全面深化改革論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：普通高校,體育教學(xué),雙休日,身體素質(zhì)

1、 前 言

全面提高國民素質(zhì)已成為高校體育教學(xué)改革的主旋律，普通高校在深化改革的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地開設(shè)體育選修課，以此來拓寬學(xué)生的體育人文知識，發(fā)展學(xué)生個性，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，適應(yīng)未來社會對人才的需求，但多數(shù)學(xué)校將體育選修課安排在正常的體育教學(xué)課程之中，由于擠占了體育課的教學(xué)時(shí)數(shù)和上課時(shí)間，故此授課方式容易造成顧此失彼，必然會影響體育課正常的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排。針對這一弊端，我們采用利用雙休日進(jìn)行選修課教學(xué)的方法，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣和愛好，自愿報(bào)名選項(xiàng)參加雙休日開設(shè)籃球、排球、足球、羽毛球、武術(shù)、健美健身、健美操、散手、跆拳道等體育選修課來提高身體健康水平。論文參考。

2、 研究對象與方法

2．1 研究對象

實(shí)驗(yàn)組：從洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校2003級在校專科生中報(bào)名參加雙休日體育選修課者中隨機(jī)抽樣選出300名學(xué)生，其中男生200名，女生100名；

對照組：從洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校2003級在校專科生中隨機(jī)抽樣選出300名學(xué)生，其中男生200名，女生100名。

2．2 研究方法

2．2．1試驗(yàn)法

2.2.1實(shí)驗(yàn)法

試驗(yàn)測試指標(biāo)：根據(jù)大學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)，選取以下指標(biāo)的增長幅度作為研究的測試指標(biāo)：肺活量體重指數(shù)、1000M（男）/800M（女）、立定跳遠(yuǎn)、握力體重指數(shù)（男）/一份鐘仰臥起坐（女）

2.2.2試驗(yàn)分組：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生中，選籃、排、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、散手、跆拳道各30人，對照組中選擇每個運(yùn)動項(xiàng)目各30人。

2.2.3研究數(shù)據(jù)處理：對所測試的結(jié)果數(shù)據(jù)運(yùn)用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)包SPSS11.5和EXCEL工具進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)處理與分析。

2．3 文獻(xiàn)資料法：收集和查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料多篇，為本文提供了理論支持和參考依據(jù)。

3、結(jié)果與分析

3、1數(shù)據(jù)分析

3．1．1試驗(yàn)組：身體素質(zhì)四項(xiàng)指標(biāo)測試結(jié)果

表1 實(shí)驗(yàn)組身體素質(zhì)四項(xiàng)指標(biāo)教學(xué)前后測試結(jié)果比較表

 

第2篇

論文摘要:本文系統(tǒng)論述了我國體育教育的發(fā)展態(tài)勢基本特征，從深化體育教育改革的全新視角，論述了體育教育的目標(biāo)體系及其面臨的體育社會化的必然進(jìn)程，概括了體育現(xiàn)代化，體育科學(xué)化和體育人本化的有關(guān)問題，對體育教育改革作了較為詳盡的探索。

1、整合中的高校體育教育的發(fā)展態(tài)勢和特征

1.1高校體育教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢

當(dāng)前，我國高等教育進(jìn)人了深化改革迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，大規(guī)模的校院合并和擴(kuò)大招生規(guī)模，使高校體育獲得了資源整合，為迅速提升奠定了有利基礎(chǔ)。體育教育作為高等教育的重要組成部分，也進(jìn)人了極為有利的發(fā)展時(shí)機(jī)。

面對高校教育深化改革的浪潮，體育教育改革獲得了前所未有的動力，明確了發(fā)展方向，具備了良性的有助于發(fā)展的有利條件和可能的態(tài)勢。

我國體育教育的發(fā)展態(tài)勢，必然使體育教育在深化改革中獲得新的積極成果，為造就千百萬的高級體育綜合人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，其發(fā)展態(tài)勢主要在如下幾個方面的狀況。

1.1.1體育教育從封閉走向開放的發(fā)展態(tài)勢

在深化改革的實(shí)踐中，人們已經(jīng)認(rèn)識和把握體育教育要徹底擺脫封閉狀態(tài)，必須從體育的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等實(shí)行全方位開放.引進(jìn)新的體育教育的理念、思想、觀點(diǎn)、要求、技術(shù)、知識、技能，貫徹大體育思想，從宏觀視角審視體育教育，使體育教育與現(xiàn)實(shí)的需要、未來的發(fā)展和要求有機(jī)地結(jié)合起來。

