思想品德教學優化材料范文

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一、“開門見山”,趣味材料導入,引人入勝,激發興趣

在思想品德教學中,運用與教學內容有關的趣味資料導入新課,給學生以新鮮感,無疑會使學生產生強烈的興趣和愉悅的興趣。如我在講“誠信”一框時,我講了這樣一個故事:春秋戰國時,秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當時處于戰爭頻繁、人心惶惶之際,為了樹立威信,推進改革,商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭,并當眾許下諾言:誰能把這根木頭搬到北門,賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜,結果沒人肯出手一試。于是,商鞅將賞金提高到50金。重賞之下必有勇夫,終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動,在百姓心中樹立起了威信,而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛,最終統一了中國。聽完故事,我順勢引導到:商鞅憑什么贏得了百姓的信任?這種因素對人的發展和社會發展有什么影響呢?學生情緒活躍,興趣濃厚,為新課教學提供了良好的開端。

二、“畫龍點睛”,突出教學重點

突出教學重點是一節課的中心任務。為了突出教學重點,思想品德教師總是千齊百計地尋找資料,設計教學方法來加以實現。我在講授《明辨是非善惡》一框時,我準備了這樣一個故事。一位年輕小伙子,好吃懶做,以乞討為生。有一次,向一位老媽媽乞討,老媽媽把飯倒給了狗。年輕人深受刺激,毅然參軍,由于作戰勇敢而成為一名將軍。后來,他專門拜訪老媽媽……學生對將軍的行為不理解。我解釋到:老媽媽給小伙子的,是比一碗飯更受益終生的道理。這樣在教學中,通過故事闡明事理,既突出教學重點,又培養了學生明辨是非善惡的能力,收到了良好的思想品德教育效果。新晨

三、材料釋疑,調動學生思維,突破難點

思想品德課中的教學難點往往都是些知識性,理論性,抽象性很強的概念,原理或觀點。單純的說教法對突破教學難點是不會理想的。在教學過程中,恰當運用趣味材料經過學生的質疑,判斷、比較,分析和綜合、概括等認知活動,可使教學活動活潑有趣,從而突破教學難點,取得較好效果。例如:我在講“挫折是一把雙刃劍”時,我講了曹雪芹的故事:我國的古典文學名著《紅樓夢》就是曹雪芹在身處逆境的情況下寫成的。在封建社會,讀書人的唯一“正路”是讀經書、考科舉,寫小說被認為是“不肖”、“不才”的行徑。當時又是清朝文字獄盛行的時期,在寫作中稍有不慎,就會觸怒統治階級,輕則充軍流放,重則滿門抄斬,甚至株連九族。那時候除缺吃少穿等物質生活上的困苦之外,特別受不了的是精神上的折磨。除了二三好友支持他外,世人都認為他是“傻子”、“瘋子”。統治者甚至用拆毀他的房屋,令他幾度搬遷來阻止他的寫作活動。面臨這樣的逆境,曹雪芹沒有消沉退卻,而只從中吸取動力,更加努力地進行寫作。曹雪芹正是把逆境當成動力,才沒有被饑餓嚇倒,也沒有因缺錢買紙而停筆,更沒有因窮困潦倒、備受欺凌而草率寫作。他把全部心血都傾注到《紅樓夢》的寫作上,逆境中“披閱二載,增刪五次”,終于寫出了令世人稱頌不已的《紅樓夢》。講完故事我問到:挫折到底是壞事,還是好事?這一提問充分調動了學生思維,學生在談論質疑中,興趣濃厚,不僅學到了知識,而且調動了學生的積極性、主動性,輕而易舉突破了教學難點。

教學有法無定法,思想品德教學中,恰當引用一些趣味性、典型性的故事材料來說明和揭示教材原理的教學方法,能變深奧為淺顯,化抽象為具體;既使教學生動有趣,又能陶冶學生情操,產生共鳴,從而優化思想品德課堂教學。