國際法學(xué)論文范文

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第1篇

■廣東南國德賽律師事務(wù)所張志兵

“傾銷”（DUNMPING）一詞，實際上是經(jīng)濟學(xué)中的概念。是指出口商在海外市場的波動導(dǎo)致了該市場上其他競爭者的銷售困難，并以掠奪性的價格消滅進口國的競爭對手，進而圖謀壟斷進口國市場。作為法律上的名詞，《布萊克法律辭典》（Black''''sLawDictionary）是這樣定義傾銷的：傾銷是以低于國內(nèi)市場的價格在海外市場大量銷售商品的行為。經(jīng)濟學(xué)家根據(jù)維納（VINER）的理論將傾銷分成三類：偶然性傾銷、掠奪性傾銷和連續(xù)性傾銷。對于第一種，不必介意。對于第二種，各國是一致反對。因為這是超貿(mào)易保護的工具，具有侵略性，自然不“公平”，應(yīng)予懲罰。對于第三種持續(xù)性的傾銷，有人認為該傾銷行為對進口國工業(yè)的損害就只有一次，即受到?jīng)_擊抑或被迫轉(zhuǎn)產(chǎn)，而進口國消費者從中卻可以長期獲利，此消彼長，無須抵制。有一部分專家卻認為，在現(xiàn)代國際貿(mào)易中，由于各國都采取以出口帶動經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略，使其生產(chǎn)能力大大超過了國內(nèi)需求。過剩的生產(chǎn)能力在全球各國已經(jīng)比較普遍，因此生產(chǎn)商為了擴大或保持生產(chǎn)規(guī)模，在維持國內(nèi)高價水平的情況下，也常常在國外市場進行長期性的傾銷。這種傾銷會造成全球資源分配和使用上的誤導(dǎo)，從而給進口國產(chǎn)業(yè)造成損害。據(jù)反傾銷專家帕米特（PALMETER）統(tǒng)計，1980—1986年，澳大利亞、加拿大、歐共體和美國所發(fā)起的767起反傾銷訴訟案中，沒有一起是掠奪性傾銷，而絕大部分為長期或連續(xù)性傾銷。①因此，我們下面討論的反傾銷指的就是反長期或連續(xù)性傾銷。

一、反傾銷的立法概述

（一）WTO反傾銷規(guī)則的形成

十九世紀末，二十世紀初，一些歐洲國家就制訂了反傾銷協(xié)議。當(dāng)時以英國、荷蘭為首的歐洲國家不滿來自其他國家的食糖傾銷，于1920年簽定了關(guān)于反傾銷的國際條約。并先后有10個歐洲國家加入，首開反傾銷先河。美國反傾銷法是世界上較為完備的反傾銷法。以該法為藍本，產(chǎn)生了1948年《關(guān)稅和貿(mào)易總協(xié)定》第六條“反傾銷和反補貼稅”的規(guī)定，把各國反傾銷法納入國際統(tǒng)一化軌道，為各國制訂反傾銷法設(shè)立了基本框架。其宣稱：傾銷行為應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)，各締約國均享有對傾銷的單方抵制權(quán)。但是，關(guān)貿(mào)總協(xié)定的反傾銷條款仍是一個總原則，缺乏具體內(nèi)容和操作性。各國都從本國利益出發(fā)對反傾銷條款加以解釋。因此，反傾銷條款沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為改變這種狀況，關(guān)貿(mào)總協(xié)定成員國于1967年6月30日在日內(nèi)瓦討論通過第一個《反傾銷協(xié)議》，該協(xié)議是對關(guān)貿(mào)總協(xié)定第六款的解釋和具體化。1979年在“東京回合”多邊貿(mào)易談判中，該協(xié)議又被進一步修訂和補充，形成了《實施關(guān)稅和貿(mào)易總協(xié)定第6條的協(xié)議》（簡稱《反傾銷協(xié)議》）。但是，80年代以來，反傾銷法的適用愈來愈走向極端，反傾銷措施也成為一種新的貿(mào)易壁壘。“烏拉圭回合”談判再次將修改反傾銷協(xié)定提到了日程上。首先提議在烏拉圭回合中加入反傾銷內(nèi)容的是韓國。當(dāng)時，韓國出口增長最快的“現(xiàn)代汽車”正在加拿大遭受反傾銷調(diào)查，因此韓國政府談判代表決定在1987年5月21日提議修改反傾銷協(xié)議。1990年6月6日以關(guān)貿(mào)總協(xié)定副總干事Carlisle為組長的一個非正式起草小組拿出了反傾銷協(xié)議第一個草案《CarlisleI草案》。該草案做了很多的規(guī)定來迎合歐美，因此，受到了大多數(shù)發(fā)展中國家的反對。此后，盡管關(guān)貿(mào)總協(xié)定作了很多的努力來協(xié)調(diào)發(fā)達和發(fā)展中國家的沖突，直到《鄧克爾文本》的出現(xiàn)，仍無法達成一致。《鄧克爾文本》充分考慮到了美國和歐盟這兩個最大成員方的要求，但該文本也未完全采納歐美的提議，特別是美國要求對第三國組裝產(chǎn)品進行規(guī)避的情況做出規(guī)定和要求建立特WTO規(guī)則與我國反傾銷法的完善