1.1.2體育教育從專業(yè)走向綜合的發(fā)展態(tài)勢

在深化改革的實(shí)踐中，人們已經(jīng)認(rèn)識和把握體育教育要徹底擺脫純專業(yè)性的狀態(tài)，必須從教學(xué)體系、教學(xué)工程、教學(xué)管理上推行綜合性的教學(xué)，把體育教育中的技術(shù)專業(yè)與體育內(nèi)涵的知識、智慧有機(jī)地結(jié)合起來，形成高校體育教育的系統(tǒng)工程，以全新的體育理念，現(xiàn)代教育思想出發(fā)進(jìn)行高層次的體育教學(xué)，使專業(yè)性的體育教學(xué)向綜合性的體育教學(xué)發(fā)展，以培養(yǎng)全能的、全方位發(fā)展的人才為己任。

1.1.3體育教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化的發(fā)展態(tài)勢

在深化改革的實(shí)踐中，人們已經(jīng)認(rèn)識和把握體育教育要盡快擺脫傳統(tǒng)狀態(tài)，必須從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)基本任務(wù)上加速體育教育的現(xiàn)代化的進(jìn)程，把現(xiàn)代社會生活的發(fā)展基本要求引人到體育教學(xué)中去，要把體育教學(xué)與人的全面發(fā)展、社會的現(xiàn)代文明、社會現(xiàn)代生活方式的建立和發(fā)展聯(lián)系起來，與推動體育現(xiàn)代化、科學(xué)化和社會化的進(jìn)程聯(lián)系起來，使人們從根本上懂得體育是現(xiàn)代人的基本需要之一，是現(xiàn)代文明和社會的標(biāo)識之一。

1. 1，4體育教育從灌輸式走向啟發(fā)式的發(fā)展態(tài)勢

在深化改革的實(shí)踐中，人們已經(jīng)逐步認(rèn)識和把握體育教育要從灌輸式盡快轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，必須從教育的每一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)、課外教學(xué)和教學(xué)比賽等所有環(huán)節(jié)上，實(shí)行啟發(fā)式、廢除填鴨式、廢除單純技術(shù)性教學(xué)，加大趣味性的教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生從根本上懂得體育的必要性、重要性和實(shí)效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育理論、知識、技術(shù)、技能以及有關(guān)活動組織的積極性，為學(xué)生自覺地實(shí)行終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

1.2高校體育教育的基本特征

高校體育教育的發(fā)展具有幾個明顯的特征，并可以進(jìn)行必要的理論概括和提升。認(rèn)識和把握這些特征對于深化高校體育教育的改革具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1.2.1明顯的指向性

高校體育教育改革的發(fā)展具有明顯的指向性，這就是說，其發(fā)展有確定的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式和手段。其發(fā)展的指向就是要實(shí)現(xiàn)以人為本的基本指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)基本工程—人的全面發(fā)展的根本要求，作為高校德、智、體全面發(fā)展的基本方針，體育教育改革的指向確定是以這一基本方針為依據(jù)的，任何不利于體現(xiàn)這一方針的活動其指向就違背了這一原則，所以，要自覺地堅(jiān)持體育教育改革的指向性。

1.2.2不斷的變動性

高校體育教育改革的發(fā)展具有不斷的變動性，這就是說，它的發(fā)展目標(biāo)雖然在整體上確定的，但是實(shí)現(xiàn)的方式，手段和具體內(nèi)容上是不斷變動的、動態(tài)發(fā)展的。因?yàn)榫透母飦碚f，不可能是按常規(guī)進(jìn)行的，而是要與時(shí)俱進(jìn)，在深化改革的過程中，不斷增加新的內(nèi)容和不斷改變發(fā)展的實(shí)現(xiàn)形式，而且體育教學(xué)改革的內(nèi)容、方式、手段總會具有階段性、相對性，所以，在認(rèn)識和把握體育教育改革發(fā)展中要深刻了解其與時(shí)俱進(jìn)的不斷變動性。

