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同時,生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,是教學(xué)難度較大的一門課程。因此,在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)過程中,針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位,因材施教,更新教育理念,加強實踐訓(xùn)練,在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位。
(一)新世紀對生物統(tǒng)計學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學(xué)首先獲得了發(fā)展,在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計流行病學(xué)、隨機化臨床試驗學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組,基因芯片等實驗科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù),需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計學(xué)將會與信息技術(shù)密切結(jié)合,較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計,而會更多注意數(shù)據(jù)分析,尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域,計算機和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
(二)生物統(tǒng)計學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學(xué)的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體,這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率,這是統(tǒng)計分析的基本特點,因此在生物統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗的結(jié)果。
生物統(tǒng)計學(xué)是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論,屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法,是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件,因此,生物統(tǒng)計學(xué)不僅是試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學(xué),更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng),這對提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學(xué)包括試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設(shè)計的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計研究課題試驗方案的能力,使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外,還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法,以揭示資料潛在的信息,達到研究的最終目的,從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
(一)加強電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科,而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度,加之課程學(xué)時的減少(由原來的60-70學(xué)時,降到現(xiàn)在的40學(xué)時左右),如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門,并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上,掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點。為此,我們利用多媒體技術(shù),制作了與教材配套的課件,通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化,收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺,現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學(xué)》教材、課程錄像、實習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、參考文獻、其它教學(xué)資源等欄目,免費向全校師生開放。
(二)將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認知規(guī)律有機結(jié)合,用較少的學(xué)時得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學(xué)生的認知規(guī)律相結(jié)合,多媒體教學(xué)就可能會帶來一些弊端諸如:(1)內(nèi)容多,幻燈片變換快,由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”;(2)課件圖片多,內(nèi)容以展示為主,缺乏啟發(fā)性;(3)教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示(即所謂“死屏”),老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解,失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法,老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點,缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當工具的角色,在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學(xué)生的認知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時,采用啟發(fā)式教學(xué)方式,精煉教學(xué)內(nèi)容,模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度,采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學(xué)中,老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài),在授課的過程中與學(xué)生保持互動,根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識的能力,掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度,必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點,又充分照顧到學(xué)生的認知規(guī)律,在內(nèi)容沒有縮減,學(xué)時減少近三分之一的情況下,仍然取得良好的教學(xué)效果。
(三)長期堅持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計,從這個層面上講,它有非常濃的數(shù)學(xué)味道,但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計,生物統(tǒng)計學(xué)更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解
統(tǒng)計學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠的歷史,許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來,而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展,使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中,隨時注意納入生物統(tǒng)計學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容,增強課程的活力,提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學(xué),注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學(xué)要不要開實驗課,怎樣開實驗課,一直存在爭議,在此認為生物統(tǒng)計學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實驗課,而且還要將實踐教學(xué)的重點放在計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上,讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計方法,而且加深對原理的認識,獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計算機統(tǒng)計技能,提高解決復(fù)雜問題的能力。
(一)開展統(tǒng)計軟件的實習(xí),擴大學(xué)生的視野,提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性,但由于計算工作量大,使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù),通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來,讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋,從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中,各課程的教學(xué)時數(shù)與達到培養(yǎng)目標所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此,可以通過標準的統(tǒng)計軟件的教學(xué)實習(xí)來達到以點帶面,擴大學(xué)生視野,提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計電腦實驗室。現(xiàn)共有50余臺電腦,并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導(dǎo)教師,負責(zé)對上機的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計劃進行的正常實習(xí)教學(xué)外,實驗室還對優(yōu)秀學(xué)生免費開放,鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動,應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)知識,學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計學(xué)知識,掌握應(yīng)用計算機解決生物統(tǒng)計學(xué)問題的技能。
(二)全方位、多層次的實踐教學(xué)。
