高校在線課程管理學原理論文范文

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摘要：隨著社會經濟的進一步發展，我國已經全面進入了知識經濟時代，因此，如何構建更加完備的信息化教育體系，在學生中樹立終生教育的觀念，進一步開展多元化的教育方式，采用現代化的教學方式滿足社會中的繼續教育人員對于教育的需求，本文筆者在《管理學原理》精品在線開放課程的建設實踐中，總結和探討高職院校建設在線開放課程對于社會的教育服務功能和實踐意義。

關鍵詞：高職院校；教育服務；管理學原理

人類社會進入21世紀，信息技術飛速發展，深刻影響著社會發展的方方面面，各行各業無論傳統或現代，無不搭乘“互聯網+”的快車日新月異。教育信息化促進教育現代化進程中，高職課程進行課程和教學改革勢在必行，以在線學習的終身學習網絡，滿足了社會人員對繼續教育多樣化的需求。

1高職院校在線課程的概念

在線課程是一種近期在我國興起的利用網絡技術等多方面教育平臺，實現網上教育的隨時隨地學習的新型教育方式，可以實現優質資源的實時共享，并且不會受到空間和時間的限制，有利于學習者結合自身的喜好和特色，選擇自己想要的學習資源，真正做到提高自己的學習效率，因此受到我國教育界人士的一致好評。高職院校的在線課程，與開設普通院校的在線課程相比，高職院校的在線課程有著其他學校不可比擬的優勢，二者之間的不同之處在于，對于普通的本科院校來說，注重培養的是學生的基本知識能力和理論知識，而高職院校是一種面向社會就業問題的培訓教育方式，因此培養學生的實踐能力是高職院校教育中所主要面對的問題，同時，高職院校的在線課程主要的開放對象主要是高職院校的學生、成人繼續教育者和創業者等對于自己的學歷有繼續教育要求的人們，面向社會崗位中實際崗位的需求，重點在于培養學生的動手能力和實踐操作能力，這樣，在線課程的建設，有利于學生的自主學習和實際理解，更能提高學生的自主創新能力，提高學生的思維能力和水平。

2高職院校在線課程的特點和功能

高職院校在線教育課程的迅速發展，推動了我國教育事業的進一步發展，促進我國新課程改革的不斷深入和提高，進而為全社會提供了廣闊的學習和交流平臺，讓社會中的每個成員都有學習和交流的可能。在教育部下發的文件中，明確提出和規定了要進一步加強高職院校中遠程教育的開設，進一步提高整個社會的學習能力。

2.1共享社會中的學習資源。

對于我國的現代教育來說，隨著經濟的發展和對于人才的進一步要求，更多需要更高知識、更完善的技能、更高學歷的人才更多的為企業所需要，推動社會中的經濟發展，讓終身學習成為日常生活的必須，而在日常生活中，在線的課程教育順應了勞動力市場的需求，讓學習者通過現代化的互聯網技術，高職課程通過互聯網技術，可以通過網上的鏈接隨時查閱網上的學習材料，從而根據自身的不同特點和要求，參考他人的意見和學習內容，進行教師和學生之間的學習反饋。

2.2獲取更加完善的資源。

高職院校的教育實質是將理論上的知識轉化為實際生產力，因此許多高職院校的教育對于知識和理論更強調對于實踐的指導性，在這個過程中可以通過現代化的教學方式將相應的動畫和音頻等插入到網絡上的學習中去，只要是有時間的學習者都可以采用相應的方式，從而進行繼續的學習，完成知識和內容上的提升，通過這樣的方式，促進教育的相對公平。由于我國的現代化教育資源分布不均，城鄉之間的教育資源分配存在著很大程度的差別，而對于我國現行教育制度來說，教育公平一直都是我國所要求的主要目標之一，而在線教育平臺提供了這樣的平臺，不受學習者時間，地點和相應條件的限制，從而進一步提高學生的學習和教育能力。2.3學習者自主參與學習。為了能夠提供給學習者更好的教育平臺和教育渠道，高職院校的課程學習提供的資料非常豐富，可以根據學習者的不同要求，合理的安排自己的學習日程，通過安排自己學習時間的方式，進行更加自主的在線學習，這樣就給學習者的自律性提出了更加嚴格的要求，因此，高職院校應該采取更加更加深入的方式，打造更加適應學習者的在線課程，這樣會使在線課程更加具有吸引力。

3《管理學原理》在線開放課程的社會服務功能

3.1提供了更優質、高效、交互、多元的資源平臺。

《管理學原理》是介于社會科學和自然科學的一門邊緣科學，是一門系統研究管理過程的普遍規律、基本原理和基本方法的科學。是工商管理類、管理科學與工程類、公共管理類學科專業的必修核心課程。在傳統的《管理學原理》教學過程中，以教師課堂講授為主，學生往往學到后邊忘了前邊，學習比較被動且學習興趣不高。我們擬通過《管理學原理》在線課程的建設，來實現對傳統教學范式的改革。

3.2為全社會提供了在線學習的機會和終身教育的可能。

《管理學原理》在線開放課程的建設，以滿足工作崗位需求為目標，重在技能培養和解決工作中的實際問題，便于學生自學，更容易被學生理解和接受。既滿足了本校學生自主學習、協作學習、互動學習的要求，推動專業教學改革。通過課程平臺對課程的進一步推廣，讓更多的成人繼續教育者、自主創業者，有機會獲得其所需要的知識指導，為全社會提供了在線學習的機會和終身教育的可能。滿足社會人員對教育的需求，從而促進就業，提升全社會現代化教育水平。實現高職教育對地方經濟的輻射作用。

3.3是高職院校提高社會貢獻力的有效途徑。

在我國，高職院校主要的精力還是人才培養，服務社會的能力嚴重不足，這也是校企合作過程中，企業積極性不高的重要原因之一。《管理學原理》精品在線課程的開發建設過程中，把企業崗位的能力需求，作為學習的導向和目標，使得在線開放課程的建設與共享，可為企業員工崗前培訓、在崗學習、資格證考試等提供智力支持，推動校企合作深度融合。對于當今我國經濟轉型過程中，由于企業減產、轉型造成的下崗職工，可以通過高職院校的在線開放課程習得一技之長，提升再就業能力。另外，也使院校也可以通過在線開放課程，經濟、高效地實現對校企之間資源共享和智力支持。總之，在線開放課程的建設和共享，是高職院校提高社會貢獻力的有效途徑。

參考文獻

[1]張琳.論高等教育國際化與留學生的教育管理[J].天津市教科院學報，2016，12（5）：61-62.

[2]辛向麗.高職院校的MOOC在線課程建設淺析[J].北京政法職業學院學報，2015（4）.

作者：姚蕾 單位：陜西職業技術學院