■廣東南國德賽律師事務(wù)所張志兵

“傾銷”（DUNMPING）一詞，實際上是經(jīng)濟學(xué)中的概念。是指出口商在海外市場的波動導(dǎo)致了該市場上其他競爭者的銷售困難，并以掠奪性的價格消滅進口國的競爭對手，進而圖謀壟斷進口國市場。作為法律上的名詞，《布萊克法律辭典》（Black''''sLawDictionary）是這樣定義傾銷的：傾銷是以低于國內(nèi)市場的價格在海外市場大量銷售商品的行為。經(jīng)濟學(xué)家根據(jù)維納（VINER）的理論將傾銷分成三類：偶然性傾銷、掠奪性傾銷和連續(xù)性傾銷。對于第一種，不必介意。對于第二種，各國是一致反對。因為這是超貿(mào)易保護的工具，具有侵略性，自然不“公平”，應(yīng)予懲罰。對于第三種持續(xù)性的傾銷，有人認為該傾銷行為對進口國工業(yè)的損害就只有一次，即受到?jīng)_擊抑或被迫轉(zhuǎn)產(chǎn)，而進口國消費者從中卻可以長期獲利，此消彼長，無須抵制。有一部分專家卻認為，在現(xiàn)代國際貿(mào)易中，由于各國都采取以出口帶動經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略，使其生產(chǎn)能力大大超過了國內(nèi)需求。過剩的生產(chǎn)能力在全球各國已經(jīng)比較普遍，因此生產(chǎn)商為了擴大或保持生產(chǎn)規(guī)模，在維持國內(nèi)高價水平的情況下，也常常在國外市場進行長期性的傾銷。這種傾銷會造成全球資源分配和使用上的誤導(dǎo)，從而給進口國產(chǎn)業(yè)造成損害。據(jù)反傾銷專家帕米特（PALMETER）統(tǒng)計，1980—1986年，澳大利亞、加拿大、歐共體和美國所發(fā)起的767起反傾銷訴訟案中，沒有一起是掠奪性傾銷，而絕大部分為長期或連續(xù)性傾銷。①因此，我們下面討論的反傾銷指的就是反長期或連續(xù)性傾銷。

