統計學專業導論論文范文
前言：我們精心挑選了數篇優質統計學專業導論論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
一、業論文的寫作從一開始就得到重視，前期工作準備充分
客觀上，畢業論文的寫作應起到考察我院99級學生在校期間的學習情況，鍛煉他們的學術論文寫作能力的作用，并同時達到以寫代學、以寫促學的目的。另外，通過論文的寫作，可以對我院科學制定今后的統計教學、課程建設和師資建設等統計教育發展計劃、促進我院統計教學科研發展目標的實現都具有十分重要的意義。
為確保本次畢業論文寫作工作的順利進行，統計學院成立了畢業論文工作小組，并在2002年11月正式開始運作。按照學校的要求和指示，統計學院從11月6日起就著手開展2003年畢業論文的各項準備工作，具體如下：
1、用每周一次的集中時間，向全學院教職員工闡述本次畢業論文寫作工作的重大意義
獨立建院以來，在校黨委和校行政領導的正確領導下，我們學院教學、科研水平不斷提高，基層建設持續發展，總體實力顯著增強。盡管時間很短，但取得的進步和成效是顯著的。任何事物的發展都是相對的，不通過縱向和橫向的比較，進步和差距就無從談起。較之以前的統計學系，今天的統計學院無論是從哪一方面都發生了很明顯的變化。在院領導的重視下，管理工作井井有條、師資力量越發雄厚、教育水平蒸蒸日上，無一不顯示著統計學院朝氣蓬勃的發展趨勢。
目前，我國正在逐漸完善社會主義市場經濟體制，以高新技術產業迅猛發展為特征的知識經濟時代即將到來。在這種形勢下，轉變傳統的教育觀念，深化統計教學改革，培養能說會寫的復合型人才，無疑是經濟發展對統計教育的新要求。畢業論文寫作是專業教學計劃的重要組成部分，是本科學生在掌握本專業基礎理論、基本知識和基本技能的基礎上，進行科學研究初步訓練的重要教學環節。畢業論文寫作折射出教學單位的教學科研水平、教師素質和管理水平，是對一個教學單位總體發展水平的綜合評價，并直接影響和制約著今后的發展方向和進程。因此，要求各位教職員工將畢業論文的寫作工作作為一件大事來抓，不得有絲毫松懈或疏忽。經過會上會下的多次強調，使全學院上下進一步認識到重視2003年畢業論文寫作工作的必要性、重要性和緊迫性，統一了思想認識。“眾人拾柴火焰高”，相信在全院師生的共同努力下，沒有完不成的任務。
2、以畢業論文工作為契機，提高全學院的科研水準
眾所周知，學生畢業論文的寫作水平在很大程度上取決于指導教師的自身科研素質和敬業精神，一個科研水準不高的教師是很難指導出高質量的論文的。為此，統計學院在獨立建院伊始就規定，在一年內沒有公開發表兩篇學術論文的教師，即使有講師以上職稱，亦不得指導當年學生的畢業論文。事實證明，這條規定不僅極大地促進了統計學院2002——2003年科研水平的提高，而且為2003年的畢業論文寫作工作奠定了良好的基礎。
3、充分利用畢業實習，為畢業論文的寫作準備素材
畢業實習是教學體系的一個重要環節。通過畢業實習，一方面使學生了解社會，了解本專業的實際操作過程；另一方面能檢驗學生掌握所學專業知識的程度，以及運用專業知識解決實際問題的能力。為了使學生更好地進行畢業實習，為論文寫作準備素材，除一般要求之外，統計專業的學生還要求學生在實習時注意做到：
（1）、實習過程中注意培養創意思維
所謂創意思維亦稱創新思維或創造思維，就是能夠運用所學的統計理論知識開拓本專業的新領域，或是對解決本專業問題所采用的新方法、新角度、新思路的總稱。創意思維具有兩個顯著特征：其一：思維的路子富有創意；其二：思維的結果富有創意，最關鍵的是要為其他學科和社會各界提供越來越多的、不同層次的統計信息產品。因此，要求學生學于統計，但決不能只局限于所學的課本上的知識，只有通過持續不斷的學習和實踐，在理論與實踐的長期磨合中，才會層出不窮地推陳出新，寫出有新意的畢業論文。
（2）、學習過程中注意進一步掌握扎實的人文知識基礎
有資料表明，二戰以來國外的高等教育特別強調人文教育在整個專業學習中的地位與作用。隨著現代社會經濟的發展，各學科知識之間有著越來越密切的滲透趨勢，如今光用某個專業知識來認識和解決某一問題的可能性越來越小。例如，學統計的要剖析人類社會經濟活動現象的諸矛盾，不僅要以統計特有的通過數量透視社會經濟現象的思維方式來進行不同層次的、不同角度、不同方法的剖析，還要運用哲學上的一般原理對歷史與現實的、國內與國外的具體情況進行深入的分析，并既而提出改革與完善的舉措等。經驗表明：統計人員只有平日里博覽群書，一旦碰到紛繁復雜的具體的統計問題時，才會具有“一覽眾山小”的大局觀。因此要求學生在實習過程中，注意利用時間積累必要的知識，如此，才會大大增強解決統計實際問題的綜合能力，寫出有一定深度和廣度的較高質量的畢業論文。
