材料工程論文范文

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第1篇

目前很多學校在大一學生入學時專門設置入學教育環節，在大一年級設置一定學時的專業教育。通常專業決定職業，決定其今后最大可能形成的職業錨是什么。這個階段職業指導的程度能夠影響學生對專業的認同和喜愛程度，針對一年級學生對環境的陌生，對專業的認知不夠，這個階段的職業指導主要包括人格認知、價值觀澄清與調整，興趣探索，材料成型類職業能力需求介紹，職業性向探索。

（1）人格認知指導人格具有獨特性、整體性、穩定性、復雜性、傾向性、功能性等特點，影響大學生性格形成、發展的因素是多方面的，主要有生物學條件、社會生活環境、家庭教育、學校教育以及自我教育等[3]。隨著青年社會化的加速，大學生的性格加速發展的現象，他們的行為模式在這一階段迅速打破了兒童的模式，向成人模式過渡。這一階段職業指導需要對大一新生進行人格測評、MBTI性格分析，通過測評與分析，讓學生和指導教師指導該生的特點，可能存在的盲區以及適合的領域和職業，從而因勢利導，對癥下藥。

（2）材料成型職業能力培養人與人之間能力上有水平高低差異，表現早晚差異、結構類型差異，同時能力也受多方面因素影響：如遺傳因素、環境因素、實踐活動、個性品質等。經研究表明，合理的知識結構、動手操作能力、社會交往能力、社會適應能力、創新能力以及組織管理能力是任何一個職業所需要的行為能力。專業知識的扎實可能會幫助求職者在專業技術領域取得一時的成就，可是隨著時間的推移，可遷移能力將會成為職業生涯長遠發展的有效動力[4]。這一階段職業指導在大學一年級階段要幫助學生初步了解成型類職業，通過自我效能感的測量判斷個體自我效能感強弱，指導學生學會創造成功機會，自我鼓勵，自我心理暗示，尋找榜樣，與自信的人多接觸，加強交流與合作，提高人際溝通能力，根據學生表現出來的興趣愛好指導其進入相應的學生活動群體如學生社團、社會實踐、課程實習、勤工儉學等來培養社會交往能力、社會適應能力、創新能力以及組織管理能力。

（3）材料成型類樹立多元成功觀職業生涯認識指導還需要讓學生明確自己到底想要什么，區別終極價值和工具價值，即學會價值澄清。通過改變價值規則來調整價值觀，走出價值困惑，學會樹立全面的、多元的、平衡式的成功觀。

（4）由興趣開展職業性向探索大學階段是職業探索和定向的重要時期，興趣是人們學習最好的動力，它可以使人全身心地投入工作，創造性地開展工作，很多同學不知道自己的興趣所在。一個人想從事某種職業的愿望稱為職業興趣，比如藝術興趣、商業興趣、溝通興趣、工程興趣、科學興趣等等都屬于職業興趣，根據霍蘭德理論，六種人格有相對應的興趣傾向，進而有相匹配的典型職業[5]。成型專業學生就業基本以企業、科研院所居多，主要從事研究、管理、設計、產品銷售等工作，這一階段職業指導就是要幫助學生發現和確定自己的職業興趣和能力特長，從而更好地作出求職擇業的決策。

2、職業生涯規劃階段

職業生涯規劃階段主要是在大學二、三年級進行，主要包括培養大學生適應社會的能力，進行職業展望，樹立正確的職業觀念，掌握職業生涯決策等。

（1）培養大學生適應社會的能力職業是個人實現社會價值的必要條件，這一階段職業指導需要幫助學生明確社會和群體對當代大學生的期待，具備實現社會和群體期待的能力，養成和諧理念，做到個人與學業、個人與學校、個人與社會的和諧發展。

（2）職業展望未來職業趨勢對人才的需求不斷提出新的要求，從發展趨勢看主要有復合型人才，創造型人才，協作型人才，信息敏感性人才。個體在職業生涯規劃中可選擇的職業越來越多，如何在大學階段盡早的找準方向，有的放矢的開展職業修養的培養和孕育，是這一階段指導的工作。

