儀器分析設計性實驗課革新論述范文

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1教學活動的實施

學生根據自己的興趣和能力選擇一個適合題目，通過查閱文獻，再結合以往學過的內容選擇其中的一種或兩種方法，同學之間交流各自設計的思想。在此基礎上，擬定書面實驗方案及具體操作步驟的初稿，交給指導教師。教師在認真審查學生擬定的實驗方案后，組織學生對實驗方案的可行性進行討論。討論的內容主要包括以下幾個方面：1)解決某具體測定對象的各種分析方法、原理，并比較它們的優缺點，通過比較每種測量方法的原理及優缺點從而確定最終的實驗方案。2)實驗步驟及實驗過程中數據誤差的來源及消除。3)數據處理、注意事項、特殊試劑的配制等。然后在老師的指導下，完善實驗方案后，同學們按照列出的清單到實驗室領取藥品、試劑及儀器，按照事先設想的實驗步驟完成自己實驗工作。由于同學們已經做過基礎實驗掌握了一定的實驗操作技能，實驗方案又是自己反復考慮后制定的，對實驗過程中的每一個實驗步驟在頭腦里都很清楚，所以操作起來快速且準確度高。在實驗操作完成之后，指導教師引導學生對所做實驗進行總結，分析實驗中出現的問題和觀察到的現象，整理和歸納實驗數據等；再以小論文的形式寫出書面的總結報告，進行以小論文的形式代替傳統實驗報告的嘗試。小論文是一種介于實驗報告和畢業論文之間的一種新的總結報告形式，它具有論文篇幅短、專業性強、論題多樣化等優點。

由于學生以前一般還沒有做過類似的寫作，因此在在實驗教學中要花費一定時間講授撰寫小論文的方法，論文的題目、論文的格式及論文的學術價值等有關內容。通過小論文的撰寫引導學生對所做實驗的基本原理、實驗過程及實驗數據進行歸納和總結并對經過具體實驗操作后對自己實驗過程中遇到的問題進行初步的探討。由于在撰寫小論文的過程中學生可以自由表達自己的觀點，提出自己的見解，大大的激發了學生的學習熱情及獲取知識的動力。實驗是四人組成小組合作實驗、撰寫論文，組員間通過相互探討、研究，可提出更完整的觀點，同時也培養了實驗中分工協作的團隊精神。通過合作，增強了學生的團隊意識和人際交往能力。

2意見反饋

實驗結束后我們對其中的部分同學進行了問卷調查。調查結果顯示，對設計性實驗的改革表示歡迎的達被調查人數的90%以上,只有極少數的同學表示無所謂或不歡迎。在進行設計性實驗的過程中，有96%的同學認為自己全程參加到整個實驗過程中,而非過去看小組中的其他成員做實驗，并且大多希望在今后的教學過程中增加這種設計性實驗教學方法。其主要原因可能是設計性實驗采用了以學生為主體的研討式教學方法，整個過程都是由學生自己來設計，包括查文獻、設計實驗步驟、實驗用品的準備、實驗試劑的配制等，學生積極參與到整個實驗過程中來。當學生獲得理想的實驗結果時，他們會體會到成功的喜悅；當他們沒有能夠獲得預想的結果時，通過老師的鼓勵和引導，找出實驗過程錯誤的地方，并進行修正和從其中體會到自己的不足之處。在整個實驗過程中，學生都在積極主動地思考，在發現問題、分析并解決問題，大大提高了學生的學習興趣和積極性。

3教學體會

傳統的實驗教學模式以驗證性實驗為主，主要是驗證已知的實驗結果，不利于培養學生的科學思維能力和創新能力。設計性實驗是一種研究型探索性實驗，要求學生根據實驗要求，正確選擇實驗方法及實驗儀器，自行設計實驗線路，合理安排實驗步驟，獨立操作完成實驗全過程，自行解決實驗中遇到的一切問題，獨立完成實驗報告。通過設計性實驗教學的開展，一方面通過文獻檢索過程，使學生更全面地了解國內外本學科發展的動向，在實踐中加強、拓新了理論知識；另一方面通過接觸類似于科研課題的實驗設計，有利于培養學生的創新意識、科研興趣及分析問題和解決問題的能力。

