趣味教學法論文范文

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第1篇

對于趣味教學法來講，其是教師及學生為了完成學習任務所進行的各項活動，是重要的教學方法。在以往的語文閱讀教學期間，學生們的閱讀水平無法獲得提高的主要因素在于以下兩方面內容：其一，教職人員所應用的教學措施陳舊，很難調動學生們的學習興趣；其二，學生們自身缺少閱讀積極性，甚至對語文閱讀學習產生抵觸、厭煩的心理。趣味教學法同以往閱讀教學存在較大的差異，其通過一些趣味形式的、先進的教學措施，可以極大程度激發學生們對閱讀的喜愛，從而提高教學質量。例如：運用講故事的方法開展閱讀教學，學生們就可以融入到故事內容中，從而深入理解閱讀材料，提供閱讀質量。

二、小學語文閱讀教學期間應用趣味教學法的措施

（一）精心規劃課文的導入語

在小學語文課本中，存在很多詞語優美的文章，學生們在閱讀期間能夠獲取美的感悟。所以，教師應善于應用教材內容對學生進行閱讀教育。常言道：良好的開端是成功的一半。作為小學語文老師，應合理設定課程導入語，從而激發學生們的學習積極性。教師可以采用講故事或者演唱歌曲等方法為學生導入課程。例如：教師在講解“升國旗”課程時，就可以讓學生起立、演唱國歌，讓學生們感受升國旗時的莊重，從而培養學生們的愛國情懷。再例如：教師在講解“烏鴉喝水”課程前，就可以為學生們先簡要介紹伊索寓言，并分享幾則伊索寓言中的小故事，如：農夫與蛇、狐貍和山羊等。此種教學方法能力極大程度調動學生們的學習積極性，促使學生自主參與教學活動，從而提高教學質量。

（二）應善于利用提問的方法調動學生們的閱讀興趣

在進行語文閱讀教學期間，教師應盡量將課堂交還給學生，自身發揮引導、啟發的作用。采用提問的方法能夠鍛煉學生們的思維，并且幫助學生深入理解文章內容。例如：教師在講解“司馬光”課程時，就可以為學生設定一些小問題：你了解的復姓都有哪些？課文中的小朋友是怎樣掉入水缸中的？如果司馬光沒有及時將水缸砸破，小朋友會怎樣？如果你碰到了司馬光的事情，你會怎樣做等，然后將學生們劃分成若干小組，進行小組談論，之后選出代表進行發言，其他小組同學進行補充。教師在學生們發言期間應多應用鼓勵、表揚的話語，幫助學生樹立自信，同時激發學生們的學習積極性，為學生以后成長奠定基礎。需要注意的是，教師在為學生設定問題時，應注意提問的形式及方法，假如完全按照教材上的問題直接提出，則很容易讓學生感覺枯燥，無法激發學習積極性。可以適當變化一些提問的形式及內容，并且針對性的設定一些問題，盡量與學生們的生活聯系在一起，從而調動學生們的閱讀積極性，培養學生們的發散性思維及創新能力，提高教學質量。

（三）利用游戲的方法開展閱讀教學

對于小學生來講，他們普遍喜愛玩耍。那么，教師就可以針對學生這一特點，應用游戲方法開展趣味教學，培養學生們的閱讀積極性，提高教學質量。例如：教師在講解“狐貍和烏鴉”課程時，就可以為學生設定一個角色扮演的小游戲，讓學生們實現制作一些狐貍、烏鴉或者其他小動物的面具，然后將課文改變成小話劇，并且發揮學生們的想象力，將一些其他的小動物融入話劇內。此種方法不但能夠幫助學生更加深入的理解課文內容，同時還可以為學生提供展示自我的平臺。另外，教師還可以定期進行一些講故事比賽、閱讀競賽等活動，培養學生們的競爭觀念，幫助學生完善自身發展。

（四）應用多媒體技術進行閱讀教學

伴隨著目前科學技術水平的逐步提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮了十分顯著的作用。因為處在小學階段學生年齡較小，生活閱歷較少，所以課本中提到的內容學生理解起來十分困難。這時，就可以借助多媒體技術播放圖片、視頻等，幫助學生理解。例如：教師在講解“廬山的云霧”課程時，就可以為學生展示一些廬山景觀的圖片，放映一些關于廬山的視頻，從而激發學生們的學習積極性，為后續閱讀教學奠定基礎。另外，教師還可以在一些課余時間為學生放映關于語文的動畫、影像資料等，豐富學生們的知識儲備，增長學生們的見識，幫助學生更好成長。

三、結語

第2篇

關鍵詞：生理學趣味教學法

生理學是一門重要的醫學基礎學科，其內容比較抽象，對于醫學專科學校的學生，授課課時又相對較少，所以學好該門課程具有一定的難度，這也給授課教師提出了更高的教學要求。教學經驗證實授課教師需要去啟發學生的興趣，調動他們的學習熱情，引導他們去思考，才能取得較好的教學效果。在教學過程中，通過對6個平行班級運用不同教學方法的實驗教學，調查分析得出：在教學過程中采用趣味教學法與多媒體教學手段的有機結合，可取得很好的教學效果。

