網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的對(duì)策范文

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摘要：

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為現(xiàn)代化教育中的一個(gè)重要組成部分。本文以提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理水平的對(duì)策為課題，提出在網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理中需要將全面質(zhì)量管理理念進(jìn)行新的詮釋。但是在實(shí)際的運(yùn)作中會(huì)遇到各種困難，所以需要初步的建立全面質(zhì)量管理體系，同時(shí)根據(jù)全面質(zhì)量管理體系相關(guān)的發(fā)展理論，為網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)此體系提供較好的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)教育；質(zhì)量管理；提高水平隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的需要，隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸走入現(xiàn)代化教育體系之中。從我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展要求來(lái)看，我國(guó)教育的發(fā)展目標(biāo)是“實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化”，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教育的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)滿足了時(shí)代對(duì)高等教育發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)教育具體來(lái)說(shuō)是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的一種授課方式，主要通過(guò)音頻和視頻的形式將所要傳授的知識(shí)進(jìn)行傳輸?shù)囊环N教育形式。這種教育教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它突破了時(shí)空的界限，使學(xué)習(xí)者可以不必到特定地點(diǎn)上課，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)更為學(xué)習(xí)者搭建了一個(gè)資源共享、相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至有些網(wǎng)絡(luò)教育可以搭建學(xué)生和名師之間的溝通平臺(tái)；另外，網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)模式，最大化地滿足了學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體差異性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，這就保證了每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠最合理化地分配和利用自己的時(shí)間，根據(jù)自己的進(jìn)度和狀態(tài)隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。網(wǎng)絡(luò)教育的這些特點(diǎn)不僅可以讓人們實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育的教育方式產(chǎn)生重要的影響，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸被現(xiàn)代人們所接受，同時(shí)成為了高等教育中一種重要的教學(xué)方式。但是我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育仍然處于起步階段，還沒(méi)有較為完備的理論支持和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此在推行過(guò)程中仍然存在許多亟待解決的問(wèn)題。已有的研究表明，教育質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育的核心內(nèi)容，也可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)教育的生命線，因此網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量管理也是研究者們一直以來(lái)關(guān)注的重點(diǎn)。那么，如何保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，構(gòu)建符合我國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育情況的質(zhì)量管理體系就成為一項(xiàng)需要進(jìn)一步探討和研究的課題。在本文中，筆者將從分析當(dāng)前實(shí)施全面質(zhì)量管中存在的問(wèn)題入手，初步建立網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理體系的策略。

一、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理存在的問(wèn)題

目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的問(wèn)題已經(jīng)得到許多有識(shí)之士的關(guān)注，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)分析探討的文章也非常之多，但是很多學(xué)者只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理質(zhì)量體系方面進(jìn)行了研究，將全面質(zhì)量管理放入網(wǎng)絡(luò)教育中進(jìn)行探討分析者少之又少。已有研究表明，將全面質(zhì)量管理理論引入到網(wǎng)絡(luò)教育中，更有助于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，更有助于提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量。全面質(zhì)量管理理論最初常常用于企業(yè)質(zhì)量管理相關(guān)問(wèn)題，這一理論強(qiáng)調(diào)以“顧客”為中心，質(zhì)量管理則主要圍繞“產(chǎn)品”進(jìn)行；在網(wǎng)絡(luò)教育中這個(gè)“顧客”即學(xué)習(xí)者，而“產(chǎn)品”則是整個(gè)教育過(guò)程，也有研究者將其稱為服務(wù)過(guò)程。從這個(gè)理論中我們可以看出，以全面質(zhì)量管理理論為基礎(chǔ)的教育，重點(diǎn)不僅僅落在教育的結(jié)果上，更重視了整個(gè)教育的過(guò)程。筆者從全面質(zhì)量管理理論出發(fā)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中全面質(zhì)量管理體系進(jìn)行深入的研究，同時(shí)分析網(wǎng)絡(luò)全面管理體系在發(fā)展中存在的一系列問(wèn)題，最后通過(guò)合理的方式提出可行性策略，達(dá)到對(duì)這些問(wèn)題解決的目的。