為了進一步培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,必須將本課程的實踐教學(xué)活動延伸到課堂教學(xué)外,開展全方位、多層次的實踐教學(xué)。
在原綿陽農(nóng)專期間,主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習(xí)中,根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后,由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同,但有一點是相通的,其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進行劃分,均屬于實驗科學(xué)。
掌握正確的實驗設(shè)計方法,從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律,是實驗科學(xué)工作者必備的技能。因此,我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè),結(jié)合實驗課教學(xué)的改革,對發(fā)酵工藝學(xué)實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學(xué)實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗設(shè)計,把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗,提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設(shè)計、單因素試驗設(shè)計、多因素試驗設(shè)計、正交試驗設(shè)計、均勻試驗設(shè)計,對試驗結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)的方法對進行分析和討論,最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用,從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看,改驗證性實驗為設(shè)計型、綜合性實驗,增強了學(xué)生解決實際問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力;從生物統(tǒng)計學(xué)角度看,將課程的教學(xué)實踐延伸到課程外,彌補了學(xué)時的不足,更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)知識,轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力,知識得到很好的內(nèi)化。
此外,在學(xué)生課外科技活動中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法,提升科技作品的檔次;在畢業(yè)論文(設(shè)計)中要求學(xué)生采用恰當?shù)纳锝y(tǒng)計學(xué)方法進行設(shè)計與分析,寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文(設(shè)計)。
通過這樣的教學(xué)實踐,訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計思維能力,使學(xué)生充分認識到掌握生物統(tǒng)計學(xué)這一工具的重要性和必要性,增強了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心,提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
精品課程是集科學(xué)性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體,應(yīng)具有一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點。與之相比,我們在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程的建設(shè)上,才剛剛起步,今后還要在教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度,將生物統(tǒng)計學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進步的需要、能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。
關(guān)鍵詞:精品課程;信息化;教育
精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程。目前,各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計劃,不惜資金制作精品課程,都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違,質(zhì)量何在?效益何存?如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量,談何精品?如果只為了貪圖形式上的虛榮,豈不是勞民傷財?我們應(yīng)該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢?怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢?精品課程建設(shè)的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。
認清目前教育信息化的趨勢,
思想上高度重視精品課程建設(shè)
隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn),Internet的普及,遠程教育網(wǎng)的開通,以及校園網(wǎng)的建立,為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師,自主選擇專業(yè),自己制定學(xué)習(xí)方案,教育的權(quán)威被打破了,尤其知識的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者,處于主導(dǎo)地位;學(xué)生不再是知識灌輸?shù)膶ο螅且鲃訕?gòu)建自身內(nèi)部心理,處于主體地位;教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本,學(xué)習(xí)途徑多樣化,學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構(gòu)的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化,信息化教育成為教育急需探討的問題,教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化,首先要教育資源信息化,精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的,就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用,提高實踐教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,推進教育信息化。
吃透教育部精品課程評估體系指標,
把握好精品課程建設(shè)的要求
“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”(以下簡稱質(zhì)量工程),是教育部正在制定的《2003~2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分,精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一,教育部計劃用五年時間(2003~2007年)建設(shè)1500門國家級精品課程,利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放,以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月,教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》,精品課程建設(shè)工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標體系》,先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標體系,這些指標有年度之間的聯(lián)系與差別,同時反映出對精品課程探討的不斷完善,但總的說來,都包括六個方面內(nèi)容:一是教學(xué)隊伍建設(shè),要逐步形成一支以主講教授負責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊,要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè),教學(xué)內(nèi)容要具有先進性、科學(xué)性,要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進的教學(xué)方法和手段,相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實驗建設(shè)。要大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容,鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程,鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵和評價機制,鼓勵教授承擔(dān)精品課程建設(shè),要有新的用人機制保證精品課程建設(shè)等。可見,精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。
《國家精品課程評審指標體系》是我們開展精品課程建設(shè)的行動指南,是我們要為之努力的目標。開發(fā)精品課程以《國家精品課程評審指標(2006年度)》為依據(jù),評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分,采用百分制記分,其中綜合評估占70%,特色及政策支持項占30%,綜合評估指標共分為5個一級指標,15個二級指標。其中一級指標是:教學(xué)隊伍占20分,教學(xué)內(nèi)容占23分,教學(xué)方法與手段占24分,教學(xué)條件占15分,教學(xué)效果占18分。每個一級指標下又分二級指標,這些評估指標對我們開發(fā)精品課程有著重要的指導(dǎo)作用,每一個指標也是我們要為之奮斗的目標。根據(jù)《國家精品課程評審指標(2006年度)》,精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律,具有鮮明特色,并能恰當運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段,教學(xué)效果顯著,具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前,應(yīng)該先要吃透教育部的相關(guān)文件,尤其要吃透國家精品課程評審指標體系,明確奮斗目標,同時,建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要符合《國家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標準》,如果達不到技術(shù)標準,那么就很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。建立一支具有現(xiàn)代化思想的
師資開發(fā)隊伍,優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)