1.2.3客觀的多元化

高校體育教育改革的發(fā)展具有客觀的多元性，這就是說，它的發(fā)展是體育多元結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這是由體育的基本性質(zhì)所決定的。就體育教學(xué)來說，它一方面是發(fā)展人體自身發(fā)育和培育的需要，是人發(fā)展自身的現(xiàn)實(shí)需要，而人的需要是多層次的、多元化的需要，有人的物質(zhì)性需要，也有精神化需要，有技術(shù)結(jié)構(gòu)把握的需要，也有意志磨煉的需要;另一方面是社會發(fā)展和提升的需要，是社會結(jié)構(gòu)的本質(zhì)規(guī)定之一人作為社會生活的主體，對體育發(fā)展要求具有突出的社會屬性，并且是社會生活主體交互關(guān)系中的重要內(nèi)容和手段，這是體育發(fā)展中的客觀多元性，是由體育在社會生活和人的活動中所處的特殊地位和巨大的作用所決定的

2、高校體育教育改革的目標(biāo)體系

2.1科學(xué)發(fā)展觀是確定體育教育改革目標(biāo)體系的指導(dǎo)思想

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本、全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展，對于確定體育教育改革目標(biāo)體系來說，它無疑是處于根本的指導(dǎo)思想的地位。

作為人類特有的一種活動，體育對于社會生活主體的人是不可以或缺的根本性的活動，在科學(xué)發(fā)展觀指引下，體育教育改革目標(biāo)體系的確認(rèn)就是要自始至終貫徹以人為本，這正是體育教育的根本目標(biāo)。因此，體育教育改革要堅(jiān)持對人的體育教育的全面施教，堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展。從本質(zhì)上來講，體育教育就是實(shí)施以人為本方針的重要途徑和方式，一代一代的教育傳遞下去，正是可持續(xù)發(fā)展體育的基本體現(xiàn)。因?yàn)轶w育教育既能不斷滿足人的身體發(fā)育和培育的需要，而且也能滿足人對體育內(nèi)涵的精神享受的需要，有利于實(shí)現(xiàn)社會主體高層次的生活實(shí)踐的需要。

2.2人的全面發(fā)展是確定體育教育改革目標(biāo)體系的根本點(diǎn)

人的全面發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)所在，也是社會生活發(fā)展的根本所在，體育教育改革應(yīng)以有利于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為根本點(diǎn)，這是體育的基本屬性決定的。

體育作為社會生活主體的有意識有目的的一種活動，既是社會生活主體的人的具有自然性，又具有社會性的一種特殊的活動，它既能有利于發(fā)展人的自然屬性、也有助于人的社會屬性的發(fā)展和提升。所以，在確定體育教育改革目標(biāo)體系中，必須確定有助于人的自然屬性和社會屬性的發(fā)展和提升。因此，在體育教育改革的過程中，要緊緊圍繞人的全面發(fā)展來確定體育教育的方案，體育教學(xué)的要求、內(nèi)容、方法以及有關(guān)的一系列問題。體育教育從一個側(cè)面，并從自身特點(diǎn)出發(fā)去體現(xiàn)以人為本的要求，去促進(jìn)人的全面發(fā)展，是一個非常迫切的問題。

2.3塑造人的發(fā)展是體育根本的任務(wù)

體育教育改革的內(nèi)容是要使體育教育有利于人的全面發(fā)展，使之成為全面發(fā)展的人。

人的發(fā)展是具有客觀必然性的大趨勢，要求人在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這是人對自身發(fā)展需要而提出的目標(biāo)。體育教育擔(dān)負(fù)著塑造人的任務(wù)，塑造全面發(fā)展的人的任務(wù)，這是人對自身發(fā)展的期望，體育教育的改革有利于實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)。

體育教育有利于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，因?yàn)橥ㄟ^體育教育的改革，可以加強(qiáng)在體育教學(xué)中貫徹目標(biāo)體系的規(guī)定和要求，可以使教育過程中的施教者和受教者在教學(xué)實(shí)踐中統(tǒng)一起來，加強(qiáng)體育教學(xué)中理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，加強(qiáng)體育技術(shù)性和知識性的統(tǒng)一，加強(qiáng)體育技能與人的智慧的統(tǒng)一。體育在塑造人的活動中具有特定的使命和起著不可替代的作用。人的全面發(fā)展不僅是德、智、體、美的全面發(fā)展，而且就其中每一項(xiàng)而言、如體育本身也要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在一定意義上體育更體現(xiàn)了以人為本的本質(zhì)要求。

