自主教育論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)自主教育論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1自主合作教學(xué)方式的定義和特點

在實際的體育教學(xué)工作中，自主教學(xué)和合作教學(xué)兩種教學(xué)方法的實踐工作已經(jīng)開展了一段時間。所謂自主教學(xué)指的是在體育教學(xué)工作中，建立起以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)工作模式，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意愿開展教學(xué)工作。而合作教學(xué)指的是在體育教學(xué)工作中，通過合理的工作手段在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間利用合作的方式進(jìn)行體育教學(xué)的工作方式。這兩種教學(xué)方式的特點包括了以下的內(nèi)容：（1）與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式比較，自主教學(xué)方法在實際的工作中，更具有開放性的特點，講究以調(diào)動學(xué)生的積極性為教學(xué)的出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，教書將學(xué)生的意愿和主觀思想放在第一位的位置，以圍繞學(xué)生的自主性開展體育的教學(xué)工作。（2）與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，合作教學(xué)方法在實際的工作中，更講究團(tuán)體合作精神在體育教學(xué)工作中的作用。這一教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)工作中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，將朋友式的關(guān)系引入了教學(xué)工作中。（3）自主、合作教學(xué)方法在實際的教學(xué)工作中都具有極大的創(chuàng)新性特點。只有創(chuàng)新性的教學(xué)方式才可以在體育教學(xué)工作中，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)工作的缺點，提高體育教學(xué)工作的質(zhì)量。

2自主教學(xué)法在體育教學(xué)工作開展研究

教育工作者經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)工作方法在體育教學(xué)實際的開展工作中，應(yīng)采用以下的工作方式開展這項工作：（1）積極地利用體育骨干的作用。在開展自主教學(xué)方法的過程中，教育者可以積極的利用學(xué)生體育骨干的帶頭作用，利用骨干做好一般學(xué)生自主能力培養(yǎng)的帶頭者。在這項工作中學(xué)生體育骨干的作用包括了以下兩點。一是做好學(xué)生示范者的作用。體育骨干利用自身自主能力培養(yǎng)的過程和在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以為一般學(xué)生在自主能力的培養(yǎng)和應(yīng)用中起到很好的示范作用。二是做好引導(dǎo)者的作用。體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和應(yīng)用需要一個積極引導(dǎo)的過程。在實際的體育教學(xué)工作中，教育者的工作能力有限難以一個人完成對于全體學(xué)生的引導(dǎo)工作。這時體育骨干的作用就是輔助教育者完成這種引導(dǎo)工作，為自主學(xué)習(xí)的完成做出貢獻(xiàn)。（2）教育者發(fā)揮出指導(dǎo)者的作用。在進(jìn)行開放式體育教學(xué)工作時，教育者應(yīng)積極的發(fā)揮出教導(dǎo)者的作用，利用專業(yè)的體育知識為學(xué)生的自主體育運動提供咨詢和指導(dǎo)工作。這一工作分為以下的三個過程。一是在學(xué)生自主開展進(jìn)行體育運動時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點、季節(jié)情況等為學(xué)生選擇運動方式進(jìn)行咨詢工作；二是在運動進(jìn)行時，教育者必須利用專業(yè)知識知識做好學(xué)生的運動安全保證工作，防止學(xué)生在運動中出現(xiàn)運動傷害的問題；三是在運動結(jié)束后利用專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生做好運動后的恢復(fù)工作。（3）做好適當(dāng)?shù)墓芾砉ぷ鳌Ｋ^的自主教學(xué)工作并不是完全的脫離于教育管理工作外的體育教學(xué)方法，而是一種適當(dāng)?shù)摹胺砰_”式的教學(xué)方式。所以在進(jìn)行教學(xué)的工作中，教育者必須把握住“放開”的程度，利用適當(dāng)?shù)摹胺拧焙捅匾摹肮堋?，掌握好管理工作的尺度做好自主教學(xué)的尺度管理工作。

3合作教學(xué)法在體育教學(xué)工作開展研究

進(jìn)行合作教學(xué)在體育教學(xué)開展的工作中，教育者應(yīng)注意做好學(xué)生合作積極性的調(diào)動工作，利用學(xué)生自愿組合的方式進(jìn)行工作。除此之外，教育工作者還應(yīng)做好以下工作：（1）做好學(xué)生身份改變的引導(dǎo)工作。進(jìn)行合作教學(xué)方法在體育教學(xué)的開展中，首先面對的問題就是學(xué)生和教師身份改變的問題。因為在合作教學(xué)中，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而是合作者的關(guān)系，這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變會引起學(xué)生的不適應(yīng)感。所以如做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，使之可以在最短的時間內(nèi)適應(yīng)與教師間新型的合作關(guān)系就成為了教育工作者的重要問題。在實際的工作中，教育工作者可以利用以下的兩種工作方法做好引導(dǎo)工作。一是在合作教學(xué)開始前利用游戲的方式進(jìn)行合作教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作。游戲的方式可以很好地增進(jìn)教師與學(xué)生間的默契度，減少陌生感，建立起很好地合作關(guān)系。二是利用角色扮演的方式開展合作。在進(jìn)行合作教學(xué)時，為了改變師生間的關(guān)系，在進(jìn)行合作時可以利用角色扮演的方式進(jìn)行合作工作。這種方式改變了師生間的稱呼，利用合作中的角色，如“1號”、“2號”或“發(fā)球手”、“接球手”等相互稱呼，增加了合作感。（2）做好學(xué)生間的合作和管理工作。合作教學(xué)方式在體育教學(xué)中除了要改變師生間的教育關(guān)系外，還需要做好學(xué)生間在體育教學(xué)工作中的關(guān)系。這種改變就是要在學(xué)生中建立起合作性的關(guān)系，建立起很好地合作默契利用團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神完成體育教學(xué)工作的內(nèi)容。同時因為這種教學(xué)是在學(xué)生內(nèi)部完成的，教育者應(yīng)主動的引導(dǎo)學(xué)生建立起自主的管理意識，在合作中完成自身的管理工作。