除此之外，統計學院還通過全院總動員、班主任深入及專題講座等形式進行畢業論文的前期工作，使廣大師生均認識到畢業論文寫作工作的重要性和深遠意義，統一了思想，協調了步驟。事實證明，前期準備工作的充分和細致是今年畢業論文寫作工作進展順利的重要原因。
二、持高標準、嚴要求，扎扎實實做好畢業論文寫作階段的工作
有了周密的工作計劃和充分的前期工作，并不意味著就能產生高質量的學生畢業論文。要達到計劃目標，確保工作計劃的順利實現，尚必須堅持高標準、嚴要求，扎扎實實做好各個階段的工作。為此，統計學院要求每個指導老師必須努力做到以下幾點：
（1）情況要摸準說到底，畢業論文指導工作是做人的工作，所以最根本的問題是調動學生的積極性和激發大家的創造性。做好畢業論文指導工作，要求指導老師對學生情況要摸得準，問題要吃得準，原因要找得準，有的放矢，這樣才能把工作做好。
情況要摸準，就是要求每個指導老師對自己指導的學生的實際情況了解透徹，徹底排除僅憑學生自述或大綱來進行指導的現象。而是應該了解學生的寫作意圖和新觀點，針對這些實質性的內容提出問題，站在一個較高的角度，統領全局，把握方向地給出合理性、可行性建議。問題要吃準，就是要求老師運用唯物主義辯證法，透過現象看本質，把握分寸，切中要害，切實提高論文的質量。原因要找準，就必須進行科學分析，了解學生的思維方式和切入角度，找出不足，進而彌補缺陷。由于各種原因，每個學生的興趣愛好、思維方式和知識范圍不盡相同。要確保統計學院整體的論文水平，就必須根據每個學生的實際情況，采用不同的方法進行指導工作，只有對癥下藥，方能治百病。
（2）方法要靈活首先，要由“單一行”向“復合型”轉變。在論文寫作過程中，許多問題是由于多方面的原因影響而造成的。比如學生的協作態度、思想認識、思維模式等。因此，解決問題用某一種一成不變的方法是不能見效的，必須從多方面著手，采取標本兼治的方法，“多味配方下藥”。有的老師在指導學生論文時，根據學生的實際情況，將學生論文分為“實踐型“和“理論型”兩類，對前一種論文，注重指導學生在理論上進行升華，避免陷入繁雜的數據之中，缺乏理論經驗的總結，造成論文“只有肉體沒有靈魂“的現象。對后一種情況，要求學生避免在報刊雜志上找結論，而要有自己的見解和新意，如此較為有效地糾正了當前學生畢業論文寫作過程的兩種主要傾向。其次，要由“靜態型”向“動態型”轉變。要在實踐過程中，通過認識的對比、原因的分析、行為的修正、效果的證實，達到提高學生論文寫作水平的目的。從實習開始到論文寫作的一稿、二稿，有一段較長的選題、構思和寫作的過程，由于各種原因會出現一些問題。比如論文選題的更換、寫作到五稿、六稿還尚未定稿等等。從寫作的角度來看，這是很正常的，因此要求指導老師充分意識到可能出現的問題和情況。從動態的角度，不斷探討問題的原因，改換指導的方式方法，不要產生厭煩情緒。我們學院多名教師指導的學生論文，其寫作都不止三稿，只要其質量不能令人滿意，就得繼續修改，直到滿意為止。由于全學院指導教師認真負責，耐心指導，才使今年的學生畢業論文寫作水平達到了一個較高的水準。
（3）計劃要落實畢業論文工作必須實打實地做。首先，畢業論文工作的安排要“實”，要切實把畢業論文工作擺上重要的議事日程。其次，畢業論文工作的措施要“實”，畢業論文的指導形式和方法很多，但都必須切合實際，動真格用實招，切忌走過場應付檢查。畢業論文工作應有針對性地選擇內容，有重點地研討問題。我院要求做到工作之前有計劃，工作之中有交流，工作之后有考核。為此，根據學校的統一布置，先后擬訂了《江西財經大學統計學院2003屆學生畢業實習安排》、《統計學專業論文指導老師和指導方向一覽表（2002年）》、《九九級畢業論文工作計劃》、《畢業論文評分標準及等級要求》、《九九級統計班畢業論文答辯分組方案》、《九九統計班畢業論文答辯佳話及安排》、《九九統計班畢業論文答辯須知》等。具體工作中，要求老師應經常了解、檢查學生論文撰寫的進展情況，及時指導解決存在的問題，每周至少一次匯報指導畢業論文的工作情況。以周為周期，考核每個指導老師的工作質量，與計劃及要求及時對比，及時解決存在的問題，并提出相應的解決方法，不讓問題拖過夜。再次，畢業論文工作的效果要“實”。不能脫離實際急于求成，效果不明顯則應及時總結教訓，改進方法，調整措施。