在設計性實驗的開設過程中，我感到要開展好設計性實驗，首先要選好實驗題目，題目過于簡單難以激發學生的學習興趣，也難以達到培養學生創新能力的目的；而題目指標要求過高，會使學生感到無從下手或者無法在預計時間內完成實驗。在選題過程中，教師必須充分備課，花費很大的精力去選題。對同一個實驗題目,學生可能設計出多種方案，教師要認真審查學生實驗方案的可行性，因此與驗證性實驗相比，設計性實驗備課的工作量要大于驗證性實驗的工作量，教師應注意調整分配好工作時間。通過開展設計性實驗。促使學生把學過的知識系統化、實用化，體驗到理論與實踐相結合的重要性，進一步激發學生的學習興趣以及探究學科理論的熱情。在學生設計實驗方案時要鼓勵學生大膽嘗試、不要害怕失敗，由于初次進行實驗設計，錯誤或失敗在所難免，所以我們應把重點放在培養學生的獨立思考和創造能力上，注意以學生為主體，不要因為擔心學生實驗失敗而對設計過多干涉，但如發現實驗方案設計有明顯錯誤，可用啟發式的方式給予必要指導。在實驗過程中，注意幫助那些實驗方案設計不佳、甚至失敗的學生分析問題產生的原因，給予必要的幫助和鼓勵，保護學生的學習積極性和創造性。

實驗報告的撰寫由傳統的統一模式到形式各異的小論文。小論文比傳統的統一模式的實驗報告更多樣化、更為靈活、而且簡單易行，教師在教學過程中要注意不斷進行引導，循序漸進地、有目的地訓練學生的撰寫能力，使實驗小論文成為提高實驗教學效果、培養學生初步科研能力的最好工具。實驗證明:小論文是一種簡單可行、有教育意義的模式，能進一步調動學生的學習積極性，有助于實驗教學；有利于高素質科研人才的培養，也為以后的各種論文包括畢業論文打好基礎。

研究型設計性實驗的開展給實驗教學隊伍提出了更高的要求。要想更好的開展設計性實驗的實驗課教學必須要求教師既要有扎實的專業理論知識和科研能力去指導學生，又要掌握一定的教學藝術和技巧去幫助和引導學生的創新，還要求教師具有一定的教學熱情和樂于奉獻的精神，因此，高素質的師資是上述實驗教學活動得以開展的前提。為了提高實驗教學水平和實驗教學研究水平，我們學院的基礎實驗教學中心近年來吸收了一批講師職稱以上的年輕教師編入專職實驗教師隊伍，與此同時積極吸納博導參加基礎實驗教學，他們在實驗教學的過程中不斷將自己科學研究中的一些新方法和新思維帶入基礎實驗教學中，大大豐富了基礎化學實驗教學的內容、提高了實驗教學水平和教學質量。

4結束語

總之，研究型設計性試驗的開展為大學化學基礎試驗教學開辟了新的模式，為學生提供了自主設計、自己操作、自己綜合分析試驗結果的平臺，形成了以學生為主體、教師為主導的新教學模式，激發了學生自主性、創造性學習的熱情，極大程度地提高了學生的動手能力、分析能力。引入研究性實驗之后，學生的協作精神、操作技能、思維模式以及創新意識和求知欲都較往屆學生有很大的進步，這種改革對加強學生的能力培養，全面提高實驗課教學質量起到了積極的促進作用。當然，在儀器分析實驗的教學中,開展設計性實驗的實驗課教學也存在一些問題，例如受時間、設備及資金等方面上的一些限制，使得實驗無法深入進行，這就需要我們在今后教學過程中進一步摸索。在進一步的設計性實驗教學中，還可以結合學科前沿或與企業、科研單位聯合起來，拿出一些真正的科研課題讓學生進行設計性實驗訓練，真正達到教學與科研相結合的目的，提高學生的學習熱情、激發學生的創造潛力、培養綜合分析能力和實際操作能力，進一步提高學生的綜合素質。

作者：朱維菊李村吳振玉單位：安徽大學化學化工學院