圖像處理在工業設計中的運用及教學反思范文

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摘要：

正確處理軟件應用和設計的關系，才能讓軟件為設計服務。在Photoshop軟件的實際教學中應采用針對性的教學方法，針對專業特點、針對學生情況、針對軟件特點，構建合理的、完善的任務體系，讓學生在實踐中快速掌握軟件的精髓，表達出自己的設計思想，并能在學習其他軟件時具備邏輯思維和自主學習能力。

關鍵詞：

Photoshop；工業設計；設計思想；任務體系；創新設計

工業設計是一門科學技術和美學藝術相互交叉滲透形成的學科，伴隨著信息化時代的蓬勃發展，計算機技術為工業設計提供了更為廣闊的創造空間。

一、工業設計信息化時展

創新是工業設計的靈魂，產品的創新設計活動是一個創造性設計思維的過程。在信息化時代背景下以計算機輔助工業設計系統支持進行的設計活動為工業設計奠定了技術基礎并在市場上尋找到更多契機。本文主要從Photoshop軟件分析其在工業設計中的運用。由Adobe系統公司開發的Photoshop是現代比較流行的圖像處理設計軟件。平面軟件的開設是對工業設計學生的美學、設計思維、審美能力等綜合知識和能力的訓練，是表達設計思想、展示設計效果的一種工具。對該課程的教學不能無目的、死板化的教學，應該根據學生的專業情況、工業設計的特點和軟件的特點等多方面的匯總，探索有效的教學方法，提高教學質量。

二、Photoshop在工業設計中的運用

1、工科院校工業設計學生特點

工科院校工業設計的學生在大學入校時是對工業設計毫無概念的，對專業的認知是在學習的過程中逐漸形成的；高考以前大多數學生是沒有接受過藝術教育的，藝術基礎薄弱；在沒有接受思維訓練的基情況下，學生缺乏一定的從制造到創造的設計思維。以上是從學生薄弱環節來說，從優勢來說，工科院校學習環境下的工業設計學生具備充足的理性思維能力；剛進入大學的學生充滿了對專業的好奇心和學習熱情，此時需要有效的引導加強學生的學習興趣和對專業的學習認可。

2、Photoshop的軟件特點

Photoshop是集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創意、圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，應用范圍廣闊，可應用于平面廣告設計、產品設計制作、效果圖后期處理等不同領域。相對于三維軟件來說，Photoshop的難度適中，通過一定的案例引導能夠引起學生的學習興趣。

3、Photoshop在工業設計中的運用

工業設計是集技術與藝術于一身的學科。除了需要具備強大的設計思維能力，還需要能將設計思維圖形化的能力。在產品初期創意階段，設計草圖能夠快速捕捉學生的創意靈感，學生需要掌握基本的手繪能力，而通過Photoshop結合數位板等媒介物可以增加學生的設計草圖表達方法和效果，Photoshop可以快速編輯材質、隨意調換視角并反復修改，一定程度上彌補了手繪方式的局限性，因此，通過手繪方式和Photoshop草圖的相互結合可以幫助學生更好、更快的表現出前期的設計想法；另外，在創意階段通過Photoshop除了制作方案的平面效果外，還能夠綜合利用軟件的各個工具制作產品渲染圖，節省了前期利用三維軟件造型的時間；Photoshop能根據產品的三維效果圖，相應的繪制出產品的三視圖，以此完善前期產品的整體效果展示，傳達出設計者的設計思想。根據軟件特點，除了在設計前期階段會運用到Photoshop以外，在后期也能發揮Photoshop強大的功能。當利用三維軟件創建出三維模型并經過渲染所得的效果圖，會發現一些不足之處，為了節省渲染的時間，往往可以利用Photoshop進行修改調整，該軟件在眾多平面軟件中對于圖像的處理功能是占很大優勢的，因此可以對效果圖進行處理并添加很多視覺效果。同時，也可在最終效果圖成形后，利用軟件制作版式設計，以此展示最終效果。可見，Photoshop軟件在工業設計的整個設計過程中都發揮著作用，能夠更好的輔助設計的實施。

三、教學過程中任務體系構建

計算機軟件作為一種理性的工具和設計傳達的手段，設計效果的呈現最關鍵還是需要設計師的設計理念。在對軟件的學習的過程中，老師的教學方法直接影響著學生對軟件的應用能力。很多學生對于軟件中的每一個工具是如何使用的是了解的，但是當想要表達自己的創意時卻不能綜合的應用每一個工具，難以創造出具有欣賞價值和美感的作品，這時就出現了眼高手低的現象。該現象的出現一方面是與學生自身特點有關，由于學生大多是在低年級的狀態下學習該課程，所以學生對于設計軟件還不甚了解，也沒接觸過多的工業設計的程序和方法，缺少一定的設計理念和方法；另外主要和教學教材有關，目前的一些Photoshop教學教材大多采用的是由淺入深、由基本知識到基本操作到實例應用的邏輯關系，但是對于本專業的實際操作是較少的；最后主要和老師的教學方法有很重要的關系，老師在教學中不單只是對工具的介紹，最主要的是培養學生的設計思維和自主學習的能力。在教學中應構建一個合理的任務體系，讓學生在掌握軟件的同時能夠更好的運用軟件表達出自己的設計思想，并且在學習其他軟件時能夠有邏輯思維和自主學習能力。首先，應通過教學引起學生的興趣，通過效果展示讓學生產生一定的創新靈感；其次，在教學中提供優秀設計案例，讓學生在學習的同時發現美、分析美、體會美、運用美，提高審美能力；另外，對于軟件的學習并不是單純的工具命令的學習，而應是對軟件的系統化學習。每一個軟件都有其自身的優勢和特點，其操作的模式是有一定規律的，所以在教學中應讓學生掌握軟件的特點和在作圖時的思維模式，綜合應用工具達到設計效果；最后，在教學過程中還應注重學生的自主學習能力，不能盲目的按照老師的流程操作，而應建立學生思考的過程，讓學生思考為什么要這樣做、還能用什么方法完成等問題，這樣學生才能做到舉一反三，避免思維的局限性，同時以問題設置的方式訓練學生自主思考和學習的能力，注重不同軟件的協同設計，讓學生在面對其它軟件時能夠有效應對相互的區別，能自主的思考和學習。計算機軟件是技術上的輔助設備，而真正實現設計的是設計師的創新思維，因此在掌握軟件的各個方面的基礎上，教學中應更強調的是正確的設計思維方法和自主學習能力，只有這樣才能將技術發揮其最大作用，實現創新設計。

參考文獻

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[4]卓文華訊、陶宏宇，產品設計師必讀——從造型到效果之美Photoshop外觀設計[M]，北京:電子工業出版社,2010

作者：羅小燕 單位：西南交通大學希望學院