人才培養下的住區規劃與課程教學改革范文

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摘要：在高校應用型人才培養模式下，高校課程教學也應該進行改革創新。針對高校建筑學專業特征，結合居住區規劃與設計課程特點，提出建立模塊化教學改革。

關鍵詞：應用型；模塊化；教學改革

一、建筑學專業居住區規劃與設計課程現狀

應用型本科重在“應用”二字，區別于傳統的培養模式，重在培養學生的實踐能力為主要目的。應用型本科培養模式是在新的高等教育形勢下產生的，調整人才培養方式，使學生能盡快適應未來崗位需求，最終滿足經濟、社會發展所需。高等學校開設的建筑學專業是以培養學生的方案設計能力為主要目標。建筑學專業學生在校期間需要完成建筑學基本知識和理論，接受建筑設計技能的基本訓練，掌握建筑設計和相關規劃設計的基本理論和方法。其中學生是否具備設計實踐能力是人才培養的關鍵。《居住區規劃與設計》是建筑學專業的一門必修課，通過課程的學習，需要學生掌握居住區規劃與住宅設計的設計方法，并能結合任務書要求進行設計實踐。針對建筑學目前開設的課程現狀，發現有如下問題：

（一）教學方法單一當前居住區規劃與設計這門課程的教學仍然是以傳統的信息傳遞的理論教學為主導，采用的仍然是以教師教授為主的教學模式，在教學過程中教師忽略學生是否掌握了相關的知識。同時在教學過程中發現，傳統的教學方法已經逐漸失去了吸引力，學生在課堂上缺乏學習的熱情，最終導致課堂氣氛活躍性差，進而影響教學效果。

（二）相關課程內容銜接性差相關的理論課程門數較多，同時相關的課程設置的時間較為分散，導致學生在學習后面的知識內容時，不能與前面所學的知識相聯系，學習起來較吃力，有時還需要老師反復講授相同的內容，學習效果差。

（三）理論知識與設計課程脫軌通過課堂教學現狀及學生的普遍情況，發現學生對于理論知識的應用能力較差，不能將課上老師講的不同的知識恰當地運用到設計中，導致實踐效果較差。為此，將相關課程進行模塊化整合，以知識體系的方式讓學生進行學習與掌握，有利于提高學生的學習效果。

二、模塊化教學改革策略

模塊化教學模式在20世紀末提出，其教學模式是以培養專業技能為主。模塊化教學模式是區別于傳統的教學模式，以培訓專業技術為主的教學模式。模塊化教學模式在20世紀末產生，由國際勞動組織研究并開發的新型教學模式，旨在提高學生的專業技術能力。這一教學模式是將教學內容、教學方法、課程體系等進行優化與整合的過程。根據專業培養需要，重新建立新的課程體系，整合教學內容，優化教學方法。在教學過程中，讓每個模塊單元成為一定教學系統，并獨立發揮作用。模塊化課程是將建筑學專業課程可由幾個模塊構成整個學科內容，并可最大程度反映這門學科的發展動態。二是知識模塊的形式可以相互關聯。居住區規劃與設計是建筑學學生的專業基礎課，同時也是學生進入設計院實習時所從事較多的項目，因此，學好這門課顯得尤為重要。《居住區規劃與設計》是一門實踐性非常強的課程，需要掌握相關的理論知識，同時需要能夠進行相應的實踐能力。根據建筑學課程內容，可把跟與居住區規劃與設計相關的課程形成模塊，利于提高學生的應用能力，達到培養應用型人才的目的。同時模塊化教學可使學生知道哪些課程知識是一類，并且這些理論加上實踐，使學生在掌握理論知識的同時，也知道如何進行設計實踐，提高學習效果。根據建筑學人才培養方案，首先找出與《居住區規劃與設計》課程相關的知識內容，然后查找相關的課程名稱，根據建筑學人才培養方案，相關課程主要有《住宅建筑設計原理》《居住區規劃與設計》《建筑設計5》這些課程。這些課程知識前后銜接緊密，可形成一個完整的模塊。

（一）課程體系模塊化建設突出實踐，注重應用、增強素質、培養能力是應用型本科院校的教學特點。將課程進行體系化建立，利于學生將知識進行系統化吸收，也使理論課程與實踐課程聯系緊密。將建筑學課程進行梳理，將理論課《住宅建筑設計原理》《居住區規劃與設計》與實踐課《建筑設計》相關的課程組合成一個完整的知識模塊。根據模塊化教學需要，可提高《居住區規劃與設計》課程的學時，合理安排教學內容。