（一）網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理目標(biāo)存在的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理，是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行全面管理，同時(shí)通過(guò)不斷調(diào)試，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定管理目標(biāo)的一種管理方式。網(wǎng)絡(luò)教育這一新型的教育模式是具有其一定的特殊性的，其質(zhì)量管理目標(biāo)的建設(shè)也要考慮到它的特殊性。綜合各因素以及以往研究，不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的目標(biāo)有三：第一就是要滿足社會(huì)的需要，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育是在我國(guó)“實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化”這一教育目標(biāo)下應(yīng)運(yùn)而生的，因此網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的目標(biāo)也應(yīng)該鎖定在“實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化”這個(gè)理念上，因此這一目標(biāo)可以理解為滿足高等教育大眾化的需要，也就是我們所說(shuō)的全民教育；第二是要滿足學(xué)習(xí)者的需要，我們都知道無(wú)論何種教育，其最直接也是最終的目的，就是學(xué)習(xí)者要有所收獲，如學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)最終達(dá)到文化知識(shí)的吸收、能力的提高、學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)等方面的目的。而網(wǎng)絡(luò)教育也是教育的一種，只是形式上有所差異，因此也不能例外，網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的目標(biāo)也需要鎖定在要滿足學(xué)習(xí)者的需要這一最終目標(biāo)上。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的第三方面，就是要保證網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅是一種新型的教育教學(xué)模式，更是一個(gè)包含了資源共享和交流協(xié)作的平臺(tái)。因此可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅是教育，根據(jù)全面管理理論來(lái)說(shuō)，這也是一種“產(chǎn)品”，所以在網(wǎng)絡(luò)教育正常運(yùn)作的基礎(chǔ)上，我們不僅僅要逐步擴(kuò)大教育的規(guī)模、提高教育的質(zhì)量，還要滿足教育投資者的投資回報(bào)需求，只有這樣，才能夠保證網(wǎng)絡(luò)教育的長(zhǎng)久發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的這三個(gè)目標(biāo)將會(huì)直接影響網(wǎng)絡(luò)教育未來(lái)的發(fā)展。從目前學(xué)校質(zhì)量管理來(lái)看，其目標(biāo)是較為明確的，但是在管理過(guò)程中遇到了很多實(shí)際的困難。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者不需要再統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面的授課，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)自己的時(shí)間自由支配學(xué)習(xí)，這就使網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)者處于一種分散的狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)者的分散狀態(tài)使得管理方向難以控制。進(jìn)一步講，這種網(wǎng)絡(luò)教育是一種自由度較大的教育教學(xué)模式，它超越了時(shí)空的界限，使學(xué)習(xí)者享受自由學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求學(xué)習(xí)者有自主學(xué)習(xí)及自我控制的能力，從這一點(diǎn)上來(lái)講，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求是很高的。針對(duì)這樣一系列的問(wèn)題，許多管理者在實(shí)踐中會(huì)選擇轉(zhuǎn)移自己的管理目標(biāo)，甚至用其他的管理目標(biāo)來(lái)“替代”真正目標(biāo)。如管理者在原有目標(biāo)沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的條件下，開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到教育資源上面，將管理的重心也逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)教育資源的管理上，管理者會(huì)致力于提供更豐富的教育資源。但是從根本上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育的目的不在于此，更確切地說(shuō)不僅僅是提供豐富的資源，而是在提供豐富資源的基礎(chǔ)上，使資源能夠得到更加合理的利用，這一點(diǎn)是在管理目標(biāo)轉(zhuǎn)移以后被徹底忽視了，那么網(wǎng)絡(luò)教育管理的高質(zhì)量也就無(wú)從談起了。因此，網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的問(wèn)題最主要的還是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理目標(biāo)的偏移，之所以出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理目標(biāo)偏移，主要是由于管理者沒(méi)有制定明確的管理目標(biāo)，而且存在制定的管理目標(biāo)不正確的情況，這種根本性的問(wèn)題將會(huì)直接對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生種種不利的影響，例如致使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向性的影響，會(huì)使學(xué)習(xí)者在大量的資料中迷失，無(wú)法從質(zhì)量管理者處獲得正確、有效的幫助。所以，學(xué)校管理者在網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理中存在的不正確的管理目標(biāo)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理控制力存在的問(wèn)題學(xué)校老師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，這是最為基本的一個(gè)教學(xué)要求，也就是說(shuō)教師不僅僅擔(dān)任“教”的角色，同時(shí)教師在教育的過(guò)程中還需要做管理者，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理，從而促進(jìn)學(xué)生在有效管理中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好管理，還可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。可是在網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，由于學(xué)生過(guò)于分散，使得教師無(wú)法直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為管理，很多情況下教師也就忽視了對(duì)學(xué)生的管理。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師雖然也是按學(xué)院規(guī)定的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，可是很多學(xué)生由于是通過(guò)業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生存在各自不同的特點(diǎn)，有些學(xué)生年齡較大，而有些學(xué)生則沒(méi)有較好的素養(yǎng)，教育對(duì)象存在多樣性。這種多層次、多樣化的特點(diǎn)更加給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理的控制設(shè)置了很大障礙，因此從這一點(diǎn)上也側(cè)面的體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理在控制力上存在的問(wèn)題。另外，在網(wǎng)絡(luò)教育中教師大部分的時(shí)間并不直接面對(duì)自己的學(xué)生，因此很難做到對(duì)學(xué)生有足夠的了解，同時(shí)也缺少傳統(tǒng)課堂教育中師生之間必要的溝通，這也就導(dǎo)致了教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理方面相較傳統(tǒng)課堂教育存在嚴(yán)重的不足。

