機械識圖課堂教學革新實踐范文

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一、以學生為主體的教學創新點

筆者在三視圖教學中用教學模型引導，講解“視”的過程和道理，并用鉛絲折出相應的“圖”。體現以學生為主體，讓學生通過動手建立三投影面體系和確定三視圖的位置關系，并使用鉛絲折出長方體三個投影的形狀，使學生逐步理解和掌握三視圖的形成過程。本文以第一節《繪制長方體的三視圖》為例，對三視圖教學的創新實踐進行闡述。

二、以學生為主體的教學實踐過程（45分鐘）

在本節的教學中，筆者采用“老師為主導，學生為主體”的設計模式，使用任務驅動教學法，通過5個子任務，引導學生進行自主探究、合作學習、知識建構和能力拓展?？傮w教學流程為：“創設情境，問題導入—任務驅動，合作探究—任務總結，反思體會—任務拓展，能力提升”。并輔以多媒體課件來展示投影與三視圖的原理。

（一）創設情境，問題導入（約2分鐘）為了充分調動學生學習的積極性，激發學生對本節課的求知欲，在課堂導入時，引入情景劇，為本節課增添幾分趣味性和神秘感。

（二）任務驅動，合作探究（約38分鐘）為達到預期的教學效果，對整個教學過程進行了整體規劃，把任務實施過程精心設計成五個環節，

1.子任務1【:學一學】投影和投影法（約7分鐘）請學生來做“手影”游戲（借用幻燈機的光線）讓學生通過觀察，自主探究得出：中心投影法不能放映出物體真實大小。老師進一步引導學生討論，怎么樣的投影才能反映出物體的真實大?。客ㄟ^討論得出結論，不僅增強了學生的表達能力和交際能力，而且培養了學生的思考能力和創新能力。

2.子任務2【:認一認】三投影面體系（約5分鐘）在屏幕上展示不同的物體投影時，可能有相同的某一個視圖。讓學生總結出一個視圖不能確定物體的形狀。引出為什么要用三視圖來表達物體。而三視圖需要三個投影面，從而引出三投影面體系。給每組分發三投影面體系板，便簽和紙板剪好的字母V、W、H符號。讓學生將投影面代號粘貼在相應投影面上，并在便簽上寫出投影面的中文名，并粘貼在相應的投影面上。讓學生動手自行建立三投影面體系，使學生熟練掌握三投影面體系的構成和各個投影面的名稱及代號，為后續的學習做好鋪墊。

3.子任務3【:說一說】三視圖的形成、位置關系（約5分鐘）在講臺上放一個三面投影體系，V面正對班級學生，然后請一學生到講臺分別演示從三個方向看（即從正面看、從左往右看、從上往下看），同學演示的時候，讓全體學生來說出是從哪個方向看的，從而引出三視圖名稱。由同學參與表演，不僅吸引了學生的注意力，而且活躍了課堂氣氛，使學生對三視圖的含義印象深刻。讓學生在便簽上寫出三個視圖的名稱，并粘貼在相應的投影面上。讓學生熟練掌握每一視圖的名稱，以及它從物體的哪個方向投影所得。由三視圖規定的展開形式引導出三視圖固定位置的道理，對三視圖的形成有一個完整的概念。

4.子任務4【:玩一玩】用鉛絲折出長方體的三個視圖的形狀（約15分鐘）每組派組長領取長方體模型、鉛絲、老虎鉗和透明膠等工具包。要求學生使用鉛絲折出長方體三個投影的形狀，并貼在相應的投影面上，讓學生進行小組合作學習。老師巡視各組進度，及時給予指導。讓每位學生都真正的動起來，積極參與到課堂的“教”、“學”的互動中來。同時，老師還可以請同學來談談，為什么有些小組做得又好又快呢？通過引導，指明小組合作學習中，組內成員應進行明確分工的必要性，進而體現團隊協作的重要性，培養學生的團隊協作意識。

5.子任務5【:測一測】學習效果大檢測（約6分鐘）老師的賞識教育，更是創新教學中不可忽視的環節！通過課堂練習，不僅有利于學生及時查漏補缺，老師還可以把習題進行成果展示，不僅可以讓大家相互交流、學習，而且還能極大的增強學生的自信心和成就感。這對于我們的職業學校的學生來說，可能很大一步部分，從小學到現在，都沒有被老師和家長肯定過，更不要談成就感了，而我們的大力表揚，可能會使他的學習，發生一個質的飛躍！也許我們的賞識教育，會是他人生的一個轉折點。

（三）任務總結，反思體會（約4分鐘）利用信息化技術輔助教學，屏幕上展示三幅圖，讓學生來談談本節課的學習體會，讓學生通過回顧課堂內容進行自我總結，有利于提高課堂的教學效果。根據學生所說，老師重點強調本節課的重點和難點。同時通過讓學生來談體會，也有利于提高學生的口頭表達能力和抽象概括思維。

（四）任務拓展，能力提升（約1分鐘）拓展項目是“繪制切角長方體的三視圖”，具有一定的難度和挑戰性，但繪圖的方法源自課堂知識，又高于課堂所學，不僅幫助學生鞏固三視圖的形成原理，而且要求學生在所學的基礎上有所創新、有所突破。強化了學生對知識的靈活運用的同時，又培養了學生的發散性思維。更重要的是讓學生在挑戰中，體驗繪圖的樂趣，享受成功的喜悅。

三、以學生為主體的創新教學感悟

綜觀本節課，教學設計思路新穎，形式生動，凸現學生的主體地位，重視學生的課堂活動，同時信息化技術和多媒體課件的使用，起到了很好的輔助教學作用。課堂中以學生為主體，老師為主導，通過3次學生活動，讓學生將投影面代號和三個視圖粘貼在相應投影面上，使學生深刻理解三投影面體系的構成和三視圖的含義，為機械識圖的學習打下一個堅實的基礎。不僅改變了學生對《機械識圖》這門課程學習難度大、不易理解的恐懼心理，更使課堂的教學效果產生了質的飛躍。