電工電子實訓實習環(huán)節(jié)中的探討范文

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摘要：我國在教育改革的過程中，對職業(yè)學校的技能型綜合素質人才的培養(yǎng)進行重視和加強。在電氣專業(yè)的知識和技能教學中，開展電工電子實訓實習內(nèi)容，使學生的理論知識能在技能實踐操作中進行內(nèi)容的實時掌握。因此，文章就電工電子實訓實習環(huán)節(jié)進行現(xiàn)實課程教學活動開展的研究和探索。

關鍵詞：電工電子實訓實習環(huán)節(jié)；課程教學；活動開展

1電工電子實訓實習教學內(nèi)容及現(xiàn)狀

在實際開展的電工電子實訓實習教學中，相關教學活動由手工焊接技術、電子產(chǎn)品裝配及調試、PLC應用技術訓練三方面構成[1]。首先，焊接工藝的技能訓練對學生的技能掌握就占據(jù)重要的教學內(nèi)容，即在實際技術工藝的練習操作過程，要求學生在基本掌握焊接工藝的理論知識和技術操作，遵循焊接工藝技術實際要求。通過多次的訓練來提升相應的焊接工藝水平，也是對后期進行的電子產(chǎn)品安裝調試操作進行基礎奠定。但在現(xiàn)實的教學過程中，我國多數(shù)職業(yè)學校對學生開展的教學活動，都是以基礎的焊接訓練進行反復實踐，在不能提升學生焊接能力水平的過程中，重復的工藝操作也對學生的學習能力和學習積極性進行打擊，甚至喪失對操作工藝的學習興趣。其次，電子產(chǎn)品實際工業(yè)城是由電子元器件、集成電路對應的結構分類，進行用途開展的常用電子儀器儀表操作使用。在對焊接工藝有基礎的掌握過程里，學生能通過電工電子設計圖和相關文件，在教師的技術指導下進行電路的獨立裝配、檢測和調試，使其電路效果達到預期設計。而通過這樣的技術實踐也能使學生對平面化的電路圖紙通過體驗和實踐后，對其電路設計進行掌握和了解施工流程，提高學生在遇到問題的自我分析和問題解決能力。最后，在教學訓練中，教師通過講授與編程操作相結合的課堂模式，選擇生產(chǎn)現(xiàn)場典型模式的模擬，使學生能在有效的學習階段中，最大化學習可編程序控制器在生產(chǎn)加工和控制中的應用，并掌握當前工業(yè)生產(chǎn)的控制方法。

2電工電子實訓實習環(huán)節(jié)中的優(yōu)化措施

2.1優(yōu)化教學內(nèi)容

我國傳統(tǒng)教學模式和教學理念，以“重理論、輕實踐”為實際教學基準，在電工電子實訓實習教學環(huán)節(jié)中，教師也要在依據(jù)教育改革的綜合素質提升，對教學課程內(nèi)容設置進行工科和非工科學生專業(yè)課程開展的分類，并對不同教學階段的學生學習狀況進行全面掌握和了解，對其開展適應學生現(xiàn)實知識學習和技能發(fā)展的實習項目的教學內(nèi)容設置。即前者依據(jù)學生的實際情況，對涉及電工電子專業(yè)的知識深度，在依據(jù)其學生現(xiàn)實的電工電子實踐技術的掌握程度的分析，對不同專業(yè)、學級階段的學生實訓實習教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調整，也是促使學生在電工電子技能操作實際掌握的前提保障。

2.2加快教學手段的更新

在實施的教學手段中，也要對現(xiàn)實的教學進行實時的更新。而當前的社會發(fā)展中，電子信息技術的全面化應用，也使得我國在現(xiàn)實的電工電子實踐教學時，加入多媒體技術教學和實例教學法進行學生技術能力的整體提升和教學。而開展相關教學模式，也有效提高學生自主學習和動手實驗的綜合能力，為其開辟了虛擬電工電子技術交流的語言交互平臺。在有實際的圖像、運行設備音頻和語言直觀感受中，加強學生多種感官的利用和學習興趣的提升，使其學習積極性和主動性能在運用能力和表達能力的綜合增長，使其能進行仿真交際訓練。同時，傳統(tǒng)的電工電子實訓實習過程中，相關儀器儀表的使用方法和檢測方式都是依靠教師講解進行，在社會進程中，這樣手把手、面對面的教學形式不再適應實際的教學發(fā)展。為此，利用現(xiàn)代電子產(chǎn)品進行課件的錄制和制作，也是使學生的實踐技能學習不再受到時間、空間的限制，并在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的應用中，通過多媒體課件進行知識學習和操作技能接收，使學生的學習自主性和靈活性大大提高。

2.3加強對指導教師職業(yè)能力水平的培訓

在實踐教學中，實習指導教師的專業(yè)技術水平一定程度上影像里實踐教學的質量。因此，學校在參與實踐教學環(huán)節(jié)的教師的組成中，通過定期的會議討論、小組總結，使教師能在經(jīng)驗的交流互動時相互學習、共同提升。在相應的新技術、新工藝的學習和了解中，將其有效融入現(xiàn)實的實踐教學內(nèi)容中，再緊跟科學發(fā)展腳步的過程中適應當前的教學需求。而在內(nèi)部的交流中，學校也要為其創(chuàng)造更多外出學習和參觀進修的機會，在他校或其他地區(qū)的教學經(jīng)驗和社會需求的學習和借鑒，對現(xiàn)有的教學水平和內(nèi)容進行調整。也是在不斷豐富教師實踐與教學經(jīng)驗的過程，使其成為具有豐富的理論知識和較強的工程實踐能力的雙師型教師[2]。

3結束語

通過對電工電子實訓實習環(huán)節(jié)教學內(nèi)容認識和了解，在專業(yè)課程的設置、實習教學內(nèi)容的安排、實訓教學的應用手法、教學內(nèi)容的調整、及執(zhí)教教師的職業(yè)教學能力的提升等都有了全方面、系統(tǒng)化的認識，也在不斷的教學實踐的總結、分析中對電工電子實訓實習教學構建模式進行完善和健全，使學生在電工電子實訓實習過程中能通過靈活的知識運用和熟練的技能操作，進行能力水平及學習積極性的綜合提升[3]。

參考文獻：

[1]盧軍,高先和,王慶龍.應用型高校電工電子實習改革與創(chuàng)新[J].赤峰學院學報(自然科學版),2016,(17):190-192.

[2]徐國華,孫冬,李麗娟,等.電工電子實訓中心開放式實踐教學模式的研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007,(9):79-80.

[3]王俊生,王春霞,耿大勇,等.電工電子實習教學改革與實踐[J].實驗科學與技術,2017,15(2):102-105.

作者：張璐 單位：襄陽汽車職業(yè)技術學院