一、反傾銷的立法概述

（一）WTO反傾銷規(guī)則的形成

十九世紀末，二十世紀初，一些歐洲國家就制訂了反傾銷協(xié)議。當(dāng)時以英國、荷蘭為首的歐洲國家不滿來自其他國家的食糖傾銷，于1920年簽定了關(guān)于反傾銷的國際條約。并先后有10個歐洲國家加入，首開反傾銷先河。美國反傾銷法是世界上較為完備的反傾銷法。以該法為藍本，產(chǎn)生了1948年《關(guān)稅和貿(mào)易總協(xié)定》第六條“反傾銷和反補貼稅”的規(guī)定，把各國反傾銷法納入國際統(tǒng)一化軌道，為各國制訂反傾銷法設(shè)立了基本框架。其宣稱：傾銷行為應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)，各締約國均享有對傾銷的單方抵制權(quán)。但是，關(guān)貿(mào)總協(xié)定的反傾銷條款仍是一個總原則，缺乏具體內(nèi)容和操作性。各國都從本國利益出發(fā)對反傾銷條款加以解釋。因此，反傾銷條款沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為改變這種狀況，關(guān)貿(mào)總協(xié)定成員國于1967年6月30日在日內(nèi)瓦討論通過第一個《反傾銷協(xié)議》，該協(xié)議是對關(guān)貿(mào)總協(xié)定第六款的解釋和具體化。1979年在“東京回合”多邊貿(mào)易談判中，該協(xié)議又被進一步修訂和補充，形成了《實施關(guān)稅和貿(mào)易總協(xié)定第6條的協(xié)議》（簡稱《反傾銷協(xié)議》）。但是，80年代以來，反傾銷法的適用愈來愈走向極端，反傾銷措施也成為一種新的貿(mào)易壁壘。“烏拉圭回合”談判再次將修改反傾銷協(xié)定提到了日程上。首先提議在烏拉圭回合中加入反傾銷內(nèi)容的是韓國。當(dāng)時，韓國出口增長最快的“現(xiàn)代汽車”正在加拿大遭受反傾銷調(diào)查，因此韓國政府談判代表決定在1987年5月21日提議修改反傾銷協(xié)議。1990年6月6日以關(guān)貿(mào)總協(xié)定副總干事Carlisle為組長的一個非正式起草小組拿出了反傾銷協(xié)議第一個草案《CarlisleI草案》。該草案做了很多的規(guī)定來迎合歐美，因此，受到了大多數(shù)發(fā)展中國家的反對。此后，盡管關(guān)貿(mào)總協(xié)定作了很多的努力來協(xié)調(diào)發(fā)達和發(fā)展中國家的沖突，直到《鄧克爾文本》的出現(xiàn)，仍無法達成一致。《鄧克爾文本》充分考慮到了美國和歐盟這兩個最大成員方的要求，但該文本也未完全采納歐美的提議，特別是美國要求對第三國組裝產(chǎn)品進行規(guī)避的情況做出規(guī)定和要求建立特別爭端解決機制這兩方面沒有得到滿足。②因此在該文本的基礎(chǔ)上，1994年，“烏拉圭回合”順利結(jié)束并達成了《關(guān)于履行1994年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定第6條的協(xié)議》。該協(xié)議為WTO現(xiàn)行的反傾銷法。它是WTO法律框架中非關(guān)稅壁壘的多邊協(xié)定中的一部分，為WTO的各成員國制訂了一個總的框架。同時，它也進一步放寬了反傾銷措施適用的條件，擴大了反傾銷法適用的范圍，增強了國際反傾銷的透明度、預(yù)見性和可操作性。更為重要的是，不同于肯尼迪回合和東京回合達成的反傾銷協(xié)定只對簽約國產(chǎn)生效力，它是作為WTO眾多多邊協(xié)定中的一個而存在的，對WTO全體成員國都有約束力。其影響力要比以前的反傾銷協(xié)議大得多。顯而易見，《1994年的反傾銷協(xié)議》是世界經(jīng)濟一體化的重大成就。