一、對象與方法

1.1對象

護理大專2008級01班57名學生，02班58名學生，03班55名學生，04班53名學生，05班53名學生，06班54名學生，均為女生，年齡17～20歲，入學成績無顯著性差異。6個班所用的教材、教學計劃、授課教師均相同。在實驗教學中1班為傳統小班教學，2班為趣味教學法小班教學，3、4班為趣味教學法大班教學，5、6班為傳統大班教學。

1.2方法

1.2.1教學方法選擇《生理學》教材中“動脈血壓”章節為教學內容，組織小班為教學單位，因材施教。教學中注意聯系實際，適時提出問題如“通常大家提到的血壓究竟指的是什么？”、“青霉素過敏的患者為何出現低血壓休克”、“臨床上主動脈硬化的老年患者為何收縮壓、舒張壓明顯都高”等引起學生的思考與討論，針對問題引出概念、解釋機制；正文可使用多媒體教學法，教師運用自制的多媒體課件教學讓學生能夠體會到具體、生動、有趣的知識，加上傳統的板書、講授，學生也能有效的抓住重難點。并安排1～2次實驗課，讓學生親自動手，學會用袖帶法測量受試者的血壓，通過實驗既培養了學生的動手能力，也能對課本知識中關于影響動脈血壓的各種因素加深理解并記憶。

1.2.2評價方法（1）課后問卷調查。自制調查問卷表，由學生不記名填寫，共發放330份，收回有效問卷327份，回收率99％（2）理論測試。同一試卷6班同時測試，內容依據教學大綱，涵蓋各知識點，測試題全部采用客觀題形式。

1.2.3統計學方法所得數據采用配對T檢驗。

二、結果

2.1對六個班的教學效果進行配對T檢驗，t值為20.021，P值小于0.01，有顯著性差異。

2.2對六個班成績的進行配對T檢驗，其t值為2.464，P值為0.014＜0.05，有統計學意義。

三、討論

生理學教學中應用趣味教學法在激發學生學習興趣、集中注意力增強理解記憶力、增加學生輕松愉悅等方面都優于傳統教學法(P<0.01)。表2顯示趣味教學的班級學生成績比傳統教學的班級學生成績好(P=0.014),表明趣味教學法在生理學教學中有顯著作用。

3.1趣味教學的必要性

當前學生生源質量偏低，部分學生對學習不感興趣、不重視學習、缺乏學習動力。為使學生學好醫學基礎知識，為醫學臨床課、臨床實踐、醫療衛生服務打下一個良好的基礎，在生理學教學中，應盡量使基礎理論與臨床實踐相結合，注重教學大綱和教材內容，以趣味教學引導學生學習，啟發學生思考，以提高教學質量。

3.2激發學習興趣的途徑

首先，從第一堂課入手，突出生理學用途，吸引住學生眼球，讓其喜歡老師，喜歡這門課程。根據學生層次和特點上好緒論，理論聯系實際，介紹與其他學科的聯系，讓學生了解學習生理學的必要性。

其次，鼓勵學生發現生活中的相關問題，如：人工呼吸的原理？護士“兩快一慢”為何注射疼痛能減輕？慢慢培養興趣，變被動學習為主動學習，從而提高教學效果。

再次，合理使用多媒體教學工具，讓枯燥的文字簡單化，平面的圖像動態化，使生理過程的展示極為生動、具體、形象，讓學生對于抽象事物的理解加強，如：神經-肌肉接頭興奮的傳遞、動作電位和靜息電位的產生機制、心臟的泵血等過程采用動畫來演示，讓學生在輕松有趣的氛圍中學習。

最后，教學形式需要多樣化。在教學過程中可以采用歌訣、順口溜等形式幫助記憶相關內容；采用漫畫、動畫演示等形式幫助理解；采用趣味問答、動手實驗等方式培養理論聯系實際的能力。:

3.3趣味教學的注意事項

第一，教師要努力掌握現代化教學手段。PPT的制作，Flas的運用等技術手段為趣味教學提供了強有力的支持。教師只有充分掌握這些技術手段，才能在生理學趣味教學中游刃有余。

第二，對教學內容應精心選擇。運用趣味教學法中一定要緊扣教材，突出重點，闡明道理，否則片面地追求趣味，為趣味而趣味就會落入俗套，從而失去了激發學生興趣的真正目的。

第三，提高教師的語言表達能力。教師必須把教學內容通過富有感染力的語言傳遞給學生，引起學生的共鳴，從而達到教學的良性互動，這樣才能獲得讓人滿意的教學效果。

參考文獻

[1]陳光清.互動教學在生理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2008（1）：56-57.