4結(jié)語

第2篇

歌訣法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要點編成整齊的韻文，讓學(xué)生在輕松愉快的記誦中學(xué)會知識的一種教學(xué)方法。在識字教學(xué)中靈活運用歌訣輔助識字記形，辨義正音，往往會收到事半功倍的效果?，F(xiàn)介紹歌訣輔助識字四法如下：

一、用順口溜化難為易課文中有的生字，多達(dá)19畫以上，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，兒童不易掌握。教學(xué)這類生字，教師可編幾句順口溜，引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，把握書寫筆畫順序，化難為易。如《一次科技活動》一課中的“攀”字，有19畫，是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的形聲字，教師在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，可演示“攀”的運用，讓兒童理解字義。再編順口溜為書寫牽線搭橋：“山上小樹林，林中長叉藤，大哥伸出手，抓住往上登?！眱和斫飧柙E后，邊念邊寫，就能輕輕松松學(xué)會“攀”字的形義和寫法。

二、用字謎訓(xùn)練兒童思維猜字謎，是一種傳統(tǒng)識字法。小時候，父親教我“破謎兒”識的字，40年后，記憶憂新?！耙稽c一橫長，一漂漂南洋，上十對下十，月亮對太陽”（廟的繁體）。在猜字謎的活動中，兒童必須按謎面提供信息，對字的形體結(jié)構(gòu)，筆畫筆順，字音字義的特點進(jìn)行分析思考，必須用聯(lián)想的思維方式將謎面信息與生活中的事物聯(lián)系起來，找出謎面和謎底的內(nèi)在關(guān)系，作出答案。如教《驕傲的孔雀》一課，教師采用分步識字法教生字，先初讀課文，要求兒童看拼音讀準(zhǔn)字音，感知字義；細(xì)讀課文，理解字義，鞏固字義，感知字形；總結(jié)課文，辨析字形。在理解“影”字前，教師背誦詩謎：“重重迭迭上瑤臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，卻教明月送將來?！辈⑦呎b邊板書邊解說，兒童很快揭開謎底：“影子”。這樣，兒童懂得了“影”的意思，疏通了課文的最后一句，揭示出寓意，既識了字，又訓(xùn)練了兒童的思維。

三、用兒歌區(qū)別形近字所謂形近字，指形體相近的字。由于這類字的形狀近似，不容易辨識，給兒童的認(rèn)讀寫帶來困難。如“本、末、未”三字，都是“木”多一橫，兒童分辨較難，識記往往混淆。為有效地區(qū)別它們的形體，理解字義，教師可充分發(fā)揮兒歌的作用，在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教兒歌：“本末未木是一家，本是樹根末枝梢，未是樹干頂天地，萬木爭榮綠中華?！痹侔磧焊柽M(jìn)行字理分析。教師拿一棵小樹，告訴兒童“木”是象形字，寫作中，教師將教鞭橫在小樹的根部，在根部畫一橫（或圓點），示意這一橫（或圓點）表示樹根之所在?！氨尽?，就是草木的根。“”，稱為指事字。

四、用拗口令糾正方音方音，指地方方言，亦稱土語。方音對普通話的學(xué)習(xí)有負(fù)效應(yīng)，嚴(yán)重影響著識字教學(xué)的規(guī)范性和純潔性。怎樣排除方音的干擾呢？筆者的經(jīng)驗是：首先摸清方音同普通話的差異規(guī)律，知己知彼，循標(biāo)治本；然后運用歌訣予以警示、強(qiáng)化、分辨。進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。如梁平方言f、h不分，沒有翹舌音zh、ch、sh，有的音節(jié)出現(xiàn)了近韻轉(zhuǎn)化的情況。筆者收集了大量資料與普通話進(jìn)行對比分析，弄清方音的聲韻缺失、替代、混用，轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并列表對照，說明，強(qiáng)化讀音規(guī)范意識，還編寫拗口令讓兒童記誦，檢查自己的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)。如，“識字音讀準(zhǔn)，f、h要分清，‘學(xué)會’非‘學(xué)費’，‘鳥飛飛’不是‘鳥灰灰’，以示告誡。又如，為讓兒童分辨翹舌音和平舌音的字，編“三字經(jīng)”：“做早操，壯四肢。誦詩書，長才智。振神州，展身手?！币灾o助，收效顯著。

