實訓教學論文范文

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第1篇

作者：丁承學 單位：廣西經濟管理干部學院

參與式如果下屬具有完成任務的能力，但沒有足夠的積極性，那么管理者就讓下屬共同參與決策，管理者著重給下屬以支持及其內部的協調溝通，授權式如果下屬既有能力又愿意做事，那么管理者幾乎不加指點，而由下屬自己獨立地開展工作，完成任務。仿效企業中4種不同的管理方法，文科課程的實訓教學中，教師可以根據學生的個性特長、基礎知識、學習能力、態度等的不同而分別采取類似的4種實訓教學方法：命令控制式、說服引導式、參與溝通式、授權獨創式。

對這類學生的行為要適當加以規范和控制，“放飛”組。這類小組由那些基礎較好、能力強，且學習積極主動和自覺的學生組成，是讓教師比較放心，教師可以讓其自由“飛翔”，爭取達到最高目標的組。提出實訓課題、任務要想不讓實訓流于形式，達到預期目標，實訓任務就應該與學生的實際情況相符合。高職高專學生的情況是：一方面，他們對生活、對未來充滿了幻想；對未知的東西、知識等有比較強烈的探求欲望，對所學知識的趣味性要求比較高；另一方面，他們沒有企業工作經驗，對企業的經營管理、對市場比較陌生。針對高職高專學生的這些特征，在實訓教學中就要把學生身邊的實際生活和當前的熱點問題與實訓內容很好地結合起來，提出與學生的實際情況相符合的實訓任務。同時，實訓任務又要有一定的難度，以便給學生留有一定的創新空間，讓那些能力強的學生有自由發揮的天地，以充分展示他們的才華。如此，筆者提出了幾類由淺入深、由易到難的實訓課題。一類是與學生生活和學習息息相關的課題。如：高校食堂飯菜價格上漲情況調查，大學生生活費用調查，大學生戀愛情況調查，大學生兼職情況調查等。這些內容比較簡單，學生有興趣也比較了解，因此有利于學生進行調查實踐。二類是學校周圍的商業街調查。如：小飯店、水果店、服裝店等情況的調查。這類調查的難度有所加大。三類是有關企業及產品方面的市場調查，如：手機市場、數碼相機市場、計算機市場等。這類調查的難度及范圍雖然進一步擴大了，但仍然在大學生比較熟悉的領域內。依據“師生關系”，組織管理學生實訓按照前面討論的“師生關系”及所分的4類學生實訓小組，筆者以“管理者”的身份，象企業管理者對員工的管理一樣，對不同實訓小組分別給予不同的實訓組織與管理。1．對于“棘手”組，采取“命令控制”方式。首先，讓學生選擇第一類實訓課題；其次，對調查中如何確定調查主題、如何選擇調查對象、應該采用哪些調查方法、怎樣收集資料和數據等做出詳細而具體的規定，要求這些學生完全按照教師設定的調查步驟一步步去做，并對學生的調查過程進行較嚴密的監督和控制。這樣，保證他們完成最基本的實訓任務就行了。2．對于“可塑”組，采取“說服引導”方式。一方面，根據他們的情況，讓他們選擇第一類實訓課題；同時，對調查的內容、過程、步驟進行較詳細具體的指導和安排，以使這些學生知道應該怎么做。另一方面，給這些學生以鼓勵和支持，促使他們樹立起完成實訓任務的信心，力求達到較滿意的實訓目標。3．對于“規制”組，采取“參與溝通”方式。在實訓課題上，由學生從第二、第三類中自由選擇；對調查的內容和方法、具體的調查安排和實施等不做詳細具體的規定，只在一些關鍵、易錯的方面或問題處對學生稍加點撥、指引。但是，對這組學生在實訓各階段中的行為則加以較嚴密的監督和控制，防止學生們偷懶、應付差事或偷工減料等。4．對于“放飛”組，采取“授權獨創”方式。建議他們選擇第三類難度較大、具有較強挑戰性的實訓課題，并對實訓目標提出更高要求，以便能夠更大地提升學生的能力。而對于調查內容、方法、過程、步驟等則一概不進行干預，完全由學生們自己獨立地去設計、探索、實施。學生在調查中遇到較難的問題，也只給予啟發、點撥，這樣可以最大限度地培養出他們的綜合能力、獨立創新精神，從而達到理想的實訓目標。按照上述方法組織實訓，學生各實訓小組從事實訓課題的難易程度不同，加上學生的態度、能力各異，所以各實訓小組調查的起點、路徑、過程就不同，有些僅是調查表面現象，有些則通過表面現象去深入了解問題的實質；有些選擇的調查方法比較正確、走的彎路較少，有些則相反。由此，學生們在調查中遇到的、或發現的問題不同，教師給予的指導也不同，從而使學生處理問題的方式各異，進而搜集到的資料的數量、質量、類型及搜集資料的費用、時間等就不同，得出的調查結論及建議的水平高低相差較大，比較符合各實訓小組的實際情況。

