淺談數字媒體專業海報設計教學創新范文

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摘要：隨著商品經濟的快速發展和社會文化傳播形式的改變，海報應運而生。社會對平面廣告的需求加快了海報設計的發展進程。海報設計屬于平面設計的范疇，在平面設計中占有重要的地位。文章通過對高校數字媒體技術專業中海報設計的課程教學存在的問題進行分析和研究，提出借助信息化手段輔助實踐教學，以促進海報設計的教學效率，提升數字媒體技術專業平面設計類人才的培養質量。

關鍵詞：海報；平面設計；信息化

海報又叫招貼，是指在公共場所，通過張貼或懸掛等方式進行宣傳的一種廣告形式。它以時間短、時效強、印刷精美、視覺沖擊力強等各種優勢[1]，成為集宣傳性和藝術性于一體的設計藝術形式。

1海報的社會需求分析

海報已成為人們生活中不可或缺的一部分，遍布大街小巷。海報按照用途可分為：商業海報、公益海報、文化海報和電影海報。但它們都具備海報的共通性：宣傳性和藝術性。首先，海報設計的核心目的是宣傳某一類商品或大型公益活動，最大限度地與消費者的需求相匹配，因此，力求展現企業的產品、文化和理念，利用鮮明的視覺體驗和精彩的文案設計，強調創新性和實用性，能夠吸引消費者或特定群體的注意力，達到時效的營銷作用。其次，海報的表現手法多種多樣，包括文本、圖形、色彩等基本要素。海報作為一種文化傳播形式，通過基本的視覺語言元素的整合設計，營造出藝術美和設計感，給觀眾以獨特的視覺享受。當今社會，經濟與文化的融為一體已經成為世界發展的一種趨勢[2]，因此，更需要挖掘海報的商業與文化特性，以更好地服務于人們的生活。

2海報設計的構成要素分析

無論何種類型的海報，在設計方面，都應該遵循主題鮮明、圖文一致、創意鮮明等要求。在平面構成的諸多要素中，圖形、色彩和文字是最基本的構成要素，合理地將這3種元素進行搭配，有助于形成強烈的視覺沖擊力。首先，圖形元素是決定廣告本質和提高視覺沖擊力的素材。俗話說，“文不如圖”，即圖形有自身獨特的優勢，它能夠更清晰明了地傳達特定的信息。在生活中可見到種類繁多的圖形設計，圖形以矢量形式存儲，因此，可以做任意變形或扭曲而不會出現失真現象。當觀看一幅海報作品時，通常第一印象來自于作品中圖形的設計技法，它跟文字的完美結合，有助于更有效地向觀眾傳達信息。其次，是文字元素的使用。文字在海報設計中不僅起著表述和傳播信息的功能，同時，它還通過自身字形、字號、字距等多種屬性的綜合運用，使得海報的構圖更加合理、內容更加豐富、信息表現形式也更加多樣。文字的使用，使得海報主題更加突出、醒目，提升設計美感，有效地吸引觀眾的吸引力，達到畫龍點睛的作用。最后，是色彩元素的運用。色彩在海報設計中扮演十分重要的角色，色彩的運用對作品的質量有著直接的影響。色彩具有美化和裝飾的作用，可以影響人的感覺、知覺、記憶、感情等，使人產生特定的心理作用，產生共鳴和吸引力。比如人們一聯想到綠色，就會想到生命、活力、平靜、和諧等，而紅色則象征熱情、喜慶、幸福，另一方面又象征警覺、危險，人們會聯想到火焰、太陽，或者產生恐懼、刺激感。色彩甚至成為商品和形象的重要組成部分。比如，可口可樂以鮮明的紅色創造了熱情、活潑、青春的品牌形象[3]。把握好這些色彩特征，能夠準確傳達情感信息。

3海報設計的教學現狀分析

海報設計是高校數字媒體技術專業學生需要掌握的一項專業技能。目前海報設計課程教學內容與社會需求有部分脫節。市面上傳統的教程、教材不足以滿足學生對海報設計的需要。這類書籍主要以軟件功能的介紹為主，案例陳舊、各個知識點之間缺乏聯系。雖然操作步驟詳細、全面，但課程練習題型較為單一、片面化，與企業真實案例脫節。學習者容易陷入誤區，學習完一個章節后，認為自己已經熟練掌握操作技能點，但遇到真實的海報案例，仍然無從下手，缺乏實用性的創意構思。在實際教學過程中，教師通常依照教學進度計劃規定的課時實施教學，學生則根據教師布置的學習任務完成知識點的學習。學生的創新思維能力普遍較弱，個別學生提交上來的海報作品缺乏新意，難以合理表達自己的創意，容易出現素材堆積、畫面構圖不合理、色彩搭配不協調、流于常規創意等方面的問題[4]。

