高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)研究范文

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摘要：

化學(xué)習(xí)題課教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，能夠起到舉一反三、幫助學(xué)生查漏補缺化學(xué)知識的作用，因此提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。本文就高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀入手，提出了目前高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的問題，并且有針對性的提出改進建議，希望對改進高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)有所幫助，促進高中化學(xué)教學(xué)高效進行。

關(guān)鍵詞：

高中；化學(xué)；習(xí)題課；問題

引言

習(xí)題課教學(xué)是以學(xué)生已有的知識和技能為基礎(chǔ)的，以不同層次性，不同類型的習(xí)題為內(nèi)容，通過口頭解答或者實驗解題等方式來完成教學(xué)目標，而設(shè)計的一種課堂教學(xué)。習(xí)題課的功能是多種多樣的，能夠幫助學(xué)生樹立發(fā)散性思維，開發(fā)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力等等，如何使習(xí)題課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用就顯得尤為重要。本文就提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略做一個小小的總結(jié)，希望對提高高中化學(xué)教學(xué)有效性有所幫助，促進素質(zhì)教育更好的實施。

1高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀

自新課改實施以來，高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量從各個層面來說都取得了相應(yīng)的進步，但是仍然存在著一系列的問題急需解決，問題如下：第一，教學(xué)目標模糊，教學(xué)存在隨意性；第二，教師往往重視強調(diào)一步到位，忽視學(xué)生原有的基礎(chǔ)；第三，習(xí)題教學(xué)主要是由教師講，學(xué)生并沒有參與到教學(xué)中去，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位；第四，習(xí)題的選擇存在盲目性，解題方法片面追求解題技巧，從而忽略了常規(guī)方法的的訓(xùn)練；第五，教學(xué)評價方式過于單一，主要是以考試為主的教學(xué)評價，評價結(jié)果并不能代表學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平。

2提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

隨著教材的改革，教學(xué)方式也相應(yīng)的有了很大的改革，改變了以往老師唱獨角戲的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生參與課堂，作為課堂的主體部分。新課改可以說是對教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的一次變革，是教育的一次改革。雖然高中化學(xué)教學(xué)取得了進步，但是仍然存在問題，這就需要我們“對癥下藥”，本文從高中化學(xué)教學(xué)的流程入手，從習(xí)題備課、課堂教學(xué)過程、教學(xué)評價三個角度闡述了改進高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的策略。

2．1習(xí)題備課：習(xí)題課教學(xué)與其他方式的教學(xué)流程一樣，事先必須經(jīng)過充分的有計劃的備課，備課的充分與否直接影響到習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的高低。一般的教師用的習(xí)題的來源有輔導(dǎo)書上的習(xí)題、教材上的習(xí)題、自己設(shè)計改造習(xí)題，還有一些網(wǎng)絡(luò)上的題目。這些習(xí)題既多又雜，再加上課時很少，因此我們在選擇習(xí)題時要有一定的目的性和指向性，從浩瀚的題海中選出適合習(xí)題教學(xué)的試題，在選擇習(xí)題教學(xué)的試題時，應(yīng)遵循以下幾個原則：第一，典型性原則，習(xí)題的選擇一定要克服貪多、貪全，有時看看題目都很不錯，全都想讓學(xué)生做一做，這樣搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，其結(jié)果是題量增大了，既加重了學(xué)習(xí)負擔(dān)又降低了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)能力也得不到有效的提高，因此在課前備課時一定要習(xí)題的類型進行仔細的甄別，選擇典型的能夠從中啟發(fā)學(xué)生得出化學(xué)規(guī)律的題目，使學(xué)生掌握解題技能，從而得心應(yīng)手的應(yīng)對其他題目。第二，針對性原則。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認知水平會存在一定程度上的差異，這就要求教師做到因材施教，要針對教學(xué)目標、針對考查內(nèi)容、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，切忌隨意性與盲目性。在習(xí)題的選擇上既要做到能夠與之前所學(xué)的知識相聯(lián)系，又要突出先學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2．2教學(xué)過程：習(xí)題教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生解題能力和解題思維的一種手段，更是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。在課堂教學(xué)中，我們可以采取多種方式來應(yīng)用習(xí)題教學(xué)，第一，通過習(xí)題來加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前理解和熟識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。可以使學(xué)生更快的掌握和理解新知識。但是對新知識的理解和掌握不是僅僅靠一次聽講就完成了，是需要學(xué)生進行許多次強化練習(xí)才能融會貫通。任一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是從基礎(chǔ)知識開始，練習(xí)習(xí)題可以有效地幫助學(xué)生回顧和總結(jié)基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上使所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，學(xué)會應(yīng)用知識解決問題的能力。第二，通過習(xí)題掌握科學(xué)概念，化學(xué)中的許多概念比較抽象，我們可以利用習(xí)題教學(xué)的方式來幫助學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)概念。第三，通過習(xí)題歸納解題方法。通過一道典型性習(xí)題能夠起到舉一反三、觸類旁通的作用，總結(jié)解題方法，從而有助于學(xué)生解題能力的提高。第四，通過習(xí)題糾正典型錯誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能因為初次接觸某些化學(xué)知識或其他原因?qū)σ恍┗瘜W(xué)知識存在一些誤解，導(dǎo)致一些典型錯誤的出現(xiàn)，教師可以利用習(xí)題來幫助學(xué)生糾正這些典型錯誤。

2．3教學(xué)評價：習(xí)題教學(xué)評價是指依據(jù)習(xí)題教學(xué)目標，對教學(xué)過程和結(jié)果價值進行判斷并為教學(xué)策略服務(wù)的一種活動。習(xí)題教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)革除目前存在的弊病，力爭做到以下幾點：第一，做到評價內(nèi)容的全面化。教學(xué)評價不應(yīng)只局限于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生習(xí)題課學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的體驗情況，學(xué)生解題的方法技能的掌握情況，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)等學(xué)生學(xué)的情況以及教師的備課、教學(xué)模式、教學(xué)效果等教師教的情況。第二，教學(xué)評價手段多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價只局限于考試、教師自評等等，目前教學(xué)評價方式朝多樣化方向發(fā)展，如檔案袋評價，多樣的評價方式有利于教學(xué)的改進以及教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，教學(xué)評價注意對學(xué)生的鼓勵。教學(xué)評價的目的不僅是為了找出教學(xué)過程中的不足，查漏補缺，更要注意對學(xué)生的鼓勵與激發(fā)，在學(xué)生講解的過程中，老師要緊跟著學(xué)生的思路，能夠找出學(xué)生講解過程中的“亮點”，及時給與學(xué)生正面的表揚，鼓勵學(xué)生再接再厲。對于那些解題過程中出現(xiàn)錯誤或者回答不出問題的學(xué)生，教師要善于利用他們此類的錯誤，找出學(xué)生的困惑點。一味的批評會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，自己找出解題的方法和思路，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語

通過習(xí)題課教學(xué)傳授給學(xué)生不單單有解題的技巧，還要有自我表現(xiàn)、理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新能力等等。這就要求化學(xué)教學(xué)工作者不斷更新自己的教學(xué)觀念，始終將提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量為己任，不斷地去探索和改進提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)策略，使化學(xué)習(xí)題課教學(xué)發(fā)揮最大的優(yōu)勢，這將一直是化學(xué)教育工作者的探討和實驗的重點。

作者:劉永剛 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學(xué)