第3篇

興趣在學生主動學習能力的培養中極為關鍵，在興趣的引導下，學生在學習的道路上才能走的更遠、更長．初中化學趣味性強，應用趣味教學的關鍵就是激發學生的興趣，使學生“樂于學習”．第一，通過有趣的小實驗激發學生的好奇心理，增強學生對化學知識的探究意識，充分發揮其在教學中的主動性．例如:“魔棒點燈”小實驗，孩子看到一根玻璃棒伸入透明的液體里，然后靠近酒精的，酒精燈竟然被點燃了．不用火，酒精燈是怎么燃燒起來的呢?這一有趣的實驗就會引發學生廣泛的興趣，使他們對“透明的液體”、“魔術棒”等產生濃厚的興趣，在興趣引導下讓學生走進化學、認識化學．第二，注重教學中語言的幽默性、趣味性．例如:“魔棒點燈”實驗中，老師干巴巴的說:不用火也可以點燃這盞燈．也能引起學生的興趣，但效果則會大打折扣．但老師如果這樣說:今天，我不是你們的老師，我是從童話中走出的哈利波特，同學們，注意了，見證奇跡的時刻到了．首先，語言的趣味性會深深的吸引學生，激發學生的好奇心與求知欲望．其次，有趣的實驗更是帶給學生震撼，學生不但對化學產生了濃厚的興趣，還有親自操作試一試的沖動，培養了學生在化學學習中的動手能力和自覺學習意識．第三，利用有趣的游戲，使學生在潛移默化中掌握化學知識．例如，在學習“氧氣的制取”中，先通過教學讓學生了解實驗目的，實驗過程，然后在實驗室培養學生的動手能力．先結合學生特點進行分組，然后讓各小組嘗試組裝實驗裝置，在學生初步完成后，將大組分成小組，進行“實驗裝置組裝接力賽”．活躍的課堂氣氛會使每個學生感受到化學教學的趣味性，使他們更愿意主動的學習化學、研究化學．此外，大組變小組，在快樂的游戲中，提高了學生的動手能力，避免了一部分學生只當“旁觀生”，沒有機會進行實際的操作．這一教學方式有利于學生整體的化學水平的提高，滿足了學生普遍的好奇心和求知欲望，提高了化學教學效果．

2．其他教學方式與趣味教學法的結合應用

在科技高速發展的新時代，教學方法的單一應用往往具有一定的局限性和弊端，在化學教學中，趣味教學法的應用也應注重于其他教學方式的結合．

2.1提問的技巧性、趣味性確保了提問的有效性

提高了化學教學的水平，趣味教學結合提問教學方式更有利于提高學生的學習興趣．例如，在“奇妙的二氧化碳”教學中，將提問與有趣的實驗結合起來，將燃燒旺盛的木條伸入一個集氣瓶中，木條會逐漸熄滅，當木條只剩一點小火星時，拿出來并提問:木條會在集氣瓶中熄滅嗎?由于學生看到先前的實驗，很多學生會認為木條熄滅，教師拿著帶火星的木條放到另一個集氣瓶中，木條會恢復燃燒．有的同學就會聯想到先前學習的氧氣的性質，很快的猜到第二個集氣瓶中的是氧氣，第一個集氣瓶與氧氣相似，那也應是一種氣體了．有的同學回想:原來老師并不是放在第一次用的集氣瓶中，那第一次的集氣瓶中裝的是什么氣體呢?一問激起千層浪，學生在觀察與思考中加深了對所學知識的探究、理解，掌握的也會更為牢固．

2.2將趣味教學法與現實生活聯系起來．

化學知識與生活實踐聯系緊密，而生活又給學生提供了知識實踐的機會，結合實踐進行化學教學，更容易使學生接受化學知識，提高學生化學知識學習的應用能力．例如，在學“自然界的水”時，學生平常生活中接觸的水相當豐富，如礦物質水、自來水、蒸餾水、冰塊、污水等，水與人類的生活密切相關．通過知識與現實生活的聯系，使學生很容易理解水的不同形態、軟水與硬水的區別、水污染的預防和治理等．此外，在教學中向學生講授(有條件可通過多媒體播放與水相關的新聞)一些污水處理的最新科技，如將“污水”變成“飲用水”，讓學生客觀地看待高科技對人類世界的影響，樹立正確的價值觀．

2.3將化學教學與其他知識聯系起來．

例如，在學習“奇妙的二氧化碳”時，將二氧化碳學習與消防教育聯系起來，使學生更加深刻的體會到二氧化碳的性質與滅火作用．

3．趣味教學法應用過程中注重與學生情感的交流

趣味教學法能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的化學學習能力，在教學過程中，除廣泛地應用趣味教學方法外，應注重教學過程中師生的情感交流．首先，學生發現化學趣味性的時候，需要一個傾訴的對象、探索的方法，教師就是學生的引路人、指路人，引導和啟發學生學習遠比逼迫和強制學生學習更有效果．其次，初中學生思想逐漸的成熟，他們渴望和“大人”溝通、被“大人”認可，化學教學過程中，重視與學生的相互交流，能很好地把握學生的思想方向，采取更切合學生思維模式的教學策略，對提高化學教學效果極為有用．再次，在趣味教學方法應用過程中，要把握好興趣啟發、引導的“度”，要始終圍繞教學目標進行有效教學，注重學生動手能力和思維能力的培養，才能樹立學生正確的、科學的化學學習觀念，增長其化學學習能力，使其在化學學習、研究的道路上更加輕松自如、有所作為．

4．結語