機電企業調查范文

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【摘要】文章在社會調查，獲取大量的數據的基礎上，得出機電工業必須先行。要振興機電制造業，一靠人才，二靠設備。職業學校在制造業振興中責無旁貸。

【關鍵詞】機電；企業；調查；思考

去年下半年，筆者帶領部分機電專業學生，用隨機抽取調查樣本的方式，對浙江省嘉興市市本級(南湖區與秀洲區)近百家機電企業進行了一次調查走訪。其中，重點問卷調查60家，回收有效調查表53份，另對部分企業作了訪談。調查內容包括“企業基本情況”，“企業生產設備”，“從業人員受教育狀況”，“技術工人技術等級”，“技術工人工種分布”，電工、鉗工等工種“工作內容占時比例”，以及未來三年計劃“設備購置、技術工人需求”和“需要學校提供的服務項目”等與中職教育密切相關的十二個大項。通過對這些機電企業的調查分析，筆者認為有以下幾方面值得認真思考：

一、從基地基礎看專業建設

這里的“基地”指的是，根據規劃，浙江省嘉興市屬于“長三角制造業基地”的關鍵地區。而這里的“基礎”有兩層意思：一是指要把嘉興市以及“長三角”地區建成制造業基地，機電行業必須先行，機電是這個制造業基地的“基礎”；二是指這次調查的嘉興市市本級機電行業的基本情況，即嘉興市市本級機電行業的“基礎”。

第一，機電行業作為制造業基地的基礎，對本地經濟起著舉足輕重的作用。從這次調查的企業看：有汽車零部件、模具、成套設備、石油機械、水處理設備、液壓工具、礦山鉆具、機床設備、五金配件、工程機械、糧食機械、化工機械、印刷機械、包裝機械、能源設備、家電、電子產品等制造企業。我們從調查中感覺到，這些企業不僅成了本地經濟的重要支柱，而且，更重要的是這些企業生產出的產品應用于各行各業。因此機電產品的科技含量高低、制造精度與質量水平，直接決定著其它行業的人們用什么工具進行生產，也決定著其它行業勞動生產率的高低和整個生產的水平。所以，要打造制造業基地，機電行業必須先行，沒有機電行業的現代化，很難實現其它行業的現代化。我們在調查中強烈感受到，基地基礎的地位，決定了機電專業的地位。它必然應該是本職業教育中的“龍頭專業”。

第二，筆者認為，從嘉興市市本級機電行業基本情況中透露的信息看，有許多值得我們重視的地方。首先，本次調查的企業中，從企業性質看：上市股份公司3家（其中2家在香港上市）；股份制企業25家；外商獨資3家；中外合資4家；私人企業18家。再從企業擁有的職工人數看：百人以上的企業27家，占51%，百人以下的企業26家，占49%；3家上市公司員工均超千人，而最大的一家有員工3600多人，最小的一家卻只有15人。從人均年產值看：有6家企業超過人均年產值25萬元，其中最高的達50多萬元，它們都是科技企業，主要產品全部外銷；而有1家小型企業的人均年產值卻不到5萬元。這些數據給人的印象是，嘉興市市本級機電行業總體情況是，企業性質多元多樣，經營規模大小參差，經濟效益良莠不一。

其次，我們再來看看企業的裝備情況。這些企業共有常規設備1128臺，其中普通機床1057臺，占93%，數控設備71臺，僅占7%，專業生產線（含零件加工線或部件裝配線）28條。普通機床中大多已經工作了二十多年，因此生產效率低，產品制造精度低，質量不穩定，帶來的經濟效益也低。數控機床的擁有者大多是模具制造業和汽車零件加工業等大型企業，使用這些設備加工出來的零件精度高，而且勞動強度大為降低又提高了生產率，同時能保證產品質量的穩定性。3家上市公司都擁有專業生產線，且其中70%以上是進口的；它的生產效率高，產品相對穩定，質量也可靠，給這些企業帶來了較好的經濟效益。調查表明，大多數企業有更新設備的迫切要求，但對一些中小企業來說，面對昂貴的設備價格，只能望洋興嘆。很顯然，這種鮮明的設備優劣對比，似乎正在呼喚著什么。