2.4體育社會化是體育教育改革的深化的重要途徑

在體育教育改革的深化過程中，必然會遇到深層次的矛盾和許多教學(xué)中的問題，并且與改革過程中的老矛盾、老問題交織在一起，對于教育改革中存在和出現(xiàn)的問題只有通過不斷探化才有可能解決。體育教育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，因此體育教育改革應(yīng)與高校教育改革同步進(jìn)行和發(fā)展。決不能使體育教育改革游離在高校教育改革之外。當(dāng)務(wù)之急在于高校教育小斷發(fā)展和提升的浪潮中，體育教育要從體育本質(zhì)規(guī)定服務(wù)于人的全面發(fā)展要求出發(fā)，加速體育教育改革的社會化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)體育社會化的既定目標(biāo)，使社會生活主體的人，在體育教育改革中獲得直接的利益和好處，真正地體現(xiàn)“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的要求，這是解決體育教育改革中的困難和問題的出路所在，由此可見，學(xué)校體育教育改革是與體育社會化的進(jìn)程不可分割的客觀地聯(lián)系在一起的，體育社會化是深化高校體育教育改革的必由之路。

3、體育社會化和改革的深化

3.1高校體育教育改革的體育社會化

當(dāng)前我國體育教育同整體教育一樣，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下，有它自身的特性，將可能成為體育現(xiàn)代化的一個內(nèi)容和象征。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，體育教育所具有一定的特征，使它要面向市場，要體現(xiàn)其相關(guān)的特性，至為關(guān)鍵則在于實(shí)現(xiàn)體育社會化，這是高校體育教育面臨的新形勢和新特點(diǎn)，這一點(diǎn)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代所提出的體育社會化具有質(zhì)的不同。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，體育社會化主要是要求參與體育活動的人深人到社會主體的各個階層，體育不僅滲透到城市居民的生活中，而且應(yīng)深人到廣大的農(nóng)村去，而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，體育社會化的基本著力點(diǎn)是要通過體育、市場的形成及體育市場機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)體育資源的優(yōu)化配置，以加速體育社會化，包括體育現(xiàn)代化、科學(xué)化和人本化的進(jìn)程。

3.2高校體育教育的現(xiàn)代化

高校體育教育改革的體育社會化進(jìn)程的決定性一步，是要加速體育教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。體育教育的現(xiàn)代化，是其深化改革的決定性環(huán)節(jié)。體育教育的現(xiàn)代化，首先要求施教者和受教者觀念的現(xiàn)代化，要求體育活動的主體觀念現(xiàn)代化，要明確體育在社會主體的現(xiàn)代生活方式中占有的特殊地位和起到特定的作用，明確是人類文明發(fā)展不可缺少的內(nèi)容，是建立現(xiàn)代社會中人們交往的重要方式，使體育教育的現(xiàn)代化要求，不僅“人體”，而且“人腦”，使之成為人的、現(xiàn)代化的標(biāo)識之一;其次要在體育教育的實(shí)踐中，引進(jìn)現(xiàn)代化的教育內(nèi)容和手段，特別是作為體育教育基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代化，應(yīng)成為高校教育現(xiàn)代化的一個主力軍。此外，體育教育改革中要在體育教學(xué)、體育訓(xùn)練、體育競賽中體現(xiàn)現(xiàn)代化的要求，實(shí)行全方位的推進(jìn)，尤其是體育教育課堂上應(yīng)有很濃的現(xiàn)代化氣息，決不能停留在陳腐的教育觀念和方式上，使人們從心底里熱愛體育。

3.3高校體育教育的科學(xué)化

高校體育教育改革的體育社會化進(jìn)程的關(guān)鍵所在是要大力加速體育教育科學(xué)化的進(jìn)程。體育教育的科學(xué)化，是其深化改革推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有力武器體育教育的科學(xué)化首先要把推進(jìn)科學(xué)化擺在體育教育改革的頭等地位，無論是體育教學(xué)，體育訓(xùn)練和體育競賽，對于高校的體育教育或高等教育的全局來說，科學(xué)化勢在必行，把現(xiàn)代科學(xué)的最新成果引人到體育教育的各個環(huán)節(jié)中去，包括體育設(shè)備，體育場、館、池及體育的管理科學(xué)化;其次要在體育教育的各個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)體育的信息化、體育組織科學(xué)化、體育資源共享和社會化，是實(shí)現(xiàn)體育教育科學(xué)化的有力措施和基本保證此外，體育教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、改革的核心就是發(fā)展，尤其是體育教育，決不能停留在一個水平上，所謂的體育教育改革的科學(xué)化，總的來說，就是要從始至終，從里到外，都要使體育教育合乎規(guī)律地獲得迅速的發(fā)展。