基于“師生關系”的實訓教學法是根據學生的不同情況分別采取不同的實訓組織與管理。筆者對所任教的幾個班的學生實行了為期一學年的此類實訓教學，效果良好。一是所有學生全部達到了基本的教學目標，沒有掛科現象。尤其是“棘手”組學生，在其它很多課程中是掛科的，此課程沒有掛科。二是不同的學生各有所得：“棘手”組學生考核合格，心滿意足；“可塑”組學生小有所獲，信心增加；“規制”組學生雖受到適度制約，但在一定范圍內體驗到了自己安排實訓過程的樂趣；“放飛”組學生則感受到了獨立自主、自我控制、自我提高的學習方式帶來的好處，因此是皆大歡喜。

第2篇

作為教師，為保證兒科護理實驗課的教學質量，建立實訓操作考核制度。使學生明確學習的目的和努力的方向，老師在常用兒科護理操作實訓課示范教學中講解考核評分標準，讓學生明確每項操作考核的要求。平時實訓課隨機抽取學生考核，其考核成績作為平時成績的參考。期末每個學生抽簽進行操作考核。平時成績和操作考核成績占兒科期末總成績的30％—40％。考核制度的建立增加了學生的危機感和競爭意識，促進了實驗課質量的提高。激發學生自主學習的熱情，發現問題，自己探索，動手又動腦。同時，豐富老師的教學經驗，改變傳統的教育方式，注重實訓教學，激發教師的創造性思維，更有利于對教育模式改革的探索。

2注重素質教育與人文關懷

護士面對的不僅是無法表達或不能完全表達自己病情和需要的患兒，而且要面對焦慮煩躁，對孩子倍加疼愛的父母等，在操作過程中，須進行換位思考，理解做父母的心情，對患兒有耐心、細心、愛心、責任心。護士應掌握嫻熟的穿刺技術，專業技術操作時架起患兒及家長與護理人員的橋梁，在整個護理過程中占重要地位，是一種重要的護患溝通方式。為提高學生人文關懷的意識，我們將兒科護士的特殊素質要求教育作為實驗課前的必修課，使學生明確知道，要成為一名合格的兒科護士，必須對兒童的健康具有高度的責任感并熱愛、尊重兒童，必須具備豐富的專業知識、精湛的操作技能。要求學生在嬰兒模型上操作時表現出高度認真負責、充滿愛心和同情心的良好品質。