再次，讓我們來看看企業的靈魂——工人的情況。在這次被調查的企業中，建廠時間在10年以上的老企業，職工文化程度都普遍較低：工人中初中及以下學歷的比例高達58%；技術工種從業人員無技術等級證書的達68%；且在技術工人中年齡老化現象突出。在私有制企業中則另有一種情況值得關注：這類企業大多管理層成員文化素質比較高，受過高等教育的人數占管理層人數的70%，但是普通工人的情況則是不能樂觀了，其中技術工人中持有技師證書的僅近3%。但在上市公司，情況就大不相同了，3家上市公司近年招工都設定了文化程度與技術等級證書的門檻，他們的職工文化程度與技術等級級別普遍高于其它被調查的企業。而且，這些公司均有較強的科研隊伍，設有產品研發中心，每當有新產品推出，總是先培訓制造工人，使一線工人最先掌握新產品的生產工藝、明確技術要點。據說，正是這種“從基礎抓起”的生產策略保證了新產品的質量，使他們贏得了競爭主動權。三種情況，說明了在工人素質上老企業的“無奈”（時代造成的底子薄），小型私企的“無力”（能在管理層面上“達標”已經勉為其難了），和先進、大型企業的前瞻與膽識。

很顯然，我們之所以說調查得來的情況值得我們重視，是因為從本地機電企業的總體情況，以及設備裝備，員工素質等方面都充分說明，為了與基地基礎相適應，機電行業已經處于一個必須更新設備，擴大生產，走集約型、規模化道路，以工人素質（特別是一線工人的技術素質）取勝的“大革命”的前夜。這個“革命”過程中的需求，正是我們職業教育的基本任務。特別是當我們從調查中得知，盡管數控機床僅占設備總量的7%，然而，卻因缺少掌握這類知識和技能的操作工人，而使個別設備還被閑置著的時候，這種意識就更加強烈。當調查中看到先進的生產流水線大都是從國外進口，我國如此之大，不可能從國外進口一個現代化時，這對職業教育來說更是責無旁貸。因此，無論是在硬件投入、師資隊伍建設，還是在專業小類調整，專業課程改革等方面，都有許多事情要做；特別是在加大招生宣傳力度，使家長和學生都充分了解本地機電行業總體情況，從做大專業規模等問題上，更需要花很大的力氣。

二、從技能應用談專業教學

在本次調查中，我們對被調查企業工人的工作情況、特別是各個崗位上各種技能的應用情況，作了較為詳細的調查，參與調查的學生也對這方面的情況倍感興趣。

在調查中，畢業學生與相關企業，都十分重視“學”與“用”之間的結合。學生要求能學以致用，企業希望招來的工人能馬上適應生產。因此，他們要求學校必須緊密結合生產實際，因需施教，努力提高學生對企業生產的適應能力，使職業學校真正成為企業技術工人的搖籃。有不少企業甚至還希望學校能結合他們的產品，開展行之有效的專項培訓。但是，也有一種情況卻從另一方面提出了問題。從調查中我們看到，在大企業，特別是專業企業，職工分工十分明確，工作內容也單一。如在連桿裝配流水線上的工人，他的工作就是擰螺絲。據操作工人介紹，他每天要擰三千多個螺絲，一年四季，天天如此。企業對他的要求是速度要快，擰緊力矩要相等。由此，我們覺得隨著科技的發展，工業流水線的普及，機電行業將會出現越來越多的工作內容單一，操作動作呆板的工作崗位。它往往會使學生產生誤解，認為以后機電工作崗位都十分簡單。記得在調查現場時，就有學生叫起來：哎呀，這太簡單了！所以，我們必須加強對學生重視技能基本功的教育，使他們對此能有正確的認識。告訴他們，這種看似沒有創意的崗位，實質卻也是對人基本功和意志力的考驗。同時，我們還必須引導學生注意這樣的情況，就目前情況說，在更多的企業，由于產品的變化，企業常要求職工不斷地變換工種，以免勞動力的浪費。因此他們更需要“一專多能”的工人。作為職業學校的畢業生，必然要面向各種類型的企業。而且，即使真的完全實現了流水線作業，也還必須面對適應各種不同崗位和發揮創新能力、提升自我的挑戰。幾乎所有的大企業都在招工中設定文化程度與技術等級證書門檻的措施，正是說明了這一點。因此，作為教育者，更是不能因為流水線工種的出現，而對技能、專業知識的教學產生絲毫的動搖。我們必須堅定不移地貫徹“一專多能”的教學思想，必須把全面提高學生綜合素質放在學校教學的首位。