（二）我國反傾銷立法概況

自1994年7月1日《中華人民共和國對外貿(mào)易法》實施生效以來，我國已初步建立了反傾銷法律制度。該法第30條明文規(guī)定了中國的反傾銷規(guī)則，即“產(chǎn)品以低于正常價值的方式出口，并由此對國內(nèi)已建成的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，造成實質(zhì)損害或者產(chǎn)生實質(zhì)損害的威脅，或者對國內(nèi)建立相關(guān)產(chǎn)業(yè)造成實質(zhì)阻礙時，國家可以采取必要措施，消除或者減輕這種損害，或者損害的威脅或者阻礙。”其第32條規(guī)定：“當(dāng)發(fā)生上述情況時，國務(wù)院規(guī)定了有關(guān)部門依法做出調(diào)查，并做出處理。”上述規(guī)定和關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定第6條規(guī)定幾乎一樣。1997年3月25日國務(wù)院頒布了《中華人民共和國反傾銷和反補貼條例》。該條例將反傾銷實體法和程序法集于一身，對于從申請、立案開始到終裁，征收反傾銷稅為止的每一個具體環(huán)節(jié)，均作了相應(yīng)的規(guī)定，為我國的企業(yè)針對外國產(chǎn)品的傾銷提起反傾銷訴訟，提供了切實可行的法律依據(jù)。此外，國家經(jīng)濟貿(mào)易委員會還制定了《中華人民共和國國家經(jīng)濟貿(mào)易委員會產(chǎn)業(yè)損害裁定聽證規(guī)則》，該規(guī)則是根據(jù)《中華人民共和國對外貿(mào)易法》和《中華人民共和國反傾銷和反補貼條例》的有關(guān)規(guī)定，制定的適用于中華人民共和國國家經(jīng)濟貿(mào)易委員會在反傾銷和反補貼程序中組織的產(chǎn)業(yè)損害裁定聽證。它較全面、系統(tǒng)的規(guī)定了產(chǎn)業(yè)損害裁定聽證的原則及當(dāng)事人、聽證主持人、回避以及聽證程序等問題。③但這些法規(guī)與WTO的有關(guān)基本原則仍然有不盡符合之處，因此，2001年11月26日我國又頒布了新的一部法律《中華人民共和國反傾銷條例》，廢除了97年《條例》中的有關(guān)反傾銷的規(guī)定。該法律是參考國外發(fā)達國家和世界貿(mào)易組織比較完善的法律規(guī)定而出臺的，較之以往，有了很大的進步。但其還有許多地方需要再商榷，以便更好的保護我國工業(yè)的發(fā)展。WTO的成立，尤其是1994年的《反傾銷協(xié)議》的簽訂，對世界各國的反傾銷立法都起了推動作用。我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間，又才邁進WTO大門，如何運用WTO法和與WTO接軌直接關(guān)系到我國在日益激烈的國際貿(mào)易中的利益得失。同時，我國正承受著傾銷和反傾銷的嚴峻現(xiàn)狀，這些都對我國反傾銷立法的制定提出了新的要求。

第2篇

國際法教學(xué)方法改革的必要性分析

(一)提高學(xué)生素質(zhì)的應(yīng)然要求值得強調(diào)的是，掌握所學(xué)國際法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識是非常重要的，因為這是具備其他能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備扎實的基礎(chǔ)知識，準確理解國際法原則、規(guī)則的準確含義和內(nèi)在精神，才能將其運用到對國際熱點的深刻剖析之中。但是，具備了扎實的國際法學(xué)知識基礎(chǔ)，并沒有完成教師的教學(xué)目標(biāo)。之所以如此，其原因在于一個學(xué)生如果在學(xué)校的時候只學(xué)到了基礎(chǔ)知識，而不具備將其轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實生活中的能力，或者缺乏運用國際法的知識對國際社會日新月異出現(xiàn)的新問題進行觀察、思考的能力，那么，其在學(xué)校所掌握的基礎(chǔ)知識就沒有任何實際的意義，也難以符合在全球化背景下國家對卓越法律人才素質(zhì)的應(yīng)然要求。(二)國際法學(xué)科建設(shè)自身發(fā)展的需要建立和形成與行政、司法、執(zhí)法機關(guān)以及企業(yè)等法律實務(wù)部門的信息交流與人才培養(yǎng)的合作與聯(lián)動機制，不斷進行課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、教學(xué)手段等方面的改革與創(chuàng)新，致力形成具有自身優(yōu)勢與特色的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，已經(jīng)成為不少國內(nèi)法學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)目標(biāo)。一般而言，只有法學(xué)教學(xué)方法得當(dāng)，與法學(xué)的教育目標(biāo)相匹配，法學(xué)教育才能滿足個人發(fā)展的需要和社會的需要并承擔(dān)社會職能。惟有這樣，法學(xué)教育才能得到社會的肯定，才能吸引更多的有識之士投入到法學(xué)學(xué)科的建設(shè)中來，才能吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)法學(xué)。通常，一個社會的國際法意識水平、傳播的程度和教學(xué)科研能力的高低，直接關(guān)系國際法在其空間和對人的效力，進而影響整個國際法的價值在其國內(nèi)的實現(xiàn)以及社會功能的發(fā)揮。目前，就國內(nèi)而言，部分高校致力于培養(yǎng)符合現(xiàn)實和未來要求的“卓越法律人才”，開設(shè)了國際法學(xué)的雙語課。盡管取得了一定的效果，但是也存在不少問題，如有的學(xué)校采用的是他山之石———純外文原版教材，以完全“拿來主義”的方式教授學(xué)生，未能將自1949年以來中國對國際法、國際法學(xué)和國際法話語體系的構(gòu)建所作出的創(chuàng)造性貢獻(如和平共處五項基本原則、WTO“一國四席”、和諧理念對當(dāng)代國際法新價值取向的啟迪等)體現(xiàn)在雙語教材之中，進而不利于培養(yǎng)體現(xiàn)中國氣派的國際法的精英人才。因此，基于中國國際法學(xué)科建設(shè)自身發(fā)展的需要，老師在國際法教學(xué)的過程中必須融入中國元素，以培養(yǎng)兼具國際視野和中國風(fēng)格的法學(xué)精英人才。(三)國家和人民利益的需要國際法已經(jīng)邁向“共進國際法”發(fā)展階段。中國的和平發(fā)展需要國際法，和諧世界是中國和平發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而國際法是構(gòu)建和諧世界的基礎(chǔ)和保障。一方面，國際法為構(gòu)建公正和公平的國際競爭秩序提供法律保證;另一方面，中國的發(fā)展也必將受到國際法越來越多的約束。國際法作為主要調(diào)整國際關(guān)系的法律，其本質(zhì)和目的就是維護國際社會的共同協(xié)調(diào)的利益。但是，各國利益不盡相同，甚至?xí)l(fā)生沖突，此時國家利益至上成為各國一以貫之的基本原則。目前，隨著我國對外開放的不斷深入，在政治、經(jīng)濟、文化等方面，與國際社會的交往日益加深。因此，在法學(xué)教育階段，通過對學(xué)生國際法能力的先期培養(yǎng)，顯然利于其在以后的實踐中合理運用國際法規(guī)則，正確處理有關(guān)的國際法問題，進而毫不含糊地維護國家和人民利益，尤其是中國的核心利益，如國家和等。