二、提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理水平的對(duì)策

基于以上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的探討，我們不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理存在的問(wèn)題，那么如何更好地發(fā)揮管理的作用，有效解決網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題，是我們努力的方向和目標(biāo)。

（一）更新觀念，合理定位網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)功能根據(jù)國(guó)家頒布的相關(guān)教育教學(xué)文件中的規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)教育的教育目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)教育的知識(shí)，同時(shí)還需要通過(guò)各種途徑促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生全方位的成長(zhǎng)，從而體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際價(jià)值。也就是說(shuō)，掃盲教育、職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等應(yīng)當(dāng)成為教育的著重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上更加注重提高人文素養(yǎng)、科技水平、創(chuàng)新能力、生活知識(shí)技能等。從這一點(diǎn)上我們可以看出，教育起到的作用是多元性的，不僅強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的知識(shí)能力的提高，同時(shí)還需要提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教育目標(biāo)是由社會(huì)的不斷發(fā)展來(lái)決定的，同時(shí)與終身教育理念也存在較大的聯(lián)系。所以，網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)教育內(nèi)容的編制時(shí)，需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展要求進(jìn)行編寫，在制定精品課程時(shí)更不能放棄對(duì)辦學(xué)定位和社會(huì)需求的參考，從而使網(wǎng)絡(luò)教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。換句話說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育就是要方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主、高效的學(xué)習(xí)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅要提供給學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)生豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向?qū)W生傳授更多的實(shí)踐性知識(shí)，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者既可以掌握豐富的理論知識(shí)，又可以將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活之中，成為社會(huì)中高素質(zhì)、高技能的有用之才。