（4）制度要嚴格畢業論文工作的嚴，首先要嚴在責任制上。即要明確責任范圍，又要明確責任人；不但要有原則有界限，更要有獎懲措施配套。畢業論文工作出了問題，要按規定追究責任人的責任。其次，我院還建立了嚴密的組織體系，形成有機的畢業論文工作網絡。做到左右促動、一呼皆應、相互溝通，應在濃厚的工作氣氛。通過聯系會議、每周集中、指導老師與答辯老師相互交流等形式，互通信息、統一步調，形成畢業論文工作的合力。
（5）工作要細致畢業論文工作要做細，首先必須心細，即考慮問題要周全，處理問題要審慎。不能簡單浮躁，急功近利。我院老師在指導過程中，盡管他們的日常工作及其繁忙，但是在指導論文的工作上依然絲毫沒有懈怠，他們在審閱論文的時候甚至連一個標點符號的錯誤都能找出來。這等的細致使學生們深為感動。另外，畢業論文工作還必須持之以恒，在“勤”上下工夫。有很多畢業生對畢業論文的寫作并沒有放在心上，認為這只是個過場而已。有人認為畢業論文具有季節性、階段性，所以它就具有某種權宜性。確實，畢業論文寫作是一種季節性的工作，但是如果就簡單的認為它是權宜性工作的話，那是犯了一個大忌。如果僅把論文當作一個季節性的任務來做的話，論文的質量絕對是提高不了的。“勤”，首先要勤在意識上，只有真正意識到論文協作的重要性，才可能會花時間花精力去努力完成它。其次，要勤在行動上，不能發生“光打雷不下雨”的現象。要掌握學生的基礎理論學習動態，要時刻注意當前的焦點和實際形勢的變化，要客觀分析問題的原因和研究結局問題的方法。再次，畢業論文工作要勤總結。要在平時的實踐中不斷加以探索和總結，以提高畢業論文工作的水平，將可能出現的預期問題消滅在平時的工作中。這些經驗將會給下一年的論文寫作及指導工作以借鑒。
三、在畢業論文工作過程中的不足
第2篇
本文介紹了近日獲得國家級教學成果一等獎的統計學教學成果的基本內容，主要包括：制定新的教學規范、界定培養目標、設計課程體系和教學內容、編寫系列教材、推動教學改革、構建新交流平臺等。
關鍵詞：經濟；統計學；教學體系；改革
國家級教學成果獎每4年評選一次，它是根據國務院有關條例設立的我國教育領域唯一的國家級獎勵，評選工作十分嚴格和規范，其獎勵級別等同于國家科技三大獎。第六屆國家教學成果獎評審Et前揭曉，《經濟管理類統計學專業教學體系改革與創新》被教育部評定為國家級教學成果一等獎。這是迄今為止，我國統計學界獲得的最高級別的教學成果獎。該項成果對于提高我國經濟管理類統計學專業的教學水平和人才培養質量都產生深遠的影響。
一、問題的提出統計學是21世紀最有發展前途的學科之一。
隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，統計已經成為人們認識客觀世界不可或缺的重要工具。
1998年教育部制定的本科生專業目錄將原來分屬在數學下的數理統計專業和經濟學下的統計學專業合并為一個專業放在理學門類下，同時又規定該專業可授理學學位也可以授經濟學學位。在新的形勢下，原來設在財經院校的授經濟學學位的統計學專業還要不要辦?應該如何辦?統計學專業人才培養目標應如何界定?其課程體系和教學內容應如何設計?成為亟待研究解決的重要問題。1998年以來，全國經濟管理類統計學專業的同行先后在廈門、成都和天津等地召開了多次研討會，就上述問題進行了較為全面、深入和細致的討論。
我們認為：歷經300多年的發展，統計學目前已經成為應用十分廣泛的多科性的科學。統計學可以分為兩大類，一類是以抽象的隨機變量為研究對象，研究一般的數據收集、整理與分析方法的理論統計學；另一類是以各個不同領域的具體數量為研究對象，為各不同領域提供定量分析的應用統計學。前者具有通用方法論的性質；后者則與各領域的實質性學科有著非常密切的聯系，是有具體對象的方法論，因而具有復合性學科和邊緣學科的性質。所謂應用既包括一般統計方法的應用，也包括各自領域實質性科學理論的應用。而經濟統計學則是應用統計學中最重要的一個領域。由于社會經濟現象所具有的復雜性和特殊性，經濟統計學不僅要應用數理統計方法，而且還要有自己獨特的方法，如核算的方法、指數的方法、經濟計量方法等等。從歷史和現狀看，統計學的教育模式也可以分為兩大類：一是強調各類統計學所具有的共性。