對國外法學(xué)教學(xué)方法的借鑒

實際上，早在19世紀以前，“教科書法”也是西方通行的法律教學(xué)模式。后來，部分講授者在認識該方法的弊端之后，率先進行了改革，提出了“布萊克斯通教學(xué)法”。這種教學(xué)方法不再單純講授法律，而是在政治學(xué)、倫理學(xué)和管理學(xué)等理論的框架內(nèi)分析法律的原則。由于這種教學(xué)模式仍然不能擺脫教師在講臺上以說教為中心的窠臼，因此，又被稱為“講演式教學(xué)法”。隨后，擔(dān)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗．蘭德爾教授提出了案例教學(xué)法和蘇格拉底教學(xué)法。該教學(xué)方法通過對法律的概念和原則的一系列分析及師生之間的問答，使得學(xué)生理解法律的內(nèi)涵。這種教學(xué)方法符合普通法的特點，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，但對教師和學(xué)生要求都比較高，因此，在推廣過程中曾遇到較多的阻力。與之類似，在耶魯大學(xué)法學(xué)院，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和理論深度的不同，上課的形式可分為講座法、復(fù)述法和案例法教學(xué)。這種根據(jù)不同的課程內(nèi)容而設(shè)計不同的教學(xué)模式的方法，無疑對國內(nèi)的法學(xué)教育者具有啟示意義。以國際法的教學(xué)為例，由于知識點較多，但囿于課時有限，采用復(fù)述法和案例法勢必需要大量的課堂時間作保證;而另一方面，由于多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成課后預(yù)習(xí)、思考的習(xí)慣，采用這些方法也可能造成知識點的碎片化，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握必備的扎實基礎(chǔ)知識。因此，就目前而言，國內(nèi)的教育者在借鑒這種教學(xué)方法時，更應(yīng)關(guān)注國外老師調(diào)動學(xué)生積極性的手段，以及學(xué)校激勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動的機制。為此，在設(shè)計教學(xué)方法改革方案時，不僅應(yīng)考慮根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法，還應(yīng)慮及國內(nèi)學(xué)生不同于美國學(xué)生的性格特點。值得強調(diào)的是，學(xué)習(xí)法律在國外被普遍視為一件苦差事，因為學(xué)生往往需要在短時間內(nèi)大量閱讀有關(guān)法律書籍，這勢必需要承擔(dān)比其他專業(yè)更大的壓力。但從另一角度而言，大量閱讀在法學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有不可忽視的重要作用。然而在國內(nèi)高校，大多數(shù)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，即使進行了一些閱讀，其范圍也僅限于法學(xué)專業(yè)的書目。其實，大量、充分的閱讀正是學(xué)生進行交流、討論的基礎(chǔ)，也是國際法課程采用案例法等教學(xué)方式的前提。因此，教育者應(yīng)注意國內(nèi)學(xué)生在閱讀能力上的不足，在教學(xué)過程中督促、指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀能力的訓(xùn)練，同時提前布置與隨后課堂教學(xué)有關(guān)的國際法案例的研讀，進而為案例教學(xué)方法的使用提供堅實的保障。

