫理研究始于20世紀七八十年代，尚處于起步階段，主要還是效仿和引薦國外學者的研究成果和制度。但由于國外工程運行體制與國內不同，國外的現實和研究狀況并不適用于本國國情，因此中國也在尋找和研究適用于本國國情的工程倫理規范和標準。在這期間，眾多高校開設了“工程倫理學”選修課，包括西南交通大學、清華大學、福州大學、北京科技大學等。其中的代表性人物是西南交通大學的肖平教授，他開啟了我國工程倫理教育的先河。近幾年，工程倫理教育成為高等院校工程教育的重要內容，教師也有意識地將專業教育與道德教育相結合，讓學生在工作之前就樹立起正確的責任感和價值觀，以便在今后的工程活動中實施合理的行為。

二、課程定位

目前我國工程倫理教育滯后的現狀與高等院校工程倫理課程缺乏有一定關系。高校是工程倫理教育的直接和主要傳播者，在推動工程倫理教育方面有著義不容辭的使命與責任。工程倫理學是一門適應現代工程建設的綜合性學科，具有七個維度，依次是哲學、技術、經濟、管理、社會、生態、倫理［2］。該學科具有很強的實踐性和應用性，須將專業知識與倫理道德相結合，并不僅僅是對工程師進行職業道德（操守）教育，還涉及工程活動中遇到的倫理問題?？梢哉f，工程倫理學是一門交叉學科，涵蓋了政治、經濟、文化、環境等多方面的因素［3］。對于化學工程領域全日制工程碩士研究生而言，教學中應著重將工程倫理理論、規范及具體工程的倫理沖突融合在一起，使學生在掌握專業知識的基礎上，明晰倫理道德的監督和制約，具有正確的價值觀和社會責任感。工程師不僅僅要對自己負責，還要對每個公民負責，應努力降低或者避免公民的人身安全風險。

三、課程設計

（一）培養目標本課程是為化學化工學院化學工程領域全日制工程碩士研究生開設的專業必修課，要求學生通過學習，理解和掌握化學工業工程倫理的基本理論與方法，了解執業行為應當遵循的標準，提高道德敏感性、倫理判斷力和倫理意志力，能夠正確分析和處理工程設計與應用過程中遇到的倫理問題。

（二）課程內容李世新學者認為：“工程倫理教育內容應該明確工程師的社會責任、工程師的職業道德規范和工程倫理環境”［4］。根據濟南大學化學工程領域全日制工程碩士培養方案，本課程主要內容有以下幾方面。1．工程倫理的基本概念和發展近況參照肖平編寫的《工程倫理學》、張永強編寫的《工程倫理學》和李世新編寫的《工程倫理學概論》等書籍，工程倫理的基本概念包括工程的概念與特性、倫理的概念、工程與科技的關系、工程倫理與科技倫理的關系及工程倫理的研究范圍等。本部分結合工程倫理學的研究范疇及國內外發展歷程，讓學生了解工程倫理教育的現狀，使其認識到工程倫理教育的重要意義。2．工程實踐中的共性問題共性問題分為三個方面，一是從責任倫理與倫理責任方面討論工程實踐中存在的共性問題；二是從利益分配與公正方面討論工程實踐中存在的共性問題；三是從化學工程倫理方面討論工程實踐中存在的共性問題。3．工程倫理在化學工程中的作用化學工業是國民經濟支柱產業之一，在解決人們衣、食、住、行、醫的需求過程中，出現了諸多倫理問題。如何運用倫理規范來解決這些矛盾，避免再次出現類似“三鹿”事件的悲劇，是至關重要的。4．工程倫理規范工程倫理規范是工程倫理教育的重點和核心。一個合格的專業工程師需要認同和履行工程倫理規范。工程倫理規范主要分為原則、守則和施行細則。工程倫理規范的原則是確保公眾人身安全和健康。工程倫理規范的守則是應履行對社會、雇主、同事和專業的責任。工程倫理規范的施行細則應按照工程和項目的具體要求來制定。5．工程師的責任工程本身是為了創造利益，因此工程實施過程中難免涉及經濟利益。當今社會在市場經濟的影響下形成了“金錢至上”的錯誤價值觀，容易對工程師產生影響。這就需要工程師深層次學習并承擔起相關的社會責任，并將社會責任無限延伸到對自然和人民的責任中去。工程師的理念是以人為本，遵循人與自然、人與社會的和諧發展，工程師在進行任何工程活動時都必須遵循法律法規，但這不意味著只能靠硬性的法律約束工程師。工程師應該進行自我約束、自我監督和管理；誠實守信，不剽竊他人成果；開發和參與有利于國家發展和社會發展的工程科技；努力維護客戶利益，保質保量地完成任務；合理處理主體之間的利益沖突；樹立和諧發展的工程觀和對生態的責任感等。作為未來工程活動主體的理工科學生，其專業技術知識和人品是保證工程質量符合標準的關鍵。每一個在崗人員和即將進入崗位的人員必須明確責任，致力于服務社會和人民。