它肯定統計學的“理學性質”，按照理學類學科的特點設置課程。二是強調各類統計學的個性，對于經濟統計學來說，就是強調其與經濟學學科的密切聯系，按照經濟類學科的特點設置課程體系。對于上述兩種模式培養的人才，社會都有需求。應該根據“百花齊放，百家爭鳴”的方針，允許多種辦學模式的并存，由各院校根據自己的特色和市場對有關人才的需求，自主選擇合適的辦學模式。我國社會主義市場經濟的發展，需要大量既具有堅實的經濟理論基礎，又懂統計方法，并能熟練掌握現代計算手段的經濟管理類統計人才。我們判斷，在今后一段時期內，對經濟管理類統計人才的需求，仍將是本科層次統計人才市場需求的主體。因此，經濟管理類統計專業不能取消，也不能照搬理學類統計學專業的模式，而應當進一步加強與完善?。
2003年11月，教育部統計學專業教學指導分委員會在廈門召開年會，會上各方面的專家達成以下共識：為了更好地滿足新世紀對統計人才的需要，無論是理學類統計專業還是經濟與管理類統計專業都有一個如何面向未來、面向世界，加強自身的建設，更好地與國際接軌的問題。但是，這兩類專業的培養目標不同，知識體系和評價標準也有相當大的差異，難以互相取代。如果用同一個教學規范來指導兩類專業，很可能限制了各自的發展空間，對于整個統計學科的建設和兩類統計專業的發展都是不利的。為了促進統計學科的建設和發展，現階段有必要按授予學位的不同，分別制定指導性的教學規范。
會議委托廈門大學牽頭完成授經濟學學位的統計學專業的培養目標、課程體系、教學內容和教學規范的研究。
以此為契機，我們與全國同行一起，就上述問題進行了深入細致的討論和研究，制定了新的教學規范，并積極推廣和應用，取得了顯著的成果。
二、改革創新的主要內容和取得的成效
本項成果是全國經濟管理類統計學專業同行長期共同努力的結晶。牽頭完成該項成果的主要單位有：廈門大學經濟學院、天津財經大學統計學院、西南財經大學統計學院。主要完成者有：曾五一、肖紅葉、龐皓和朱建平等。成果主要包括以下幾方面的內容。
1．制定新的教學規范，界定培養目標，設計課程體系和專業主干課程的教學內容。
在廣泛征求同行意見的基礎上，由廈門大學曾五一教授執筆完成了《統計學專業教學規范(授經濟學學士學位)》，經教育部統計學專業教學指導分委員會討論、修改和審定，最終形成了新的教學規范，上報教育部。
該規范提出，授經濟學學士學位的統計專業的培養目標是：培養德才兼備的“復合型和應用型”經濟與管理類高素質統計人才。其畢業生既是統計人才又是經濟人才，應當既能勝任企業和政府部門的統計業務，又能從事市場調查、經濟預測、經濟信息分析和其他經濟管理工作。這一目標比傳統的經濟統計專業的培養目標具有更廣泛的適應性，同時又有別于理學類統計專業的培養目標，適應了社會主義市場經濟發展對復合型統計人才的需要。
根據專業的培養目標，新規范對教學體系作了進一步改革和完善，不僅注意加強對統計理論方法基礎的培養，而且更加注重訓練學生在經濟管理領域應用統計方法的能力。新規范設計了本專業完整的課程體系。考慮到統計學專業的特點，新規范中給出的一般經濟類基礎課程和其他經濟類專業(如經濟學、財政、金融等)有所不同，要求普遍開設的課程只保留宏觀經濟學、微觀經濟學和會計學等三門課程。其他經濟學核心課以及管理學原理等課程，可由各校自選1～2門作為專業基礎課。新規范著重論述了區別于其他專業的本專業主干課程。經管類統計學專業的主干課程由方法類課程和應用類課程兩大模塊組成。方法類課程包括：統計學導論、數理統計學、計量經濟學、應用多元統計分析、應用時間序列分析、抽樣技術與應用等課程。應用類課程包括：國民經濟統計學、企業經營統計學、貨幣與金融統計學、證券投資分析等課程。新規范還給出了各門專業主干課程的教學內容和建議課時。
2．組織全國同行，編寫高水平的經管類統計學系列教材。
為了更好地推廣新的教學規范，我們還成立了全國經濟與管理類統計學系列教材編委會，由曾五一教授任編委會主任，全國l0多所院校的2O多名教授任編委會委員。根據新規范設計的課程體系和教學內容，編寫系列教材。擔任各教材的主編均是程中，能根據本專業的特點，努力貫徹“少而精”和“學以致用”的原則。盡可能做到既反映本門學科的先進水平，又比較簡明易懂，便于教學。為防止低水平重復，我們還對各門課程的相關內容事先作了必要的協調和適當的分工。各教材采用相同的版式、體例和統一規范的學術用語，從而更好地發揮了系列教材的整體功能。為了克服以往統計教學中存在的“兩張皮”現象，統計方法類的教材均結合常用的統計軟件，給出相應的案例和數據。從而使學生不僅可以從中學習統計學理論和方法，而且可以上機操作，培養實際動手的能力。系列教材在編寫體例上也作了一些新的嘗試。教材中盡可能使用本國的真實數據作為案例。對于基礎課教材還給出了配套的多媒體光盤。