（二）教學內容的整合將課程的內容進行整合，結合設計實踐所需要的知識重新進行章節的編排，將幾門課程重復的內容刪減，形成新的教學內容模塊。將《住宅建筑設計原理》中關于外部空間、群體布局的內容去掉，著重講授關于住宅戶型和套型的設計、以及住宅立面設計的基本原理與基本方法。《居住區規劃原理與設計方法》重點講述居住區規劃布局、群體設計、道路及停車設計、綠化布置等跟規劃相關的基本原理與基本方法，講授完理論知識后再進行設計實踐的訓練。

（三）教學方法優化應用型本科人才培養模式突出“應用”，因此培養學生的實踐能力是教學的重點。教學方法的改革，可以提高教學效果，改變傳統的教師為主角，填鴨式純講授的教學方法。為了使學生理解并學會運用相關的知識內容，可以采用多模式相結合的教學方法。利用網絡建立混合式課程教學模式，案例教學、自主調研與課堂討論以及理論學習結合設計等教學方法。教學方法是學生接受知識的重要途徑，優化教學方法顯得尤為重要。1.混合式課程教學模式的創新隨著信息技術的迅猛發展，高等教育在這種趨勢下傳統的教學方法已經不能適應時代的要求。因此改革教學方法，建立混合課程的教學模式勢在必行。混合式教學方法是指結合傳統學習方式和網絡化學習方式的優點而形成的一種新的教學模式。這種教學模式通過線下學習的方式，教師仍可發揮其主導作用，在課堂教學中可引導并啟發學生，把控教學進度與質量的作用。增加線上教學模式可以使學生提前預習，在線交流，在線問答等環節。可充分調動學生的學習積極性、主動性，發揮學生的主體作用。2.實地調研與分組協作根據課程需要可以給學生布置相應的調研任務。通過實地調研可利于學生對于理論知識的實際運用有深入的理解。這樣的教學方法利于發揮學生的主導作用，可以鍛煉學生運用所學知識分析實際問題的能力。教師指導學生調研成果的整理，然后在課堂上進行討論及匯報。學生只有通過自己的實際調研才能對居住區有深入的認識，這種教學方式能充分調動學生學習的積極性。比如讓學生參觀所在城市中比較典型的居住區，給學生布置調研清單，調研戶數人數，規劃布局形態、道路系統和綠地系統以及住宅套型戶型設計等。根據調研結果讓學生在課堂上展開討論最后由教師做出總結。通過這樣的方式，可以真正地做到“以學生為中心”的教學目的，教師通過給定任務，學生自主完成，使他們能夠更加有效地掌握和運用所學知識。3.案例教學法案例教學法是一種新型的教學方法，其主要特點是開放性與互動性。案例教學重在選取經典案例，同時指導學生提前查閱資料。案例教學必須在前期準備充足的前提下進行，教師要引導學生針對案例進行深入的研究。在課堂上可以根據前期工作展開相互的討論，這種教學方法有利于培養學生綜合分析問題與解決問題的能力。4.理論結合設計的訓練原理課程的講授最終都要應用到設計實踐中，在相關的內容講授的同時要布置不同任務的小設計作業，以考查學生是否能將理論知識運用到設計實踐中。從學生的小設計中可以及時看出學生對于理論知識的掌握。在最后的結課作用中可布置一個小地塊的住區規劃設計，只有實踐知識和理論知識相結合才能真正地提高學生的實踐能力。

三、小結

重點培養學生的實際操作能力，使學生能快速適應工作崗位是應用型人才培養理念的核心問題。根據建筑學人才培養方案，《居住區規劃與設計》是建筑學專業的重要專業課程，也是學生進入實習崗位或者工作崗位后較多接觸到的項目內容。因此對這門課程進行課程改革勢在必行，這門課程牽扯到許多其他課程的內容，不僅要求學生掌握居住區規劃與住宅建筑設計的理論知識，同時也要求學生能根據具體的設計任務進行方案設計。課程重在培養學生的綜合能力，考核要求較高。而以往傳統教學方法是按照單一課程進行教學，這種教學方法對于培養學生的實踐能力是不利的。因此，必須將跟居住區規劃與設計相關的知識建立模塊，重新進行課程體系的重組，以模塊化知識進行教學。在建立完整的課程體系后，將教學內容進行適當刪減與補充，形成模塊化教學知識。另外傳統的教學方法已經不能適應模塊化教學方法，必須對教學方法進行改革。增加混合式教學模式、案例教學法、實地調研、設計實踐等教學方法，可提高學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。

【參考文獻】

[1]羅艷,何遠秀.應用型本科建筑學城市規劃原理課程教改探討——以昆明學院為例[J].大學教育,2016(7):161-163.

[2]王忠輝.模塊化教學模式在土木工程施工課程中的應用[J].河南建材,2018(6):364-365.

作者：吳怡雯 單位：鄭州升達經貿管理學院