第3篇

(一)國際私法是一門理論探討多于實踐操作的學(xué)科

對大多數(shù)人，即便是對于學(xué)習(xí)法律的人來說，國際私法至今仍被認為是“一座古老而神秘的象牙塔”。所謂“古老”，是因為自Bartlus創(chuàng)立法則區(qū)別說開始，國際私法已經(jīng)經(jīng)歷了近800年的悠悠歲月；說它“神秘”，是因為它主要是由抽象深奧的理論架構(gòu)而成，從誕生那一刻起就一直充滿分歧和爭議，甚至有人將它比做泥濘的沼澤和泥潭；而說它是“象牙塔”，是因為國際私法是中世紀歐洲大學(xué)的產(chǎn)物，而此之后，也主要由大學(xué)里的教授精心培育，理論遠遠多于實際的操作。可見，國際私法本身就是晦澀難懂的以涉外民商事關(guān)系作為調(diào)整對象的部門法，而國際私法學(xué)自然也成為一門古老、難度較大的學(xué)科，更重要的是理論探討遠遠多于實踐操作，各國法官和律師基于種種原因，至今還在有意無意地回避具體案件中的國際私法問題。

(二)國際私法是一門內(nèi)容豐富、體系完整的學(xué)科，要求學(xué)時上有保障

國際私法既不同于實體法，也不同于程序法，它是一門不同于一般國內(nèi)法的專業(yè)性較強的部門法，既包括實體性規(guī)范，也包括程序性規(guī)范，還包括它所特有的沖突規(guī)范；從體系的角度講，它涉及內(nèi)容龐大的基本理論部分，包括較為松散的法律適用部分和實用性較強的程序法部分。這決定了要深入透徹地學(xué)習(xí)這門課程，必須有足夠的課時做保證，而在有限的72課時（有的學(xué)校為51課時，甚至更少）里，教師很難系統(tǒng)完整地教授國際私法的所有問題；在較為深奧地講授理論問題的同時，很難面面俱到地展開有質(zhì)量的案例教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這也構(gòu)成了國際私法教學(xué)實踐中有待解決的一個難題。

(三)國際私法專業(yè)性較強，并且具備自身的特點

國際私法一般是在本科階段針對高年級學(xué)生開設(shè)的，這是因為學(xué)習(xí)國際私法的前提是學(xué)生必須已經(jīng)具備了扎實的法理學(xué)、民法學(xué)、訴訟法學(xué)和國際法學(xué)的知識，形成了較為系統(tǒng)的法學(xué)知識體系，具備了一定的理論探討能力。這是因為國際私法和其他部門法有一個很大的不同之處，它的很多問題都沒有形成定論，這也是國際私法的魅力所在。它能夠不斷地吸引柯里、戴賽、薩維尼、巴圖魯斯等人為其傾盡才華，所以老師在講授時，往往要介紹不同的流派和觀點，而這也很容易使學(xué)生感到困惑和乏味，只有具備了扎實的理論功底、積極思考的能力和深入探討的欲望，才能夠?qū)W好國際私法課程。因此，“國際私法的教學(xué)重點在于提供不同的角度、多維的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生自己從看似紛呈的理論觀點中尋找其合理性和可行性，從而得出自己的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力”。

另外國際私法本身的特點決定了在學(xué)習(xí)國際私法時，需要打破在學(xué)習(xí)國內(nèi)部門法時已經(jīng)確立下的思維模式，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的研究視角，形成獨立的思維模式。教師在講解國際私法案例時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生是否能夠熟練地運用國際私法知識，掌握通過沖突規(guī)范尋找準據(jù)法的過程，而不是判斷每個案件的最終判決結(jié)果是否正確。