系列教材共l0種，具體包括：1．曾五一、肖紅葉主編，《統計學導論》；2．朱建平主編，《應用多元統計分析》；3．王振龍主編，《應用時間序列分析》；4．李金昌主編，《應用抽樣技術》；5．龐皓主編，《計量經濟學》；6．楊燦主編，《國民經濟統計學》；7．李寶瑜、劉洪主編，《企業經營統計學》；8．徐國祥主編，《證券投資分析》；9．許鵬主編，《貨幣與金融統計學》；10．張潤楚主編《數理統計學》。到目前為止，其中的前9種已由科學出版社正式出版。據不完全統計，該系列教材的總印數已超過15萬冊，被50多所院校采用。經專家評審，其中的《統計學導論》、《計量經濟學》、《應用抽樣技術》和《應用多元統計分析》被納入“十一五”國家級規劃教材，《統計學導論》被評為教育部2007年度普通高等教育精品教材，《計量經濟學》、《應用抽樣技術》獲國家統計局頒發的全國統計優秀教材獎，《應用多元統計分析》獲福建省優秀社科成果獎。
3．注重統計思想和在經管領域應用統計方法能力的培養，積極推動教學改革。
我們明確提出，要以統計學思想的培養以及統計學方法在經濟管理領域中的應用作為本專業教學的基本目標，推動教學方法的改革。
在理論和方法教學方面，弱化傳統的數理邏輯的推證教學方式，強化對統計方法適用性的識別能力以及利用這些方法分析經濟數據能力的訓練；注意以我國經濟運行真實數據編寫案例，結合社會經濟的熱點問題開展案例教學；積極開展統計實驗，將理論方法的教學與計算機軟件相結合，克服以往存在的理論方法和計算機教學“兩張皮”的現象，如《統計學導論》選用EXCEL，《應用多元統計分析》選用SPSS，《計量經濟學》選用EVIEWS等軟件作為計算工具。因地制宜，建立實習基地，開展豐富多彩的實踐活動，積極參與國家的人口、農業、經濟普查，在為各地經濟發展提供服務的同時，提高學生的實際工作能力。
4．學科建設水平和人才培養質量顯著提高，對全國經管類統計學教學改革發揮了很好的示范作用。
本項目主要完成單位都是長期堅持統計學教學改革的高校。這一次新教學規范的研究、制定和實踐，強調以市場經濟體制和機制為導向，與國際經濟統計教學全面接軌，這是對以往改革的進一步深化與提升。
通過多年的改革和實踐，各校統計學專業的學科建設水平和人才培養質量都有顯著的提高。廈門大學統計學科通過新一輪國家級重點學科的考評，天津財經大學和西南財經大學的統計學科也進入了國家級重點學科的行列。西南財經大學的《計量經濟學》和《統計學》、廈門大學的《統計學》和天津財經大學的《統計學》等4門課程先后被評定為國家級精品課程。廈門大學的統計學教學團隊、天津財經大學的統計學教學團隊和西南財經大學的數量經濟學教學團隊都被評為國家級教學團隊。西南財經大學的龐皓教授和天津財經大學的肖紅葉教授先后被評為國家級教學名師。廈門大學和西南財經大學的統計學專業被教育部列入全國高等學校特色專業建設。廈門大學的統計學科還與廈門大學其他經濟學科一起獲得國家級人才培養創新實驗區建設和國家級教學實驗示范中心建設立項。
隨著教學體系改革的進一步深化，本成果主要完成單位培養的學生更加符合社會的需求，學生就業率和薪酬水平得到較大提高，已成為所在學校的熱門專業之一。近年來，在中國管理科學研究院的大學排行榜上，上述單位的研究生和本科生的專業排名均名列同類專業的前茅。
在推進本單位教學改革的同時，我們還十分注意向社會大力推廣教學改革和創新的成果。4門國家級精品課程均按照教育部的要求，面向全國開放網上資源，內容包括教學大綱、多媒體課件、輔導材料、教學錄像、案例分析、習題解答等，已成為許多院校開設《統計學》和《計量經濟學》課程的重要參考資料。我們還先后多次在中國統計教育學會大會、全國統計科學討論會等全國性學術會議上作大會報告，并應邀到20多所大學介紹有關教學體系改革和統計專業發展戰略的研究成果，介紹教學改革和精品課程建設的經驗。經教育部批準，西南財經大學、廈門大學還先后在2006年、2008年和2009年，為全國各高校培訓《計量經濟學》和《統計學》的骨干任課教師，取得了很好的效果。