（二）開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)的教育網(wǎng)絡(luò)課程課程理論讓我們認(rèn)識(shí)到，課程的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的各種課程也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。課程的這一動(dòng)態(tài)發(fā)展性，與學(xué)習(xí)群體持續(xù)不斷的需要是密不可分的，課程需要滿足群體持續(xù)不斷的需要。網(wǎng)絡(luò)教育面對(duì)的學(xué)習(xí)群體雖然具有多層次性，但是也同樣具有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)需要。基于此，網(wǎng)絡(luò)教育在編訂教育課程時(shí)，需要考慮社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性，同時(shí)需要具備遠(yuǎn)見(jiàn)性，也需要兼顧到新興行業(yè)的社會(huì)需要以及各類群體的需要等。網(wǎng)絡(luò)教育課程并不是一次開(kāi)發(fā)就能永遠(yuǎn)受益的，它同樣受到課程動(dòng)態(tài)發(fā)展的影響。要使學(xué)習(xí)者能夠各取所需的同時(shí)感受到課程的豐富多彩，要保持其豐富多彩，就需要隨時(shí)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、完善和更新，更要遵循網(wǎng)絡(luò)課程的原則，即多元化、多規(guī)格、大眾化、多層次。另外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的編排來(lái)講，不僅需要具有實(shí)用性，還需要與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要相對(duì)應(yīng)，在教育教學(xué)的過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生從多個(gè)方面學(xué)習(xí)到知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容也需要設(shè)計(jì)獨(dú)特，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上更要有所創(chuàng)新，多角度充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需要。

（三）構(gòu)建專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教育管理隊(duì)伍在網(wǎng)絡(luò)教育中，專業(yè)化的管理者要進(jìn)行兩個(gè)層面的工作。首先，專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教育管理者需要具備高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)需要擁有非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)教育中既是開(kāi)發(fā)者又是實(shí)施者，這也是作為專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)教育管理者最基本的一個(gè)要求。其次，作為專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教育管理者，要注重各種網(wǎng)絡(luò)資源的相互配合，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，更關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，管理者就是要確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效開(kāi)展。在資源方面，管理者要保證各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料的及時(shí)上傳、修正、補(bǔ)充等等；在學(xué)生方面，管理者要參與學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上答疑、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等眾多的工作。對(duì)于教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，管理者需要及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)將在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況反饋給教學(xué)教師，從而保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，這也是保證教學(xué)質(zhì)量最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教育管理者的隊(duì)伍，可以由教育機(jī)構(gòu)中的青年教師構(gòu)成，這些青年教師必須具有較高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力并熟悉網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律，也可以在碩士研究生或博士中挑選出擔(dān)任助教、教輔工作的人員。

（四）建設(shè)一支專兼職結(jié)合的優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)師資力量是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，網(wǎng)絡(luò)教育亦如是，在網(wǎng)絡(luò)教育中，師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量體系中最為核心的因素。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)講，在其背后需要擁有一個(gè)具備高素質(zhì)、高學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)給予支撐，這在教育質(zhì)量管理中起著至關(guān)重要的作用。打造一支這樣的網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量來(lái)講起到了重要的作用。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的教育教學(xué)相比擁有著自身與眾不同的特點(diǎn)，它更多地要求學(xué)生的主動(dòng)性和選擇性，與課堂教學(xué)不同，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師都處于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的后方，而不再處于核心地位。這就決定了教師這一角色不再是知識(shí)的灌輸者，而轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，這種轉(zhuǎn)變實(shí)際上對(duì)于教師是一種考驗(yàn)，更加需要他們發(fā)揮自己的職業(yè)操守和敬業(yè)精神。建設(shè)這樣一支優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，不僅僅要聘用專職的教師，更要吸收優(yōu)秀的兼職教師，要做到專兼職結(jié)合，只有這樣才能保證更多的優(yōu)秀教師被吸納到隊(duì)伍中來(lái)，這支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)包括各學(xué)校的學(xué)科專家、教授，更要涵蓋各行各業(yè)的專家、學(xué)者，網(wǎng)絡(luò)教育可以給教師更為廣闊的空間，充分發(fā)揮他們的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上，都證實(shí)了要想獲得網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)發(fā)展，就需要不斷強(qiáng)化教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育師資優(yōu)勢(shì)。

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作者：朱麗 單位：吉林市廣播電視大學(xué)