二、國際私法教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計

首先，我們應(yīng)該給國際私法的課堂定一個基調(diào)——“嚴肅活潑”，讓學(xué)生享受課堂，享受學(xué)習(xí)。這也就像“5H人才培養(yǎng)觀”所提到的一樣，除了讓學(xué)生學(xué)會如何為人，如何與他人相處之外，還要讓學(xué)生學(xué)會如何做事和如何學(xué)習(xí)，最終學(xué)會如何享受生活的樂趣。

(一)注重課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的安排

由于國際私法課時有限，做好課前預(yù)習(xí)是保證上課質(zhì)量的重要前提。教師在課堂上絕不是對教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是有側(cè)重點地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要學(xué)生在課前有充分的預(yù)習(xí)和準備，了解課堂內(nèi)容，找出自己不明白和有疑義的地方，從而跟上教師思路，主動積極地參與到課堂討論中來，變被動接受為主動探討，激活課堂學(xué)習(xí)。課后，教師要“乘熱打鐵”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對地布置思考題，列出所要閱讀的文獻資料，從而供有興趣的學(xué)生進一步開闊視野、拓展思路，了解學(xué)術(shù)前沿。

(二)生動化、豐富化的課堂教學(xué)

所謂課堂教學(xué)的“生動化”，指的是從教師到學(xué)生都要動起來，從眼睛到耳朵到腦子到心都要動起來，徹底改變課堂“填鴨試”的教學(xué)模式。教師除了豐富的知識儲備外，還要準備好寬容的胸懷和不滅的激情。表情豐富，語言生動遠比古板冷漠更有魅力，教師也要能夠兼容學(xué)生的不同觀點和不同意見，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，敢于發(fā)言，對學(xué)生的創(chuàng)新給予鼓勵，正確引導(dǎo)，對學(xué)生的不成熟的觀點給予足夠尊重，提出意見。教師是教學(xué)生動化的決定性因素，互動性教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的條件之一。

所謂課堂教學(xué)的“豐富化”，包括教學(xué)資料、教學(xué)手段、教學(xué)方法的多樣化、豐富化。筆者首先不提倡一些學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一訂閱教材，而主張由教師推薦，學(xué)生自主選擇，這樣能夠最大限度地考慮到學(xué)生的差異。另外，在方法和手段上要豐富多樣，比如開展案例教學(xué)、模擬法庭、診所式教學(xué)等等，另外要鼓勵學(xué)生多參加法律實習(xí)，并為此多創(chuàng)造機會和條件，適應(yīng)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)實踐性人才的需要，彌補課堂教學(xué)的不足

國際私法理論性很強，僅僅從字面上講解不便于學(xué)生理解和掌握，筆者認為有兩種手段可以解決這個問題：第一，圖表法，也就是用直觀簡單的圖示代替文字，方便學(xué)生理解，這一點對國際私法課程尤為重要，比如理解適用沖突規(guī)范指引準據(jù)法解決具體案件，用文字表述抽象冗長，而用圖示則簡單明了，方便學(xué)生記憶和理解；再比如用圖示標(biāo)示適用外國法，能夠清晰地反映出一個動態(tài)的司法過程，而不僅僅是簡單的結(jié)果。第二，案例教學(xué)，即由老師介紹案例，學(xué)生進行思考分析，得出各自結(jié)論，互相進行辯論質(zhì)問，再由老師進行評析，學(xué)生書面寫出心得總結(jié)，可以很好地實現(xiàn)“3D教學(xué)”。在選擇案例上，要注意國外古老案例和新近現(xiàn)實案例的搭配。選擇國外古老案例可以幫助學(xué)生了解某一理論的產(chǎn)生和確立，比如鮑富萊蒙王妃離婚案對法律規(guī)避這個理論問題具有絕對重要的意義；選擇新近現(xiàn)實案例，是要打消很多學(xué)生對古老案例興趣不高，誤認為國際私法離我們的現(xiàn)實生活遙不可及的錯誤想法，更是要學(xué)生了解現(xiàn)實的國際私法問題和解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和博雅人格。

