儀器分析實驗課的革新與優(yōu)化范文

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1儀器分析實驗課程教學改革措施

針對目前儀器分析實驗教學過程中存在的問題，本院分析教研室課題組一直致力于教學形式和內(nèi)容方面的改革，試圖解決教學內(nèi)容多與儀器設(shè)備不足、學生實踐機會少，教學內(nèi)容抽象晦澀學生難于理解掌握等矛盾和問題，并積累了一些具有示范作用和借鑒價值的經(jīng)驗。

1.1開放實驗室，為學生實踐創(chuàng)造便利條件

隨著用人單位和社會對人才基本技能的日益重視和整個社會教育理念的更新，注重共性培養(yǎng)、忽視個體差異的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)實際需要。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中，在實驗教學上表現(xiàn)為整班集體教學和固定的教學內(nèi)容，學生基本沒有實驗時間和實驗內(nèi)容的選擇自由。為解決這些問題，本院在實驗室開放上進行了有效探索和積極嘗試。一是實驗室專人管理，規(guī)定并公布每天開放時間。學生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好選擇適合的實驗項目，通過學到的理論知識以及查閱到的課外資料，自行設(shè)計實驗方案，教師審閱通過后可以根據(jù)自己的時間安排進行實驗探索。二是吸納有潛質(zhì)的學生參與教師的科研項目，在老師的指導(dǎo)下開展科研活動，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和規(guī)范的操作技能，為其今后從事工作或進一步深造打下基礎(chǔ)。實驗室的開放為學生進入實驗室提供了時間上的便利，改善了學生進行實驗活動的條件和環(huán)境，有利于加強學生獨立思考、動手操作能力以及科學研究方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的實驗技能和科學素養(yǎng)。

1.2充分利用現(xiàn)代化教學手段，改進教學方式方法

在實驗教學中，我們一直在探索如何將各類分析儀器的構(gòu)造、原理及應(yīng)用與實驗教學內(nèi)容實現(xiàn)有機結(jié)合，如何將分析儀器的基本操作技能及從事科研工作的方法和思路傳授給學生，真正做到授人以漁。我們主要采取如下措施：第一，理論課講授分析儀器原理時，教學地點由教室轉(zhuǎn)到實驗室。教師根據(jù)現(xiàn)場實物講授儀器的基本構(gòu)造、原理和操作流程，并指出不同型號儀器之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學生加深對理論知識和實驗原理的了解，消除恐懼心理，為實驗課順利進行奠定基礎(chǔ)。第二，因為儀器設(shè)備少等原因，有時會出現(xiàn)理論課滯后實驗課的情況。解決辦法是靈活安排實驗時間，采取分組循環(huán)的方式安排學生實驗。實驗前一周組織學生到實驗室集中預(yù)習，對各種分析儀器有一定的感性認識；針對學生操作易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，教師進行示范并做重點強調(diào)；這樣學生在做實驗時可以做到心中有數(shù)，有的放矢，縮短實驗時間。第三，對于不具備儀器條件而無法開設(shè)的實驗，如質(zhì)譜、核磁、毛細管電泳、熒光等,可利用多媒體技術(shù)對實驗儀器設(shè)備的操作進行演示。多媒體技術(shù)具有能夠直觀、全方位、多角度展現(xiàn)化學實驗的特點，采用多媒體技術(shù)輔助教學可以將抽象、靜態(tài)的儀器部件連接成為具體、動態(tài)的儀器整體，還可以將各個環(huán)節(jié)局部放大，反復(fù)練習儀器操作，使學生直觀感受并理解儀器的工作原理和操作方法。采用多媒體技術(shù)輔助儀器分析實驗教學，打破了時間和空間的限制，使實驗教學更具趣味性、表現(xiàn)多樣性，易于激發(fā)學生的學習興趣和樂趣。

1.3加強實驗教材建設(shè)，精選實驗內(nèi)容

表1儀器分析實驗項目編號1234567891011實驗項目分光光度法測定肉制品中亞硝酸鹽含量紫外-可見分光光度法測定硝酸態(tài)氮的含量苯甲酸紅外光譜的測定火焰原子吸收光譜法測定葡萄糖酸鋅口服液中鋅的含量石墨爐原子吸收光譜法測定自來水中痕量鎘氟離子性選擇電極法測定自來水中的氟含量電位滴定法測定醬油中氨基酸含量庫侖滴定法測定水中六價鉻陽極溶出伏安法測定水中微量鉻氣相色譜法測定室內(nèi)空氣中總有機揮發(fā)物高效液相色譜法測定雙黃連口服液中黃芩苷的含量高質(zhì)量的實驗教材是提高教學質(zhì)量和效果的重要保證。實驗教材編寫要具有科學性、系統(tǒng)性和實用性。由于分析儀器實驗設(shè)備昂貴，各院校擁有的儀器設(shè)備數(shù)量、種類、型號參差不齊，在實際教學多采用自編講義，缺乏通用性強的儀器分析實驗教材。針對以上情況和特點，本院分析教研室課題組集中骨干力量編寫了《定量化學與儀器分析實驗》（鄭州大學出版社）一書。本教材突出知識的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性，注重對學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)；教材對原有實驗進行了優(yōu)化整合，補充增加了綜合性、適用性和設(shè)計性實驗內(nèi)容。近年來，本院化學系儀器分析實驗安排了下列實驗項目（見表1），實驗內(nèi)容趣味性強，極大地激發(fā)了學生的求知欲望。

1.4建立多元化的考核體系，科學評價學生掌握實驗技能的程度

目前實驗課考核多采用批改實驗報告及單純實驗考核給出實驗成績的方式進行，不能正確衡量學生的實際操作能力、知識運用能力和綜合解決問題能力，因此需要根據(jù)儀器分析實驗特點建立合理的考核模式。本院系建立了多元考核體系，實驗綜合成績由三部分組成：平時成績占40%（實驗態(tài)度、預(yù)習報告、實驗報告），主要考核學生的學習態(tài)度及獨立思考能力；實驗考試成績占30%（實驗操作、實驗結(jié)果準確性），主要考察學生的實際操作能力和綜合解決問題的能力；理論考試成績占30%，主要考察學生對理論知識的掌握程度。另外，鼓勵學生創(chuàng)新，對在實驗中有新發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)見的學生成績從優(yōu)。

2結(jié)語

儀器分析實驗課程改革任重而道遠。如何提高儀器分析實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學素養(yǎng)，仍需我們在教學實踐中不斷積累經(jīng)驗，努力探索，積極創(chuàng)新。

作者：劉輝鄒可可趙東旺單位：鄭州師范學院化學系鄭州大學化學與分子工程學院