物流運(yùn)輸管理項(xiàng)目化課程改革范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了物流運(yùn)輸管理項(xiàng)目化課程改革參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

物流作為一個新興行業(yè)正在隨著社會的發(fā)展逐漸壯大，各個大學(xué)都爭相開展了物流運(yùn)輸管理的課程。但是，隨著課程的進(jìn)一步深入，我們發(fā)現(xiàn)了物流運(yùn)輸管理這一學(xué)科不能單獨(dú)學(xué)習(xí)理論知識，而是需要進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)務(wù)項(xiàng)目化課程改革，讓學(xué)習(xí)物流運(yùn)輸管理的學(xué)生真正意識到物流管理行業(yè)的重要性，本文就如何對物流運(yùn)輸管理的實(shí)務(wù)項(xiàng)目化改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

物流運(yùn)輸；管理；教學(xué)改革；實(shí)踐

1引言

隨著天津塘沽“八一二”爆炸案的發(fā)生，物流如何科學(xué)的進(jìn)行管理再一次被人們熱烈討論。隨著互聯(lián)網(wǎng)購物的興盛，物流運(yùn)輸則成為了發(fā)展擴(kuò)大迅速的重要新興行業(yè)。但是，對高效率要求嚴(yán)格的物流運(yùn)輸管理行業(yè)卻缺少著該專業(yè)方面的人才。物流運(yùn)輸管理這項(xiàng)學(xué)科則應(yīng)運(yùn)而生，旨在培養(yǎng)出物流運(yùn)輸管理方面短缺的技能型人才。但是，物流運(yùn)輸管理不同于其他學(xué)科，而是需要大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和崗位應(yīng)用能力，因此我們開發(fā)出新型的物流運(yùn)輸管理課程學(xué)習(xí)方法。不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，而是通過項(xiàng)目化實(shí)踐課程與物流企業(yè)合作進(jìn)行各個項(xiàng)目的親身實(shí)踐，教師在實(shí)踐中進(jìn)行知識的灌輸。

2物流運(yùn)輸管理課程的現(xiàn)狀

2.1沒有實(shí)踐項(xiàng)目，只有理論知識的灌輸物流運(yùn)輸管理課程不同于普通的知識性專業(yè)，僅僅通過書本上的知識理論很難理解實(shí)際上的操作方法。但是，在大部分的高校物流運(yùn)輸管理課程中，都僅僅停留在灌輸理論知識的階段上。而我們發(fā)現(xiàn)在知識理論的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了重視西方物流理論的學(xué)習(xí)而缺少對中國本身物流行業(yè)的理解，這就造成了知識層面上的脫節(jié)；實(shí)踐項(xiàng)目又跟不上，造成了操作層面的脫節(jié)。這種雙層脫節(jié)的情況嚴(yán)重影響了對物流運(yùn)輸管理行業(yè)人才的培養(yǎng)計劃。

2.2課程單一重復(fù)，急需更改教學(xué)大綱如今的物流運(yùn)輸管理學(xué)科的課程大多由教師直接制定，但是教師的水平有限，即使有豐富的理論知識但是缺少足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是無法編制出科學(xué)的課程大綱來的，往往出現(xiàn)課程單一、知識重復(fù)率高的情況。這就要求我們在物流運(yùn)輸管理教育中，請到物流企業(yè)管理人才于教師共同進(jìn)行課程的編寫。這樣高職業(yè)性的特色教學(xué)更能拉近理論和實(shí)踐的距離，使物流運(yùn)輸管理課程更為生動和可操作。

3物流運(yùn)輸管理改革的思路

3.1實(shí)踐和理論結(jié)合共進(jìn)物流運(yùn)輸管理這一學(xué)科更加重視理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時首先要扎實(shí)學(xué)習(xí)理論知識，不能因?yàn)橹匾晫?shí)踐的改革而忽視理論，只有扎實(shí)的理論功底才能在實(shí)踐中聽得懂，做的對。另外，在實(shí)踐中要刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深刻理解理論知識的重要性，然后在專業(yè)工人指導(dǎo)下學(xué)習(xí)物流運(yùn)輸管理企業(yè)的各個步驟和專業(yè)要求，從而正確運(yùn)用知識運(yùn)用到工作中，提前認(rèn)識到實(shí)際工作的環(huán)境和對專業(yè)知識的需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)高校的教育中大多重視理論知識，在最終考試中也只考核理論知識，導(dǎo)致了缺乏實(shí)踐型人才的情況出現(xiàn)。物流運(yùn)輸管理這一學(xué)科在傳統(tǒng)教育下更是難以產(chǎn)生高專業(yè)性實(shí)務(wù)人才。在新模式的改革中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性。例如，通過模擬出在企業(yè)物流運(yùn)輸管理工作的環(huán)境，考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識的能力和團(tuán)結(jié)合作共同解決問題的能力。在進(jìn)行教學(xué)改革和培養(yǎng)實(shí)踐型學(xué)生時，我們也要注意同步提高教師的教育水平，讓高校的教師先到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐考察，了解物流運(yùn)輸?shù)拿恳粋€現(xiàn)場每一個過程，同時可以與企業(yè)合作共同開展研究項(xiàng)目和課題。只有高素質(zhì)的實(shí)踐型教師才能教授出對社會有貢獻(xiàn)的學(xué)生。