第3篇

《政府的本分》由秋風(fēng)先生所著，收錄他部分的政經(jīng)時(shí)評文章，對于他在書內(nèi)表達(dá)的觀點(diǎn)，有些筆者很贊同，但有些觀點(diǎn)覺得他在論證的邏輯上具有跳躍性，在案例的選擇上也有偏向性，有商榷的余地。但用政府的本分作為書名，筆者覺得在當(dāng)下的中國語境中具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。厘清政府責(zé)任，劃定權(quán)力邊界，使政府、企業(yè)、第三部門（涵蓋NGO、NPO等在內(nèi)的新社會組織）各安其位，各司其職，互相協(xié)作，竊以為這應(yīng)該是我們當(dāng)下貫徹落實(shí)十八屆三中全會精神，深化改革的切入點(diǎn)和努力的方向。

我們當(dāng)前的政府是一個全能型的政府，在基層工作的同志都深有體會，政府包辦萬事，最終就表現(xiàn)為財(cái)政供養(yǎng)人員激增，政府不堪重負(fù)；政府干預(yù)微觀和中觀經(jīng)濟(jì)活動過多，權(quán)力尋租，企業(yè)活力不足；政府深入介入各種糾紛，上訪依然成為群眾表達(dá)訴求的主渠道，干群矛盾凸顯，法治難以真正確立；新社會組織發(fā)育遲緩等等。但究其原因，這是我們一系列制度和政策設(shè)計(jì)所導(dǎo)致的，簡單的說就是政府越界了。十八屆三中全會對深化改革作了全面部署，旗幟鮮明的提出了要推進(jìn)國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，發(fā)揮資源在市場配置中的決定性作用，應(yīng)該說找到了解決當(dāng)前政府治理困境的關(guān)鍵所在，對于解決上述問題提供了理論依據(jù)，及時(shí)為地方政府先行先試創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。

什么是政府的本分？十八屆三中全會決定明確指出核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，就是要著力解決好市場體系不完善、政府干預(yù)過多和監(jiān)管不到位的問題，就是要切實(shí)轉(zhuǎn)變政府職能，建設(shè)法治型政府和服務(wù)型政府。

薩繆爾森于1954年在其經(jīng)典論文《公共支出的純理論》中首次提出了公共產(chǎn)品的定義：每個人對這種物品的消費(fèi)都不會導(dǎo)致其他人對該物品消費(fèi)的減少，并進(jìn)而在不斷的理論發(fā)展中提煉出了公共產(chǎn)品的非競爭性和非排他性。與純粹公共產(chǎn)品相對的是私人產(chǎn)品，介于純粹公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品之間的社會產(chǎn)品為準(zhǔn)公共產(chǎn)品。在日常生活中，國防、法律秩序等是典型的純粹公共產(chǎn)品，毫無疑問應(yīng)是政府的本分；而教育、衛(wèi)生、高速公路等則帶有準(zhǔn)公共產(chǎn)品的屬性，應(yīng)該由政府和企業(yè)、社會組織來共同實(shí)施，促進(jìn)多元投資；大量的由企業(yè)提供的帶有競爭性和排他性的產(chǎn)品則是私人產(chǎn)品。筆者認(rèn)為公共產(chǎn)品的理論為政府界定自身的工作職責(zé)提供了經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具，當(dāng)然在具體的實(shí)施過程中要充分考慮到中國的國情和制度環(huán)境，避免簡單化。三中全會提出，要推進(jìn)基本公共服務(wù)的均等化，筆者的理解所謂基本公共服務(wù)就涵蓋了完全提供純粹公共產(chǎn)品和以政府為主導(dǎo)，多元提供準(zhǔn)公共產(chǎn)品。筆者堅(jiān)信，只要我們?nèi)尕瀼芈鋵?shí)十八屆三中全會的部署，勇于改革，堅(jiān)守政府本分，充分發(fā)揮企業(yè)和新社會組織的活力，現(xiàn)有矛盾將得到有效解決，改革的紅利必將極大釋放，中國夢也必將實(shí)現(xiàn)。