3培養創新意識和動手能力

與時俱進，改進實訓方法，理論與實踐相結合，提高實訓課的質量。在進行兒科護理教學時，理論教育與實訓教學同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養學生的動手能力，這樣學生在操作過程中更易發現問題，老師可以及時糾正。通過實踐學習，使學生更加熟練的掌握操作技能，更好的運用所學的理論知識。讓學生們把課堂上學到的理論與工作實踐相結合，充分的掌握自己所學到的知識，同時豐富實踐內容，更利于自身的全面發展。以往實訓教學中，學生們只是單純的看老師操作，而沒有自己動手的機會。學生空有一腔理論知識，而不知如何與具體的實踐相結合。所謂的實訓教學，就是為了提高學生的動手能力，激發她們的創新思維。所以，為培養學生的創新意識和動手能力，實訓課時教師講清每項操作要領后，學生有充足的時間分組進行練習，教師邊看邊指導；然后讓學生上臺回示，全體學生評價，最后教師歸納總結。在《兒科護理》教學中多應用不同的實訓課教學方法，在學生中可獲得較高的教學滿意度，同事極大提高了學生臨床綜合能力、綜合技能及學習效果。實訓課的強化應用激發了學生的學習熱情，培養學生的創新意識和動手能力，培養出綜合素質更高的學生，真正發揮了實訓課的教學作用。

4結語

第3篇

高職課程的基本教學環節大致分為三個：理論講授與作業練習，實驗和實訓。簡單地說，理論講解在先，驗證性實驗則是對理論的深入理解和鞏固，課程實訓則是以作品或項目的形式整合本課程多個知識點以實現某個或某些特定的功能，當然作品或項目都是讓學生在指定的地點和規定的時間內通過安裝調試與排故來完成的。通過這樣一系列的教學活動，使學生既充分理解與掌握本課程的理論和知識點，同時又在實踐過程中學會實物的使用和相應的操作技能，從而達到真正掌握的教學目的。首先，理論的載體是教材，教材是課程建設的基礎，教材的內容理應涵蓋實訓項目的主要或全部知識點。為了使實訓收到好的效果，教師在理論課上應先期對相關知識點進行講解，并對重點與難點內容及時安排作業與實驗。以數字鐘項目為例，其主要知識點的講解有大模計數器的設計、顯示譯碼器與LED數碼管、秒脈沖的產生與分頻等內容，對重難點的狀態譯碼電路設計應安排作業進行練習與鞏固，比如模6與模60計數器的設計。沒有充分理解理論作為實訓的基礎，學生一旦在調試中遇到問題就無法獨立分析和思考，排除故障更無從下手。其次是實驗教學環節，通過學生實際操作對課程重難點進行深入再認識。由于學生親手操作可以調動學生的學習主動性、鍛練學生的觀察與分析思考能力，其教學效果更加明顯。在實驗內容安排上若將實訓項目中的相關內容先期分解作為實驗來完成，實踐證明對實訓將會產生極積的影響。以數字鐘為例，實驗環節應優先考慮安排模6與模60計數器的實現。目前流行的實驗方式主要有實物實驗與仿真實驗兩種。仿真實驗主要是指在電腦上通過虛擬軟件來完成，其特點是操作簡單方便且經濟，對學生快速驗證理論設計有較大幫助，其缺點是學生沒有實際操作感受。實物實驗是指在實驗箱或實驗臺上用芯片實物和插線將電路連接起來，利用測量工具或儀表觀察實驗現象或結果。這種方式相對來說有一定難度，特別是當所有的連線（包括電源和地）連好后，預期的實驗結果出不來時還要查找原因，由此可見這種方式更類似于實訓中的操作模式，顯然更能煅練學生的動手動腦能力，因此這種方式更有利于后期的數電實訓項目的開展。從表中的數據可見，A與B兩個班由于采用實物實驗，完成數字鐘實訓項目的成功率較高，而C班由于采用仿真實驗，對成功率產生了不小的影響。

2數電實訓所用元器件因素的影響

為了節約成本，每次實訓結束后都要回收學生用過的元器件以便下次使用。理論上講，若學生規范操作且小心使用的話這些回收的元器件應該是好的，但實際情況可能存在偏差。也就是說，總會有個別或一些同學由于操作不慎而導致芯片被燒，最常發生的誤操作就是將門電路的輸出腳錯接到電源或地而導致輸出級擊穿，然而芯片外表確完好無損。隨著使用班級的增多，勢必造成在回收的元器件中損壞的集成電路芯片逐漸增多，給后續學生的調試增加不小的難度，進而影響到作品調試的成功率。從表1所記錄的相關數據來看，隨著數字鐘元器件反復使用的年數增多，A、B、C、D四個班完成數字鐘項目的成功率逐年下降。顯然，元器件損壞情況也是影響作品調試成功率的因素之一。解決的方法可以是對元器件進行及時更新。