沒有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開發(fā)隊伍,就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識和應(yīng)用水平的高低,將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。現(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識,同時要具有現(xiàn)代化教學(xué)意識,具備現(xiàn)代化教學(xué)的知識和能力,既要有使用硬件的能力,又要有獨立制作出良好教學(xué)課件的能力。因為,他們要利用計算機教學(xué)平臺,搜集下載相關(guān)的教學(xué)資源,然后精心組織教學(xué)內(nèi)容,制作出多媒體課件,并熟練利用多媒體課件進行課堂教學(xué)。在信息化的環(huán)境下,教師的角色發(fā)生了很大的變化,教師不再是知識的壟斷者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者,處于主導(dǎo)地位。因此,面對日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境,面對WTO對教育的挑戰(zhàn),必須有一批既有強烈的現(xiàn)代化教學(xué)意識,又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學(xué)巧妙整合起來,能理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程,并能參與網(wǎng)絡(luò)課程制作的優(yōu)秀教師隊伍,依靠這支隊伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。
加大投資力度,改善學(xué)校硬件配置
硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件,硬件配置太低,就無法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過程中,需要攝像機、采集卡、計算機硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低,制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如,如果攝相機的像素太低,視頻畫面就會不夠清晰,教學(xué)效果就會受到影響。計算機硬件配置太低,一些對系統(tǒng)要求較高一點的軟件運行速度就緩慢或無法正常運行。迄今為止,資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個大問題。很多學(xué)校由于資金短缺,硬件配置得不到改善,建設(shè)精品課程就成了一個難題。《國家精品課程評審指標體系》中“教學(xué)方法與手段”就占了24分之多,而教學(xué)方法與手段的改善,就必須改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備,開展多種形式的多媒體教學(xué),需要配置較好的投影儀、計算機、視頻展示臺、音響設(shè)施等等,恰當、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學(xué)活動開展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。想辦法加大資金投入,改善硬件配置狀況,這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。
加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),
提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力
教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新,現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著,已成為教育發(fā)展的巨大推動力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有:視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用的理論與實踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此,加強教育技術(shù)培訓(xùn)將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力,使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學(xué)規(guī)律,更加適合學(xué)生的認知發(fā)展的需要,從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,出現(xiàn)了“知識爆炸”的局面,構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系成為時代的需要,只有不斷的“充電”,才能跟上時代前進的步伐。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),不斷提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力,使教師在掌握好專業(yè)學(xué)科知識的同時,也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應(yīng)用方法,不僅“能教”,而且會“會教”。目前,很多高校都在培訓(xùn)新教師的時候,開展教育技術(shù)的培訓(xùn),但普遍只重視了對多媒體設(shè)備設(shè)施的開關(guān)與保養(yǎng)問題,忽視了對全新教育理念的傳播,忽視了教學(xué)設(shè)計與制作多媒體課件的培訓(xùn)。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),就應(yīng)該加強現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育,加強現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論與實踐的培訓(xùn)。作為教師,如果只具備專業(yè)知識,不具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力,不掌握教學(xué)設(shè)計的思想與方法,其教育效果將會大打折扣。
精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程,建設(shè)精品課程不能急于求成,急于求成的情況下制作出來的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學(xué)校只重數(shù)量不重質(zhì)量,網(wǎng)絡(luò)課程游離于教育教學(xué)規(guī)律之外,一個學(xué)校或一個主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制,盲目上馬,結(jié)果網(wǎng)絡(luò)課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式而已,花了不少錢,建起的網(wǎng)絡(luò)課程大多無人問津,更談不上什么精品。所以,建設(shè)精品課程之前,先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設(shè)精品課程的對策,希望能為建設(shè)精品課程的實踐提供有益的參考。
參考文獻:
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[關(guān)鍵詞]教育資源;精品課程;課程建設(shè);支撐推動
教育資源是教育教學(xué)所需的各種資源的統(tǒng)稱。高校教育資源是高等學(xué)校擁有或者能夠為其使用的,用于教育活動的組織、文化、信息以及耗費的人力、物力、財力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊伍為前提、以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為核心、以先進的教育技術(shù)為平臺、以科學(xué)規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。其中,教育資源對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。
一、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證
人才資源是最寶貴的資源,教師隊伍是人才資源最集中的體現(xiàn)。“一
流的教師隊伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素,是精品課程建設(shè)的根本保證。“一流的教師隊伍”就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)結(jié)合起來,利用精品課程建設(shè)這一契機,在推進課程建設(shè)中尋求師資隊伍建設(shè)新的有效途徑。
首先,課程負責(zé)人和主講教師的知識結(jié)構(gòu)、知識創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此,要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊,并使這支隊伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。可以說,沒有名教師就沒有名課程,名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè),其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進一批名師,形成自己的名師團隊。要建立課程負責(zé)人制度,精品課程負責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人,又是該課程的教師隊伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,對該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負責(zé)。
其次,教師的團隊合作和梯隊建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平,就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團隊合作,又要重視梯隊建設(shè),著力培養(yǎng)后備師資隊伍,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過程中,必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)相結(jié)合,要逐步形成一支以主講教授負責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊,要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。要鼓勵教師積極通過參加科學(xué)研究、工程實踐、管理實踐、社會實踐和教學(xué)研究,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求,有目的、按計劃地加強對教師的培訓(xùn),積極鼓勵有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進高質(zhì)量專業(yè)人才的同時,把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進修,提高教學(xué)科研水平,并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用,通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍,從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性[1]。
