化學課程教學改革思考范文

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1結合多種教學手段，有效激發學生的學習興趣

當然僅僅這些還不能完全體現這些案例的意義，我們更應通過多角度發問啟發學生思考，并從案例中找尋更多值得探討的問題，如秦朝人以糯米漿與石灰制成的灰漿用作長城基石的膠黏劑其膠粘原理是什么、飛機甚至航空用膠黏劑有什么特殊要求等等。案例導入式教學法與啟發式教學法并用，以案例為基點，通過提問可有效刺激學生對知識的渴望，極大地激發學生對課程內容的學習興趣。在此過程中，如果教學課時充沛，我們還可以針對膠黏劑的粘結原理問題組織相應課堂討論和課后調研。經過同學之間相互探討及課后數字資料的自行查閱及研究后，可在下一次的課堂上先進行簡單的交流總結。有了先前的了解和思考，在接下來的膠黏劑粘結原理內容的學習過程中，同學們應是游刃有余，學習興趣更加濃厚。膠接本身是綜合性強、影響復雜的一類技術，而現在的膠接理論都是從某一方面出發來闡述其原理，全面的理論是沒有的。目前，比較常見的粘結原理就是六大膠粘原理:吸附理論、化學鍵形成理論、弱界層理論、擴散理論、靜電理論和機械作用力理論。這些原理都有其各自的特點，當然也存在一定的局限。要想全面深入地理解這些內容，光靠枯燥的文字表達是不夠。譬如，根據吸附理論，學生很難理解為什么潤濕影響膠接強度。此時，我們可以利用多媒體動畫來形象生動地解釋這一現象。

另外講到靜電理論時，我們可以采用3D交互演示動畫將被膠接材料和固化的膠粘劑層理想化為電容器，形象闡述粘附功與剝離速度有關的實驗事實，同時可更換不同膠接材料和不同種類交聯劑來嘗試相同實驗，通過觀察最小剝離速度來比較不同類型交聯劑的粘附能力。由于粘結原理的可探討性很強，我們不防在課程學完之后，進一步引入與本課程學習內容相關的創新性強的最新科研工作，帶領學生邊閱讀邊思考。這一過程不僅可以大大提高學生的科研論文閱讀和寫作能力，同時讓學生在提出問題—調查(研究)、實驗—解決問題的路線中體會什么是創新，什么是科研，達到培養創新思維和創新能力的目的。

2搭建虛擬實驗室平臺，為學生創造更多的實踐機會

精細化學品化學的實驗教學內容具有理論和實踐結合緊密、知識性和趣味性強等特點，在化學化工類各本科專業創立之初，《精細化學品化學實驗》就被列入培養計劃，作為一門專業必修課程。然而隨著專業定位的轉變，我校應用化學專業所學的精細化學品化學實驗僅僅是《現代化學實驗技術》中小部分內容，所分配的教學課時非常有限。課時的大量壓縮，導致我們不得不重新篩選實驗項目，盡量考慮耗時短的實驗，否則很難在規定時間內完成既定的實驗目標;此外，學生人數太多，實驗儀器設備及場所的配置不到位，也會造成多個學生一組共同完成實驗，使部分學生難以進行有效的操作，得不到充分的鍛煉。隨著計算機、多媒體技術、互聯網技術的飛速發展和應用，虛擬實驗室將成為一種新的發展趨勢，它可以解決傳統教學方法、教學手段中存在的問題，是對傳統教學模式的補充和完善。針對精細化學品化學實驗教學過程中所面臨的問題，可借助各種多媒體應用軟件，結合精細化學品化學實驗內容，通過建立“以虛代實”、“以軟代硬”的虛擬實驗室，為學生提供一個不受實驗教學課時、實驗場所、實驗人員及實驗條件限制，并能提高實驗技能、培養創新能力和個性化發展的實驗教學交流平臺。通過大量人機交互實驗操作，大大提高學生的學習興趣和創新能力。與此同時，建立學生自主創新機制。針對某些與生活特別貼近的章節，如化妝品、食品添加劑等，可建議學生事先收集一些配方，在此基礎上研究各組分的作用及原理，并借助虛擬實驗室創新性地研制出新的配方，最后將配方付諸實際，利用各種手段分析所得產品的性能。如此，學生的動手能力得到提高，實驗教學將取得良好的教學效果。

3結論

隨著我國近年來精細化工業的迅猛發展，高等院校里精細化學品化學課程教學面臨新的挑戰。針對傳統理論教學中存在的學生學習積極性不高等問題，有機整合案例導入法、問題啟發法、多媒體動畫與交互演示法等多種教學手段，可望達到改善理論教學效果的目的。針對實驗教學課時壓縮、配套實驗設備不足等問題，搭建虛擬實驗室平臺則提供了一條可以極大提高實驗教學效率的有效新途徑。

作者：張云聶瑾芳杜甫佑李建平陶慧林單位：桂林理工大學化學與生物工程學院