4海報設計教學創新研究

4.1學情和教學目標分析

海報設計屬于平面廣告設計的一種，是數字媒體技術專業開設的重要課程內容。該課程面對的是數字媒體技術專業大二的學生，他們此前已經學習了圖形的屬性及編輯，熟練掌握平面構圖的藝術法則，能夠根據不同主題合理搭配色彩。他們思維比較活躍、動手能力較強、對待新事物充滿好奇和興趣。因此，依據課程性質和學情分析，制定以下教學目標：（1）知識目標，掌握海報的概念及分類；掌握海報的功能；掌握海報設計的基本要素。（2）能力目標：能夠根據用戶需求設計海報內容；能夠掌握海報中圖形設計的表現技法；熟練掌握海報版面編排技巧。（3）素質目標：培養創新思維能力；培養團隊合作能力；提高審美意識和審美能力。

4.2開發適合學生的學習資源

鑒于網絡資源的多樣化、學習渠道的多元化，我們精心開發和選用適合學生的學習資源。成立數字媒體技術專業教研組，各個成員老師發揮自身專業特長、分工合作、依據課程內容錄制微課視頻來講解海報理論知識點，并上傳至網絡教學平臺。學生自行通過網絡資源學習平臺和移動學習工具，自主完成課前學習任務。教師依托實訓室教學平臺演示經典海報案例。整個教學過程中，教師可通過雨課堂APP及微信群時刻與學生保持互動，達成線上與線下學習模式的有效銜接。

4.3多種教學方法相結合

優秀的海報作品不僅需要學生具備熟練的軟件操作能力，更重要的是擁有一個好的創意。通過調查可發現，學生之所以缺乏創意，是因為平時缺乏觀察和鍛煉，課堂所學知識很少有機會應用到實踐中，因此，導致思維模式固化，難以呈現創新性的想法和構思。因此，在教學過程中，要特別注重學生創新思維和動手能力的綜合培養。教師在課前通過雨課堂APP學習任務，學生接受任務，依據任務中指定的海報主題搜集相關資料。通過實地商場調查海報種類，以及網絡搜集海報素材，學生深入了解了海報的功能和分類，為下一步對海報進行策劃和設計打下基礎。在課堂教學中，應始終遵循以學生為中心，充分發揮學生的自主學習和主動探索的能力。（1）學生可自由分小組進行合作，明確海報內容與要求，討論海報設計方案，并將課前搜集的素材進行分類。通過組員分工合作，不僅能夠鍛煉學生的團結協作能力，在交流討論過程中，更易實現個性思維的碰撞，激起學習者的學習興趣，達到合作共贏。（2）鼓勵學生手繪海報設計草圖：學生通過頭腦風暴產生的想法可通過手繪稿，呈現在圖紙上，可幫助學生及時捕捉并記錄頭腦中的想法，進一步明確海報的主題和設計風格，也方便學生進行修改。（3）操作實現：學生借助實訓室里的相關實訓軟件將海報構思進一步設計呈現。組員分工合作，明確海報的設計流程。教師全程進行輔導，及時解決學生操作中的技術難點。（4）展示互評：學生分小組上臺展示海報作品。通過組員自評、組間互評，在評價中培養學生自信與修改能力，達到共同提高，協同進步。（5）由教師通過雨課堂APP在線投票活動，學生可根據自己的喜好投選出喜歡的海報作品，投票數可換算成學生的平時成績。（6）課后鞏固：由企業兼職教師通過微信群企業真實案例，學生接收任務，自行撰寫海報策劃方案，修訂海報設計作品，并最終上傳作品。邀請企業專家參與評價學生作品，以行業標準為要求，拓寬學生的職業能力，有助于學生在畢業后能夠短時間內勝任工作崗位。

5結語

通過對海報設計的教學中存在的問題進行分析，提出微課堂、任務驅動、小組合作學習、頭腦風暴法、小組展示等多種教學方法相結合，有效促進了海報設計的教學效率，提升學生的創新思維能力，希望能夠對當今的高校海報設計類相關課程教學起到一定的借鑒作用。

[參考文獻]

[1]孫永輝.淺談現代海報的設計[J].藝術科技，2014（5）：25.

[2]房浩楠.商業海報設計的構成元素研究[J].明日風尚，2016（18）：12.

[3]周蘇，柯海豐，王文，等.數字媒體技術基礎[M].北京：機械工業出版社，2015.

[4]趙起.高校視覺傳達專業中海報與招貼設計課程教學創新研究[J].藝術科技，2017（3）：92.

作者：司偉利 單位：廣東工商職業技術大學