(三)合理的學(xué)習(xí)效果檢測手段

筆者認為對教學(xué)效果的檢測手段應(yīng)該階段化、多樣化，不能僅僅依靠學(xué)期最后的一場考試給學(xué)生一個沒有說服力的成績。檢測階段化，指的是在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，通過測驗了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握情況，適時調(diào)整自己的教學(xué)進度和方式。多樣化指的是口試和筆試相結(jié)合，閉卷和開卷相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)期成績應(yīng)該結(jié)合平時發(fā)言、論文寫作得分、平時測驗得分和最后測驗得分做出評定，這樣可以避免學(xué)生平時不學(xué)，僅靠考前突擊記憶來得分，可以保持學(xué)生自始如一的學(xué)習(xí)積極性。另外，試題設(shè)計應(yīng)該做到考點全面，重點突出，難易得當(dāng)，既有基礎(chǔ)性記憶性試題，又有突出學(xué)生能力的分析性試題，這樣才能在檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的同時，選拔出具備一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力的學(xué)生。

三、國際私法教學(xué)與司法考試

2009年司法考試報名工作已經(jīng)結(jié)束，全國參加這次考試的達到了42萬人之多，創(chuàng)下歷史新高，這其中有很大一部分為在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生。司法部在2008年宣布在校大三學(xué)生可以參加司法考試，越來越多的法學(xué)專業(yè)學(xué)生在一進校就把目標(biāo)瞄準到司法考試，為了應(yīng)付考試而舉辦的司法考試輔導(dǎo)學(xué)校和輔導(dǎo)班大量出現(xiàn)，無疑給高校的法學(xué)教育帶來了巨大的沖擊和壓力。

有相當(dāng)一部分學(xué)生認為課堂學(xué)習(xí)遠沒有參加輔導(dǎo)班、輔導(dǎo)學(xué)校有效率，開始應(yīng)付課堂教學(xué)，甚至認為課堂教學(xué)耽誤了司法考試的復(fù)習(xí)時間。國際私法是司法考試中必考的部分，試題出現(xiàn)在試卷一，考點比較集中，考點突出，試題重復(fù)率比較高，基本上可考的知識點往年都涉及到過，對于這種難學(xué)易考的課程，問題就更加突出，一些教師基于此也失去了教學(xué)熱情，教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)了問題。

筆者認為，在法學(xué)教育和司法考試是否沖突，如何協(xié)調(diào)的大討論尚未得出結(jié)論的當(dāng)下，教師要做到的就是充分了解本課程的命題特點，結(jié)合司法考試推進教學(xué)方法的改革，既不能把法學(xué)課堂變成司法考試培訓(xùn)班，也不能讓法學(xué)課堂徹底地脫離司法考試。

針對國際私法本身和司法考試命題的特點，筆者認為，應(yīng)該注意以下幾點：

第一，教師在備課時應(yīng)該將國際私法每一章的主要知識點歸納出來，并清楚地表明哪些屬于司法考試的考點，做到心中有數(shù)，從而來安排自己教學(xué)的重點和難點；

第二，把司法考試試題研究透徹，收集整理與每一部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的司法考試試題和案例，將其融入課件的制作和課堂討論；

第三，在練習(xí)題和測試題中適當(dāng)?shù)剡x擇一些與司法考試試題難度相當(dāng)、出題角度一致的題目，甚至是司法考試原題。

第四，要對司法考試國際私法部分的命題進行研究，不斷跟蹤和更新最新的司法考試試題案例，充實和完善自己的教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容。

筆者認為，是否接受過正規(guī)的法學(xué)教育在當(dāng)下不能成為通過司法考試的一個籌碼，實在是對法學(xué)教育的諷刺和嘲笑，當(dāng)然也不排除司法考試自身的問題。改變“雙學(xué)校”現(xiàn)象，推動國際私法教學(xué)改革，法學(xué)教師義不容辭。

摘要：國際私法是高等法學(xué)專業(yè)核心課程之一，其教學(xué)方法的完善和創(chuàng)新迫切而必要，又存在一定的難度。結(jié)合教學(xué)實踐，從課程自身的特點分析教學(xué)難度，提出教學(xué)模式和教學(xué)方法的具體設(shè)計，并指出為了應(yīng)對法學(xué)應(yīng)屆本科生參加司法考試的需要，國際私法課堂的開創(chuàng)性變革勢在必行。

關(guān)鍵詞：國際私法;教學(xué)方法;教學(xué)模式;司法考試

參考文獻：