再一個與技能應用和專業教學有關的問題是關于“考證”。我們對機電專業普遍“考證”的鉗工與維修電工的工作內容作了專項調查。調查發現，“考證”內容與實際工作比例失當。比如，鉗工技能等級鑒定中占時最多的銼削在企業生產中并不多用，據統計僅占鉗工工作內容的4.8%，而裝配、鉆孔卻分別要占到21.5%和14.7%，劃線也占了6%。電工技能鑒定中占時較多的控制線路安裝，在機電企業也并不很多。據統計線路安裝占8.5%，而電氣控制線路的維修占時卻約為13.4%，電子線路的裝接占24.6%，調試占30.4%（這兩項受被調查企業中含電子企業的影響，因此該數值較大）。可見，我們現在的技能等級鑒定內容，與生產中實際需要是有一定差距的，建議應當根據生產實際，作出相應的修改。

關于“考證”，筆者還想說幾句話。作為職業學校，近年來都十分重視提高學生考證的通過率，這無疑是正確的。但我們也不能不警惕由此掩蓋著的一些不良傾向。有的學校，在技能教學上，一切以“考證”為中心，有的甚至考什么就教什么，不考的就不教。這種職業教育中的“應試教育”，其危害性不言而喻。有責任感和遠見的職教工作者，都必須是一方面十分重視“考證”所需技能的教學，另一方面更要緊密結合生產實際，因需施教，以提高學生在企業生產中的勝任能力和未來發展為追求目標。

三、從學生收獲說調查意義

筆者認為，本次調查，不僅獲得了許多有價值的企業信息，給職業學校和教育者這樣那樣的反思和啟示，更重要的是，參與調查的學生，還從中直接得到了許多好處。調查的本身就是一個教育的過程。這不僅是因為學生進行社會調查，對于他們的思想道德成長，實踐能力培養，有著不可替代的作用，而且對于職業學校的學生來說，還有更為現實的原因。

無庸諱言，由于年齡、社會輿論等種種原因，目前有不少中職學生的入學動因是很隨意和盲目的，他們或是受家長、長輩指定，或是跟著同學、朋友“隨大流”，甚至還有的只是一時“心血來潮”，而突然決定就讀某校某專業。于是，有些學生甚至就讀了好長時間，卻還不清楚自己學的專業在社會上有什么用。顯然，在這樣的情況下，又何談熱愛本專業并進而努力發奮學習？

同時，中職教育的性質，決定了我們的學生畢業后就將直接走上社會，從事各行各業的生產勞動。于是，作為學校和教育者來說，經常說的一句話就是“以市場為導向”。這無疑是十分正確的。但是，審視我們以往的工作，也恰恰在這個問題上或多或少存在著一些誤解：對市場的了解，把握市場的動向，似乎就僅僅是學校和老師的事情。這是一個必須認真澄清的片面認識。我們應該認識到，最終走向市場，并將永遠與市場打交道的是我們的學生，他們是職業教育的主角，主角必須更了解市場。作為教育者，大到學生所學專業在本行業的地位，以及本地區相關企業的發展、建設情況，或者設備的更新、工藝的改革，小到某項具體技能的實際應用等等，都必須引導學生認真關注；至于對當地、當前有哪些熱門技能，或者用工企業新增哪些準入“門檻”等等與學生就業直接相關的熱點問題，更是應該讓學生時刻關心。

因此，我們必須把對學生進行社會調查，作為重要的教育資源加以高度重視。而事實上，學生也都十分歡迎這種教育形式。從這次調查過程中，學生普遍表現出來的熱情、認真和不辭辛苦，我們完全可以體會到他們對這種教育形式的歡迎程度。同時，從調查歸來學生身上發生的許多變化中，也使我們充分看到了這種教育形式的實際效果。

筆者覺得作為教育者，為了利用好這種教育資源，就有許多工作需要我們去認真做好。比如，筆者在調查過程中體會最深的一點是，企業對我們調查工作的不理解，他們或是對我們的訪談推諉，或是對我們發放的調查表不愿填寫……，于是使得我們的調查處處碰壁。因此，我們必須為學生做好“搭橋鋪路”的工作。這種“橋”和“路”的形式可以是多種多樣的，比如，“校外實習基地”、“校企合作辦班”、“工學交替式實習”……等等都可以成為這種調查的有效載體。