熱能工程專業實踐教課革新思考范文

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1我校熱能專業實習實踐教學的發展狀況與存在的問題

熱能與動力工程專業成立于1982年。專業成立后，當時正值經濟大發展，國家能源短缺，企業各用能設備的能源利用率又相當的低，當時的專業又歸屬于用能大戶的冶金行業，所以專業名稱定為“工業爐與熱能利用”。專業方向(培養目標)三個方面:工業爐窯設計、工業節能技術、企業能源管理，專業方向符合當時企業的需求，畢業生頗受企業的歡迎。隨著我國經濟改革逐步深化，從計劃經濟轉向市場經濟，企業的體制和結構發生了很大的變化，企業和社會對人才的需求也發生了變化，由此伴隨著市場經濟而來的重大改革對整個工科專業實習實踐教學工作也帶來了巨大的影響。2000年，原三所高等?？茖W校合并成上海應用技術學院，由原來的專科變為以辦本科為主的院校，熱能專業針對本科的申報，圍繞如何辦出自己的特色，如何辦出應用技術的方向進行了多次調研。針對上海這個特大城市與企業能源利用特點，其能源消耗主要在于工廠企業、建筑用能和交通用能三個方面，而且上海是國際性大都市，清潔能源的研究使用和新能源的研究開發與利用，顯得更為重要。與此同時根據自身條件并以社會、企業對人才的需求狀況為導向，我院于2006年申報的“熱能與動力工程”本科專業方向(培養目標)涉及了三個方面:企業熱工與節能技術、建筑節能和新能源利用。在此基礎上，上海應用技術學院熱能與動力工程專業在2007年招收了第一屆本科學生。由于在此之前面向的都是專科生，現在要面向本科生，除了在課程建設體系上要能夠滿足本科生的培養目標要求以外，其中教學環節的重要一環———實踐教學尤其需要適應新形勢下的特點。以前在徐匯校區的時候，熱能專業的實習實踐基本上都是依托寶鋼的下屬企業進行的，具有很大的便利性，學生能夠結合課堂上所學的專業知識，有針對性的隨時到企業中對照著現場生產工藝設備進行實習，這對于學生理論聯系實際學習有積極的推動作用。而從2007級學生開始就在奉賢校區學習，這樣就給專業實習實踐帶來了一定的困難，包括由于有限的實習經費和實習企業的重新定位，這就需要面對新的情況及時調整我們實習的方向，建立相對長期而穩定的實習實踐基地，真正做到實習實踐不能走過場，要讓學生見識生產工藝實踐及其設備。

2新形勢下熱能專業實習實踐的開拓與創新

近年來，隨著企業工藝和設備的升級換代更新，引進了大量國外先進的技術工藝與設備，在市場競爭日益激烈的情況下，企業對先進工藝設備的保密性也愈加重視;再加上學生進入實習現場難免會影響正常的生產秩序，企業出于對安全生產責任心的加大，這些都對大學生的實習實踐帶來了諸多困難，也給新形勢下學生的專業實習帶來了嚴峻的挑戰。

教學質量是學校的生命線，而實踐教學效果更是工科院校滿足市場需求的立腳點。通過對奉賢校區周邊企業性質的調研并加以努力，找到了與熱能專業有針對性的一些企業作為熱能專業的實習基地。如以熱電生產服務于星火工業區的上海申能星火熱電有限公司有著眾多與熱能有關的生產工藝與設備;在上海博緣燃燒設備有限公司，學生可以結合熱風爐和換熱器的生產現場，通過詳細了解其內部結構，加深了對熱風爐和換熱器原理的認識;在上海鑫輝工業爐設備制造公司，學生可以直接了解在實際生產現場所不能看清的高溫工業爐的內部結構;在上海浦城熱電能源有限公司，學生們對于城市垃圾焚燒發電的綜合利用有著尤為感性的認識，對于城市垃圾從不同角度的處置和利用有了新的認識，等等。學生在這些企業的現場學習能夠與學校課堂的教學緊密結合起來，為今后專業知識教學的深化打下了一個實踐基礎。以這樣多種類型的企業進行校企合作專業方向實習實踐的模式，是一種以市場和社會今后的需求為導向的運行機制，也是學校和企業雙方共同參與應用型人才的培養過程。采用課堂教學與學生今后參與實際工作有機的結合，來培養適合今后不同用人單位需要的應用型人才的教學模式，實踐教學是尤為重要的環節。

3熱能專業實習實踐的深化與改革

在建立了一系列的專業實習基地后，專業教師深刻認識到實習實踐教學對專業人才培養所起的作用，充分肯定實習實踐在整個教學工作中的重要地位，這樣才能提高創新人才的培養質量。因此，在專業教學中始終能夠營造出一個良好的重視實習實踐教學的氛圍，使我們的辦學理念和辦學思想能夠得以適應形勢的發展而改變，由此而按照熱能專業人才培養的要求積極組織和實施各項實習實踐教學工作。按照實踐教學體系的總體要求，根據專業方向和培養模式，制定校外實習基地的建設規劃，選擇好對應的企業，建立形成一批穩定而有效的實習基地，進一步探索應用型創新人才的培養模式。

在實習實踐的方式上，我們突破了以往傳統的模式，進行了形式與內容上的深化與改革。主要采取了靈活的集中與分組實習相結合的方法。對于一些總體宏觀概貌性的工藝設備方面的實習，實行集中的方式，以便于企業對學生的集中管理和指導，學生也能在教學大綱的要求下，有針對性的學習專業實踐知識。對于已經進入專業課程學習的學生，則側重對應相應的課程內容進行實踐中的動手能力與熱工測定為主。針對熱能專業經常涉及到的鍋爐，采取對學生分組進行熱效率測定，這樣可以使每個學生通過測定方案的制定，都有親自動手的機會。先通過課堂講解鍋爐熱效率測定的方法、熟悉所用的相應儀器、需要測定的參數以及測定以后對參數如何進行整理分析和計算，同時還讓學生了解在不同的場合下如何進行正平衡或反平衡測定，以此分析鍋爐存在的節能潛力和節能途徑。通過這樣的實踐活動，能使學生將課堂上學到的理論知識在實踐中進行應用，有了更深的感性認識，彌補了集中實習走馬觀花似的不足，也使實習實踐成為專業學習的重要一環。另一方面，我們認識到教師的工程實踐能力如何，直接決定著學生的工程實踐能力，教師指導工作的好壞直接關系到實習效果的優劣，因此提高專業教師實踐教學能力勢在必行，這也是實習工作的關鍵點。針對近年來新引進的年輕專業教師缺乏企業一線工作的經歷，通過與老教師的組合帶隊實習、到企業掛職鍛煉實踐、在科研項目的實踐中得到提高這些方式來提高工程實踐經驗，并反饋于學生的實習實踐，互為促進，以此不斷提高實習實踐的質量，反過來又可以在課堂教學中援引工程實例闡述專業基本理論和原理，用工程中的實際問題來充實課程的教學內容，理論聯系實際，明顯地體現了工科教師的特性，提高了課堂教學效果。

4結語

實習實踐是教學計劃中一個非常重要的實踐性教學環節，是任何其他形式的教學活動所不可替代的。學生通過實習實踐能鞏固所學的理論知識，使理論能夠緊密地聯系生產實際，建立工程技術經濟意識，培養獨立思考及分析問題、解決問題的獨立工作能力，培養強烈的工作責任心，獲得本專業的生產技術和管理知識。學校能夠為社會輸送適用的合格的應用型工程技術人才。

作者：徐兆康劉濤單位：上海應用技術學院城市建設與安全工程學院