4物流運(yùn)輸管理改革的實(shí)施

4.1對物流運(yùn)輸管理課程進(jìn)行深入理解物流不僅僅是貨物運(yùn)輸那么簡單，除了運(yùn)輸還包括了貨物的搬運(yùn)、貨物的儲存包裝、貨物的加工配送等等多個方面。在天津爆炸案中就是貨物的倉儲出現(xiàn)了問題，大量的有毒化學(xué)物質(zhì)放置在同一處互相堆疊的集裝箱中，在物流運(yùn)輸管理中這是致命的錯誤。因此，在學(xué)習(xí)物流運(yùn)輸管理這一課程中，實(shí)踐是與理論并駕齊驅(qū)的重要內(nèi)容。物流運(yùn)輸管理包含太多的專業(yè)知識而這些專業(yè)知識需要在特定的情況下使用做出正確的判斷并不是一個易事。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，對物流運(yùn)輸當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題可用靈活判斷和應(yīng)用是物流運(yùn)輸管理教學(xué)中重要的內(nèi)容。

4.2進(jìn)行校企合作，共同進(jìn)行課程改革學(xué)校和物流企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)應(yīng)該是我們物流運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)項(xiàng)目改革中最有特色的一環(huán)。企業(yè)的實(shí)踐性是在學(xué)校中學(xué)習(xí)不到的，企業(yè)的高素質(zhì)管理人才可以與學(xué)校教師一起研究制定教學(xué)方案，同時優(yōu)秀的學(xué)生可以輸送到企業(yè)中達(dá)到雙贏。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，要做到多方面提高學(xué)生的積極性。例如，我們可以在學(xué)校建設(shè)物流運(yùn)輸管理實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)軟件運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)高科技技術(shù)科學(xué)管理物流信息。其次我們可以組織學(xué)生進(jìn)行物流運(yùn)輸企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對物流運(yùn)輸管理的認(rèn)知水平。

5對新型改革課程的考核

新型的項(xiàng)目化課程就需要新型的課程考核，不能局限于傳統(tǒng)的筆試考核方式。需要把實(shí)踐加入到最終考核中并且占較大比例。推薦考核結(jié)果實(shí)踐與理論知識各占一半，實(shí)踐包括課堂出勤、課堂表現(xiàn)、模擬實(shí)驗(yàn)角色情況、物流運(yùn)輸管理軟件熟練度、項(xiàng)目實(shí)踐參與度、企業(yè)對學(xué)生的評價、實(shí)踐論文等等，大力增加考試內(nèi)容的多樣性而不僅僅局限于理論知識。

6結(jié)語

教育的改革不是一朝一夕的，新的教育方式還需要不斷的摸索完善。但是我們相信物流運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)項(xiàng)目化改革可以提高學(xué)生的實(shí)踐性和專業(yè)性，提高物流運(yùn)輸管理這一學(xué)科更加完善的發(fā)展。學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生都要充分的參與其中，不光提高學(xué)生的專業(yè)性素養(yǎng)還提高學(xué)校和教師的素質(zhì)教育能力。推動物流運(yùn)輸管理教育改革還有很長的路要走，需要多方面共同努力步步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]金廷芳.物流運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)項(xiàng)目化課程改革探討[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,(4):114-117.

[2]吳小燕.高職《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化課程整體設(shè)計研究[J].職業(yè)教育研究,2012,(1):98-100.

[3]鈕立新,屠立峰,王瑜.高職“運(yùn)輸管理”課程項(xiàng)目化教程設(shè)計與探索[J].教育與職業(yè),2012,(20):133-134.

作者：羅建雄 單位：廣州市交通技師學(xué)院