5．發起召開中國統計學年會，構建新的交流平臺。
為了進一步加強高校之間科研和教學的交流，本成果的主要完成單位還與北京大學和中國人民大學等20多所高等學校和科研機構的統計學院系聯合倡議舉辦中國統計學年會。中國統計學年會是以中國高等院校為主導的純民間性質的全國性統計學學術交流會議和統計學學術交流平臺，每兩年舉行一次，由各高校輪流承辦。年會內容包括：統計學術研討、國內外著名學者特邀報告、前沿問題學術講座、統計學科建設和教學經驗交流、統計教學科研人才招聘和統計圖書展銷。年會舉辦的形式與國際接軌，每次年會，圍繞若干主題面向全國征集會議論文，采用匿名評審，確定參會的論文代表。首屆年會和第二屆年會分別于2006年11月和2008年10月在天津財經大學和浙江工商大學舉行。來自全國各高校和科研部門的近300多位代表分別出席了兩次會議，會議取得圓滿成功。在第二屆統計學年會上，還出現了各高校爭辦統計學年會的熱潮。經與會代表投票決定，第三屆統計學年會將由中南財經政法大學信息學院主辦。年會為強化全國各高校統計學專業的交流構建了一個新的平臺，對于深化統計學專業的教學改革、推動統計教學與科研相結合都有很好的促進作用。
三、成果的社會評價和今后的努力方向
本項成果得到了統計學界的普遍肯定，由徐一帆、章國榮、邱東、金勇進和蔣萍等全國知名的統計學家組成的成果鑒定組對該項成果作出了高度評價。鑒定組認為：該成果的完成不僅有力地推動了上述成果主要完成單位的教學改革，而且對于全國經濟管理類統計學專業將起到很好的示范作用，對提高我國經濟管理類統計學專業的教學水平和人才培養質量都將有深遠的影響。
第3篇
［關鍵詞］地方高校;工商管理;課程設置
課程設置是專業人才培養質量的核心與關鍵，在很大程度上直接影響著課程目標的實現、課程實施的進行以及學生的培養方向，是培養合格人才的重要保證。如何對當前高校工商管理專業課程設置進行改革與創新，進而設置符合時展要求和社會需求的工商專業課程，已經成為高等院校工商管理專業教學改革面臨的重要課題。［1］湖南農業大學于1998年由湖南省教委批準設立工商管理本科專業，當年納入了國家全日制招生計劃。經過17年的專業建設，目前學校工商管理專業已具備一系列的發展優勢:師資隊伍年輕且學歷層次較高，專業建設投入逐年上升，教研科研水平提高較快，教學實習基地初具規模等。［2］可是該專業依舊存在一些不足，其中課程設置的優化就是其中的重點。
一、湖南農業大學工商管理專業課程設置
(一)目前課程設置基本情況。目前，湖南農業大學工商管理專業本科課程結構按照學科知識邏輯與技能訓練的先行后續關系依次分為四大模塊，分別是通識教育、專業課、實踐教學和素質拓展，達到畢業要求需學習的課程和相應學分情況如下。通識教育模塊中的公共必修課需修62學分，課程包括思想政治、英語、體育、數學、計算機、創業就業教育、軍事理論、安全教育、大學生心理健康與指導、形勢與政策。公共選修課需修6．5學分，課程包括人文科學、社會科學、自然科學和藝術審美四類。專業課模塊中的專業必修課需修55．5學分，課程包括統計學、運籌學、組織行為學、電子商務、物流與供應鏈管理、質量管理學、創業管理、管理溝通、企業會計、國際貿易理論與實務、專業導論、項目管理、管理學原理、微(宏)觀經濟學、會計學原理、財務管理、市場營銷學、人力資源管理、企業戰略管理、管理信息系統、企業生產管理課程。專業選修課需修15學分，課程包括財經應用文、工商管理專業英語、企業管理咨詢、經濟法等。實踐教學模塊需必修25學分，課程包括軍訓、專業公益勞動、入學教育、英語教學周、社會調查、人力資源管理教學實踐、企業戰略管理教學實踐、EPR沙盤綜合實訓、創業管理教學實踐、物流與供應鏈管理教學實踐、畢業(教育、實習、論文)、調查報告。素質拓展模塊需選修4學分，課程包括大學生學術科技活動、文明道德活動、文化藝術活動、社會實踐活動、個性發展活動、就業創業活動六大類。(二)目前課程設置的可取之處。1．課程設置模塊完整，進程有序《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》指出，工商管理專業本科培育目標是培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，掌握現代管理理論，具有國際化視野、創新意識、團隊精神，具有實踐能力與溝通技能，能夠在營利性和非營利性機構從事管理工作或理論研究和教學工作的應用型、復合型專業人才。