第3篇

1.過度相信學(xué)生，教學(xué)過程“放得過多”

在有些高中語文教師的眼中，似乎只要運用了自主教學(xué)模式，教學(xué)就會“無所不能”，對學(xué)生能力過高估計，教學(xué)中一味地“放”，將全部的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生自己去完成。這樣的方式顯然操之過急，一味地依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒有兼顧到學(xué)生的理解能力和認(rèn)知基礎(chǔ)，反而難以全面完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

2.教師成為局外人，課堂中“沉默寡言”

有些高中語文教師在教學(xué)工作中雖然運用了自主教學(xué)模式，但是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了思考題之后，自己似乎就成為了局外人，沒有深入到學(xué)生之中了解學(xué)習(xí)情況，也沒有及時掌握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的進(jìn)度。出現(xiàn)了教師閑得慌、學(xué)生學(xué)得亂的狀況，課堂上出現(xiàn)了教師的“沉默”，教學(xué)互動性效果大打折扣。

3.追求轟轟烈烈，實際效果“參差不齊”

自主課堂中需要熱烈的氛圍促進(jìn)教學(xué)的有效開展，但是有的教師一味地追求氣氛轟轟烈烈，停留于表面的繁榮。有些問題看似學(xué)生討論得很有氛圍，但是實際上并沒有達(dá)到深入理解，尤其是對重點難點的突破方面成效不高，整體教學(xué)效率明顯低下。

4.檢測固守格式，未能堅持“隨機(jī)應(yīng)變”

當(dāng)堂檢測能夠及時獲得教學(xué)的信息，便于教師調(diào)整教學(xué)策略和完善教學(xué)內(nèi)容，這樣的形式應(yīng)當(dāng)說是非常有效的。但是部分教師在運用中較為呆板，一定是印刷出來的作業(yè)紙才是正式的當(dāng)堂檢測，常常為了保證留有足夠的教學(xué)檢測時間，而倒逼合作探究環(huán)節(jié)時間壓縮。

二、貫徹課改理念，讓自主教學(xué)凸顯成效

將自主教學(xué)模式運用于高中語文教學(xué)工作，是正確和高效的選擇。但是教學(xué)模式運用過程中一定要注重科學(xué)合理，避免形式僵化以及片面理解的現(xiàn)象，從而真正體現(xiàn)自主教學(xué)模式對教學(xué)深入開展的促進(jìn)作用。

1.堅持大局掌控，收放均在控制之中

教學(xué)有法，教無定法，教師在教學(xué)過程中一定要充滿教學(xué)智慧，尤其是要能夠靈活掌握教學(xué)的進(jìn)度、節(jié)奏，巧妙地處理教學(xué)中的各種問題，將教學(xué)的主動權(quán)牢牢掌控在自己的手中，這一點對于自主教學(xué)模式的有效運用具有積極意義。教師在教學(xué)中要“放”有度、“收”有力。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，絕不遲疑，立即放手，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動;應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)的“收”的環(huán)節(jié)，也要“收”得到位。通過有放有收的互動來實現(xiàn)語文教學(xué)成效的提升。

2.堅持引領(lǐng)啟發(fā)，以互動促教學(xué)深入

對于自主課堂教學(xué)而言，教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用不可忽視，完全依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，雖然可以達(dá)成一定的目標(biāo)，但是許多方面的重點難點是需要教師提供幫助的，尤其是在思維方式方面的點撥，可以讓學(xué)生的視野與思維更為開闊，思考更為高效。教師在教學(xué)中應(yīng)該“雙輪驅(qū)動”，一手抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一手抓學(xué)生學(xué)習(xí)難點的點撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)互動為主，輔之以教師的點撥引導(dǎo)。這樣既可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)解決難度中等以下的問題，也能在教師的點撥下解決難點問題，對整個教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成具有強(qiáng)力的推動作用。

3.堅持實效原則，摒棄華而不實程序

語文教學(xué)是一項務(wù)實的工作，來不得半點虛假，那種只追求表面形式的教學(xué)改革是偽命題，只有踏踏實實抓好教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效的提升。教師在教學(xué)中對自主教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)與要點都應(yīng)進(jìn)行深入的研究，凡是能夠省略的無效環(huán)節(jié)一概略去，始終緊扣教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重點，始終體現(xiàn)學(xué)生思維的啟迪，始終將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。例如在探究題的設(shè)計中刪除沒有深入思考價值的內(nèi)容，小組合作探究環(huán)節(jié)明確牽頭學(xué)生，保證學(xué)生的研究活動井然有序，避免嘰嘰喳喳“一窩蜂”的現(xiàn)象。

4.堅持靈活機(jī)動，務(wù)求信息反饋實效