四、授課方式

我國傳統的教育方式以“填鴨式”教育為主，學生通過死記硬背應付考試，無法真正做到獨立思考問題，并將理論與實踐相結合。研究生教育要求學生掌握多方面的知識與技能，除了注重專業技能的培養，還涉及人文、環保等領域。工程倫理偏重于倫理教育和實踐倫理，可以采用多樣化的授課方式，使理論與實踐相結合。

（一）課堂教學對于理論知識，我們采用傳統的授課模式，將工程倫理教育與思想政治教育融合在一起。

（二）移動課堂教學工程倫理是實踐倫理，教學中可以將學生帶到實踐現場，進行開拓學習。如我們利用學院與淄博金誠醫藥多年的產學研合作關系，將課堂設置在企業，不僅讓學生了解了企業的化工工藝，更重要的是，通過講解企業的污水處理、廢氣排放、廢渣處理等環節，培養了學生的環保意識和社會責任感。

（三）情景教學生澀難懂的理論可以采用案例分析教學法，也可以采用情景教學法。課堂教學中通過模擬情景再現，可以讓同學們直接參與進來。

（四）講演報告形式學?？梢匝垏鴥韧馄髽I工程師或技術人員走進課堂，以講演或者做報告的形式開展教學，學生則可以通過提問、討論等方式，與工程人員面對面交流。這種方式有利于培養學生的倫理素質，提高授課效果。

五、結語

2014年，教育部在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中提出，“大學階段，以提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，培養學生的文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感”。社會倫理道德及責任感的養成是一個漫長的過程，需要一個良好的文化環境，尤其需要校園環境的熏陶。不可否認，當前我國高校的工程倫理教育和優秀傳統文化教育質量參差不齊，無論從社會還是個人的角度出發，形成工程倫理意識和社會責任感都是十分必要的。目前，工科類高校的工程倫理教育缺乏有效的工作機制和教育機制，在課程定位、教學、教材等方面并未取得突破性進展，這也暴露出我國工程倫理教育人才缺乏的問題。未來，高校應將主要精力放在師資隊伍建設、課程設置和教學方法等方面，切實有效地完善教學方案。此外，社會各界、工程組織和教育主管部門也應該攜起手來，聚焦工程倫理教育的實施途徑，挖掘實踐案例，汲取經驗教訓，提升高校學生的倫理素質。

參考文獻：

［1］蘇伯格．技術理論批判［M］．北京：北京大學出版社，2005．

［2］梁軍．工程倫理的微觀向度分析［J］．自然辯證法通訊，2016，38（4）：9－16．

［3］楊少龍，徐生雄，樊勇．近15年來國內工程倫理教育研究綜述［J］．昆明理工大學學報（社會科學版），2017，17（1）：46－50．

［4］李世新．借鑒國外經驗，開展工程倫理教育［J］．高等工程教育研究，2008（2）：48－49．

作者：李樹生 陳國柱 陳中合 郝曉艷 孫國新 單位：濟南大學