［3］一個良好的課程結構必須在各模塊之間分配合適的比例，才能形成合理的認知結構，才能有效驅動學生更有目的和方向地訓練管理技能。［4］根據上述課程設置情況來看，課程設置模塊完整，進程有序。2．理論課與實踐課相輔相成湖南農業大學工商管理專業人才培養的目標是注重學生基礎理論知識的學習和實踐能力的培養，培養適應社會經濟發展需要，具有國際視野、創新創業意識和團隊協作精神，能夠從事管理、理論研究和教學等工作的應用型專業人才。［5］學校在公共必修課、專業必修課和實踐教學中通過相關的實踐課程設計和運作，分別在英語教育、計算機教育、會計學原理、統計學、運籌學、電子商務等多門課程中為學生開設了與理論搭檔的實踐課程，最后搭配專業實驗和社會調查、課程實驗與實訓、畢業實習、畢業論文等實踐教學環節。這些實踐課程的設計除了提升學生的綜合素質外，更重要的是提升學生的實踐技能，以實現人才培養目標。3．素質拓展課程特色鮮明大學生素質拓展是加強學生創新能力培養，促進學生個性化發展的能力培養體系，是提高學校學生專業實踐能力、實現畢業多證上崗的主要途徑。其中最具特色的是在課程教學中融入職業教育，通過職業資格證書考試進一步拓寬學生的就業渠道，同時也符合應用型本科人才的培養目標。目前，學校工商管理專業學生畢業前基本都能獲得人力資源管理師、物流師、初級會計師等執業資格證書。另外，素質拓展項目中還包含各種校內、省內、國家級的創新創業大賽、市場營銷大賽、體育運動比賽等活動，以在實踐中發現學生自身的特長和愛好，提升學生引導力、想象力與行動力。(三)目前課程設置的不足之處。1．該有的課程沒有根據前面的課程設置情況可以發現目前學校開設的工商管理專業本科課程設置方面存在該有的課程沒有的情況。公共必修課要求所修學分為62分，占總學分的36．9%，主要包括四大塊:政治教育、數學教育、英語教育和體育教育。從學分的分配上，四大塊依次為:14分、15分、14分和4分。由此可見，數學教育、英語教育和政治教育在通識教育課程中獨占鰲頭，而計算機教育和人文素質教育明顯被忽視;公共選修課限定在自然科學類、社會科學類和藝術三個方面，提供了上百門左右的課程供全校所有專業的人選修，公共選修課必修6．5個學分，只占總學分的3．8%。公共課中必修課和選修課的比例達到了9．7∶1，選修課的比例偏小同時選擇偏少。專業必修課程中的專業核心課程是直接照搬教育部頒布的專業目錄規定的專業核心課程開設。專業核心課程占418個學時，26個學分，可是實驗學時只有106個學時，只有少部分的核心課程開設了相應的實驗課;專業選修課安排了240個學時，15個學分，占總學分的8．9%，在2014版人才培養方案的基礎上，專業選修課增加了48個學時，3個學分。雖然專業選修課的比例增加了，可學生可選的范圍十分有限，為12門課程選8門，且專業選修課中沒有實驗課。素質拓展是學校的特色課程，是培養應用型人才的集中體現，與學生未來的就業緊密地聯系在一起，其課程設置數量充足，可只有4學分，占總學分的2．3%，這個比例明顯偏低。2．存在內容重復的課程目前學校設置的課程還存在可有可無的課程:公共必修課中數學課程開設了高等數學、線性代數、概率統計三門課程，各個專業對數學知識方面的要求是不同的，可以整合工商管理專業所需要的數學知識，集中開設一門課程。專業必修課程中的會計學原理，是初步介紹會計學相關知識的，與專業基礎類課程的企業會計課程存在內容的重復。同樣，統計學和管理信息系統都是以經濟數據為對象，運用統計方法分析經濟變量關系，從而為經濟和管理決策服務的。這些重復的課程不僅會給學生增加學習負擔，而且會讓學生的學習積極性下降。3．存在設置不合理的課程目前學校設置的課程中，有些課程完全可以去掉:一個學校的專業特色可以通過專業選修課來體現，目前學校開設的專業選修課沒有根據學校本身的辦學條件和資源創辦有特色的課程。專業選修課中政治經濟學和金融學這兩門課程與工商管理專業實際聯系并不大，完全可以替換成其他課程;工商管理專業英語應該與公共基礎課里的英語課程相融合，這樣既能減輕學生負擔，又加強了課程專業性;實踐教學中的英語教學周應該與平時的教學結合起來，而不應該再占用課時。
二、具體課程設置的匹配度分析