二、教材資源——精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
教材是教師從事教學(xué)所用的材料,是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ),是課程培養(yǎng)目標和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動作用。
第一,教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體,也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容,而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本,人們常說課本乃一課之本。古人說“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也",實際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本(也可以是幾本或一個系列)好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識(授業(yè)),還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理,并盡可能兼及為人處世和行事的道理(傳道),還要能從學(xué)術(shù)研究的新動態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題(解惑)。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動教學(xué)質(zhì)量全面提升,突出課程優(yōu)勢和特色的重要體現(xiàn),理所當然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
第二,教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分,是課程培養(yǎng)目標和基本要求的具體體現(xiàn)。“一流的教材”,要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ),內(nèi)容體現(xiàn)先進性、科學(xué)性和藝術(shù)性,反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果,體現(xiàn)社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求;同時,堅持理論與實踐并重,集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、教學(xué)參考書等于一體,形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包,最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐
計算機網(wǎng)絡(luò)是自主計算機通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合,其最大的功能是實現(xiàn)資源共享、信息傳播,是影響人類社會進步的重大技術(shù),也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,就必須借助先進的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段,特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。
其一,計算機網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性,傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容,特別需要借助計算機網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,師生互相促進的作用被提到了前所未有的高度,新教學(xué)技術(shù)帶來的學(xué)法與教法改革,也需要計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實現(xiàn)課程資源跨時空不間斷的交流,沒有計算機網(wǎng)絡(luò)平臺,沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源,就沒有真正的精品課程。
其二,網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā),促進了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標的有效實現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費開放,共享優(yōu)質(zhì)教育資源,這種開放性無疑會為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革,擴大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂教學(xué)效果。同時,精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站,將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗實習(xí)指導(dǎo)、參考文獻資料等上傳到網(wǎng)上,以供學(xué)生自
主學(xué)習(xí)。
四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力
精品課程建設(shè)是一項涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境,環(huán)境資源建設(shè)對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。環(huán)境需要營造,資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”(經(jīng)費投入、圖書資料、實踐教學(xué)等),也包括“軟環(huán)境”(教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等)。目前,尤其是課程的建設(shè)理念、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源,對精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動作用。
一是創(chuàng)新的教育理念和獨特的課程特色,是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進步的階梯,只有大膽探索,勇于實踐,才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新,創(chuàng)新是精品課程的生命力所在,只有守持創(chuàng)新理念,才能形成特色效應(yīng),才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”,主要是指富有特色,具有輻射和示范效應(yīng),它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色,衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵,是其存在的價值和水平的體現(xiàn)。看一門課程是否“精品”,其關(guān)鍵是“特色”二字。因此,高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源,體現(xiàn)鮮明的時代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程,就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢,拓展現(xiàn)有優(yōu)勢,創(chuàng)造新的優(yōu)勢。時代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精,同時也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。
二是先進的實踐教學(xué)和實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合,是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標。實踐教學(xué)是一種基于實踐的教育理念和教學(xué)活動,也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動手能力和參與熱情,在精品課程建設(shè)中,高校要加快實驗項目的改革與更新,減少驗證性、演示性實驗,增加綜合性、研究性實驗,積極推進多形式、多層次的實驗室開放,建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級教學(xué)實驗中心,確保整個實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補的原則,加強與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作,建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源,有計劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會服務(wù)等活動。
三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機制,是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個方面。精品課程建設(shè)是動態(tài)的,有一個建設(shè)過程,不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學(xué)方法的改進而發(fā)展,因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機制是不可或缺的。“一流的教學(xué)管理”,指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對課堂教學(xué)的組織、實踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績的評定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外,還包括師資隊伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過程中,完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障,規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段,而規(guī)范完整的教學(xué)檔案,是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)[2]。
總之,教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。教育資源對高校精品課程建設(shè)的支撐和推動作用,精品課程建設(shè)對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中,四種資源尤其對課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用,其中,人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證,教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐,環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。
[參考文獻]