教學評估中原生態自省工作的體會范文

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“原生態”自評工作的思考

分析學校教學工作的歷史與現狀；制定自評期間建設計劃、分解評建任務；針對問題，根據計劃進行改進，進一步理清辦學指導思想和教學工作思路，找準學校的定位，抓好教學基本建設、教學改革和教學管理；撰寫自評報告，準備評估背景材料。以上這前幾項工作都是為了準備評估背景材料，撰寫自評報告做準備，所以，在自評階段，背景材料的準備和撰寫自評報告是重中之重。面對準備背景材料如此重要的工作，不僅工作任務繁重，而且意義重大，因此，除了要有嚴謹認真的態度，更要堅持“原生態“的工作原則。

首先，準備背景材料是撰寫自評報告的基礎，準備這些材料的時候，我們不僅要工作上堅持“原生態“的原則，材料上更要堅持“原生態”所強調的原汁原味、原樣子,也就是背景材料的原始性和真實性。

所謂原始性，就是盡可能保持材料的原始性，不做二次加工，來源最好是學校教學檔案中的相關材料。材料的真實性，就是指背景材料應該是真實的，是學校教學工作真實情況的反映，堅持實事求是，不弄虛作假，不要虛假的材料。

第二，背景材料要有針對性和層次性。所謂針對性，就是指根據評估方案各項指標的要求，深入理解指標內涵的基礎上，針對學校對“三個符合度”理解和判斷，不要把與之無關的材料放在背景材料中。所謂層次性，首先指的就是自評報告，它是專家了解學校教學工作基本情況的基礎和作為評判學校教學工作整體價值的依據，第二個層次的材料就是支撐自評報告所反映的學校對自身教學工作及各項指標和觀測點的評價，第三層次的材料是備查的材料，供專家隨時調閱審查。這些材料的層次性，體現的就是“原生態”內涵里的“隱含著未被破壞、相對和諧的狀態層次”。

第三，自評任務的分解問題。評估方案中的各項指標是有機地聯系在一起的，通過這種有機的聯系，才能掌握評估方案力圖反映的教學基本規律。如果將評估方案中的各項指標簡單地對號入座，將自評任務分解到各職能部門乃至個人，這樣就很難抓住深層次的本質問題，也就難以從那個根本上有效地通過評估來提高教學水平和人才培養質量。所以，應該在認真學習教育部有關文件和評估方案、領會其精神實質和分析教學工作歷史與現狀的基礎上，制定評估工作計劃、分解任務。這樣，各職能部門在進行評估工作的時候，就能從學校教學工作的整體與全局的高度出發，防止以上問題的產生，這不僅使得評估工作做起來符合事物內在聯系的規律，更重要的是這樣的工作帶給專家的是完整真實的。這也體現了“原生態”內涵中的原生性和和諧性。

第四，評估工作和日常教學工作的有機結合。“原生態”強調事物和事物之間相對和諧的狀態和層次，而這種和諧的狀態和層次有一個重要的前提和基礎，就是事物間的有機聯系。評估工作和日常教學工作有著密不可分地聯系，一方面，日常教學工作情況的高度總結，既表現出日常教學工作取得的成績又暴露出日常教學工作存在的問題；另一方面，日常教學工作是評估工作的基礎和依據，是評估工作順利進行的保障。

評估工作不僅僅是為了評估，是為了更好地做好日常教學工作，進一步提高教學工作水平和人才培養質量，所以，自評工作中，應該將評估工作與日常教學工作有機地結合起來，而不是機械地將二者分割開來。表現在具體的評估工作中則是：第一，把評估作為杠桿，解決一些日常教學工作中應該解決但難以解決的問題；其次，把評估中背景材料的準備和教學檔案的規范建立有機結合起來，這樣，背景材料就是來源于教學檔案資料，而不應該是另外準備的所謂的“評估材料”；最后，評估工作的內容和教學工作內容是高度一致、完全一致的，自評的過程應該是扎實抓好教學基本建設、教學管理、教學改革的過程，而不是離開抓好教學工作去另外搞一套所謂的“自評工作”。

結語

教學評估的根本目的是推動高校本科教學工作的建設，促進學校自覺地按照教育規律不斷明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量和辦學效益。因此，教學評估中的自評工作應該是各學校在實事求是、嚴謹認真的態度下，同時堅持“原生態”工作原則的基礎上總結過去、分析現在、規劃未來，把自評的工作變成建設與改革的工作、改進工作和提高教學質量的工作，而不是變成整材料、編材料的工作。

作者：周潔單位：西安財經學院