(一)與本專業人才培養要求的匹配度。目前學校開設的課程與培養要求大致相符，但是，能力與課程設置的匹配度仍然不高。在課程設置中，缺少關于專業法律知識的課程。目前，學校只開設了經濟法這一門課程。思想政治與法律基礎雖然觸及了一小部分的法律知識，但仍然無法達到工商管理專業的要求。同時，培養目標要求學生具有較強的語言表達能力。然而，課程設置中只有英語課程，缺乏相關的人文課程，不利于培養學生的語言和文字表達能力。學校的實踐教學還只停留在表面，沒有建立起符合學生實際情況的實踐教學體系。(二)與本專業辦學條件的匹配度。課程設置與本專業辦學條件的匹配度低。首先，學校的師資水平跟不上課程設置的更新速度。專業教師師資隊伍的教學負擔過重，他們又要備課，又要搞科研，還要評職稱，根本無心再考慮課程的設置問題，只管按部就班上好課就行，而課程設置是一個完整的體系，需要整個專業、全體教師的共同參與。其次，學校的硬件設備不能滿足實踐教學的需要。實驗教學是實踐教學的一種，需要專業實驗室及相關設備，但是，學校硬件建設較為落后，實驗室不足、配套設備不夠，而校外實訓基地的數量又少，且質量不高。(三)與學習規律的匹配度。工商管理專業課程設置還存在一部分與學習規律不匹配的情況，課程的教學進程應由淺入深、由工具到實踐，形成相互支撐的多層次課程體系。［6］以現在開設的專業導論和企業生產管理兩門課為例，專業導論是專業入門的理論課，在企業生產管理課程等專業基礎類課程和專業核心課程中都有所涉及，因此，專業導論應為企業生產管理的先修課程。但目前實際情況是，企業生產管理于第5學期開設，而專業導論于第6學期開設。
三、地方高校應用型工商管理本科專業課程設置建議
(一)調整課程模塊比例。調整各個類型課程模塊的內部比例，要增加必要的而現行課程模塊較為缺乏的課程，同時，撤銷、合并多余、重復的課程，使每一項課程都具有針對性和應用性。面對大量的基礎理論課程，學校應加強教師現代技術手段的培訓與運用，架構新型、通暢的師生交流與教學平臺，及時將豐富的教學資源轉化為實際教學生產力，尤其是要關注MOOC課程資源對教學產生的積極影響。［7］(二)豐富課程內容。在公共必修課方面，大學語文或者學位論文指導可以培養語言組織和文字表述的技能，因此，學校應增設這方面的課程。除了管理方面的知識和技能，現代管理者是否具有良好的人文素養，也決定了其最終是否能成為一個優秀的管理者。為此，學校可以開設企業文化與商業倫理、團隊建設等課程作為公共必修課;在公共選修課方面，應開設類型豐富的選修課，以滿足學生個性發展的需要。在專業必修課方面，應增設工商管理基礎文獻選讀課程，以幫助學生形成系統性的管理理論基礎知識;增設民商法相關課程，以幫助學生構架專業法律知識體系;應增設“管理者社會責任理論”或“管理者商業道德”這方面課程，使未來的企業管理者具備符合社會標準的商業道德。在專業選修課方面，可以對選修課進行模塊設置，如設置物流管理模塊、質量管理模塊和經營分析模塊等，供學生自由選擇。此外，還應開設相應的實驗課，進行相關的素質拓展，并提升相應的比例。(三)優化課程進程。教師在編寫教學大綱時應互相探討，明確思路，在理清各門課程之間關系的基礎上，對所有課程進行整體化設計，按照知識的接受順序和學生的接受能力優化課程，使學生掌握不同課程在整體課程設置中的位置、功能和彼此的關系。就企業生產管理和專業導論兩門課程而言，專業導論應開設在企業生產管理的前面。
四、總結
隨著現代經濟的不斷發展，應用型工商管理專業人才將是社會及企業需求的主流。湖南農業大學工商管理專業本科的課程設置，應在有限的授課時間內盡可能讓學生形成一個完整、系統并且和本專業密切相關的知識體系，因此，科學合理的課程設置是十分必要的。課程設置必須與工商管理專業應用性人才培養目標和培養要求相匹配，以滿足學生就業的現實需要。只有不斷完善和優化課程設置，才能真正提高人才培養質量。
作者:何倩 尹紅 單位:湖南農業大學教育學院
參考文獻:
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［3］中華人民共和國教育部高等教育司．普通高等學校本科專業目錄和專業介紹［M］．北京:高等教育出版社，2012:326－327．
［4］羅擁華，歐紹華．當前高校工商管理專業課程設置的主要缺陷［J］．中國市場，2013(12):194．
［5］湖南農業大學商學院．工商管理專業介紹［EB/OL］．(2016－06－12)．buc．hunau．edu．cn/rcpy/bk/201606/t20160612_157137．html．