3前期相關實訓的影響

這里的相關實訓是指在數電實訓前開展的并可能對數電實訓的開展效果有一定影響的電路分析與模擬電子技術（以下簡稱模電）的兩門實訓課。電路分析及其實訓課通常在數電實訓課的前一學期進行，但由于專科學制短，模電實訓課有時被安排在與數電實訓課同一個學期進行，所以模電與數電實訓課可能互為先后，也就是說模電實訓課有可能會安排在數電實訓課之后進行，表1中的D班就是這種情況。電路分析的實訓一般安排學生組裝一塊指針式萬用表，它可以幫助學生實際領會電阻并聯分流和串聯分壓的工作原理，特別是準確測量電阻和電壓的實際操作要領，這些內容的掌握對后續實訓課的順利開展顯然是有很大幫助的，因為在數電與模電實訓中都要頻繁的用萬用表實測電阻和電壓。模電實訓的內容對數電實訓的影響不大，但若操作方式相同就會產生影響。如果模電實訓安排在數電實訓之前且操作方式也是在面包板上安裝調試電路，實踐表明前者對后者有較大影響。因為學生對面包板的認識與熟悉是需要一個過程的，無論誰先使用面包板都需要詳細講解它的結構和正確使用方法，而學生要通過實際操作才能真正掌握，一旦學生掌握了，則后續的實訓課對面包板的講解就可以簡化、甚至不講，這樣就給電路的安裝與調試提供了更多的時間，從而更有利于提高作品的成功率。中D班的數電實訓因缺少前期實訓的基礎而進行的速度較慢，故數字鐘只能作為選作項目。

4指導教師與學生因素的影響

指導教師對實訓效果的影響主要體現在實訓前理論講解是否到位、實訓中能否制定合理可行的安裝調試技術路線。由于實訓調試與測量設備及場地的限制，并不是所有班級都能排在課程結束或學期末的一周來開展，也就是說有的班級將在學期結束前的某段時間進行。如表中的B班，實訓前理論課只講到觸發器，對于即將開展的數字鐘項目來說顯然理論沒有講解到位，這樣對學生分析與排故很可能造成較大的困難。在這種情況下，指導教師應該在實訓中對相關知識點進行補講，例如集成計數器以及任意模值計數器的設計，以最大限度地幫助學生解決因知識點不足所造成的困難，通常及時講解的方法還是能起到一定的效果，從表中發映的數據可以看出B班的成功率較A班低，但整體還保持在90%以上。另一方面，當實訓不能安排在有信號發生器與示波器等設備的場所時，實訓中采用合理的安裝與調試策略就顯得至關重要。因為只有這樣才能在沒有設備的情況下帶領學生順利的完成安裝調試的任務。以數字鐘為例，較為合理的技術路線應為先安裝調試秒脈沖電路，有了信號源以后再安裝模60的秒和分計數器，以及模24時計數器，當這些電路都分別正常工作后才安裝校時校分電路。這樣做的好處是一個模塊一個模塊的進行，一旦調試有故障，則排故的范圍很小，易于解決。切忌全部電路一起上，出了問題很難找到故障的原因。指導教師的影響還體現在及時幫助個別同學排除故障上。當學生難以獨立排故時，應鼓勵學生先分析故障原因，并介紹查找和分析故障原因的方法：倒推法，即根據故障現象尋找原因，培養逆向思維的能力。例如，LED顯示器某段始終不亮，原因可能是LED數碼管燒壞，或者是顯示驅動器與LED該段的引線聯接有問題等。再例如，模60計數器計到59時不回零，采用倒推法分析可能是集成計數器的清零或置零功能失效，或狀態譯碼電路有問題等原因。這樣做的好處是既復習鞏固了相關知識點，又教會學生分析與解決問題的方法，提升相關技能，還可以提高調試成功率。

5結論