（3）職業生涯決策很多同學在職業規劃中難以下定決心，總是覺得這個也好那個也不錯，就是由于一些妨礙因素阻礙其作出決定。比如信息探索不足、特質表現不佳、方向選擇未定、專業選擇不當、學習狀態不佳等。這一階段職業指導要幫助學生量體裁衣，在職業決策中擇己所愛，擇己所能，擇世所需，擇己所利；指導學生學習使用SWOT法分析自身的優勢、劣勢、機遇與威脅，學會使用更科學的方法作出職業決策。

3、職業生涯準備階段

大學四年級很多同學進入了職業選擇期，調整心態和努力提高自己的職業素質是關鍵，這一階段需要指導學生為求職做出準備，如思想準備、求職技巧準備、個人求職資料準備等。

（1）準確的職業定位職業定位是結合個人職業目標及主客觀條件謀求最匹配職業的過程。大四學生在面臨擇業過程中，如果不能準確進行職業定位，會在求職中失去方向，屢屢碰壁。這一階段指導主要讓學生認識到職業定位是自我定位與社會定位的統一，只有知己知彼，科學決策，才能準確定位，幫助學生在了解個人和企業的基礎上，比較鑒別職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，使個人能力與企業需求達到一個平衡點。

（2）大學生創業知識與技能培訓自主創業既是學生成才的重要模式，更是成型專業學生就業的一個途徑。大學生創業面臨資金、能力、經驗不足等一系列問題，職業指導要針對有創業想法的同學開展創業培訓，讓學生在培訓中獲得資本運營、契約關系、團隊協作、企業管理等方面的知識，開展創業大賽，讓學生在實踐中領悟創業可能面臨的各種問題，都會助其今后創業一臂之力。

（3）求職資料的準備求職資料是求職的敲門磚，求職資料的編寫要領、包裝、投遞程序都是求職者需要掌握和學習的求職技巧。在總體指導的同時，給與學生精細化的指導，比如審閱并指導每個學生修改完善個人簡歷，突出自己的優勢來設計求職簡歷和書寫自薦書，有效的提高學生求職的成功率。

4、結語

第2篇

國際工程材料管理的任務就是減少材料成本，并能保質、保量和按期供應成套的所需材料，并且還要監督材料在使用過程中的規范性和合理性。材料管理的要求有以下五點:

1．1保證材料供應，應滿足施工所需

物資供應包括編制物資計劃、詢價、采購、運輸、驗收、保管、發放等環節，也就是生產資料從流通進入使用最終消耗的過程。假如在項目施工過程中，各種原材料、燃材料、輔助材料等不能按照規定時間到貨，種類和規格不符合合同中所要求或不配套，就會影響工程建設的順利進行，并造成停工待料的經濟損失。

1．2保證材料的質量

保質工程材料的質量，是一項工程合格的前提。在當前市場商品管理還不規范，魚龍混雜的情況下，如何把握好質量關，這是一個艱巨的任務。一方面，我們應該按照ISO9000質量管理體系的要求和方法篩選合格供應商，另一方面，我們要求采購人員要特別熟悉產品的標準。

1．3加速材料周轉，節約流動資金

加快流動資金周轉的方式之一，就是降低材料周轉的時間。所以，我們應該統籌安排材料供應計劃。搞好供需的銜接。要根據實際情況，選擇合理的運輸方式，盡可能的就近組織運輸，力爭一步到位，避免二次搬遷。

1．4提高工程材料的利用率

開展物質節約，搞好充分利用、回收利用。加強倉庫保管維護，防止和減少損失、變質、銹蝕、丟失等。

二、探索國際工程材料供應管理新模式

現代化的國際工程材料供應管理信息系統的建立有利于企業實現對計劃、采購、庫存、供應商的規范化管理，達到降耗節流的目的，使科學規范的供應管理成為新的經濟效益增。供應鏈管理模式，主要有三種:一種是企業式供應鏈;二是項目式供應鏈;三是第三方物流加入后的供應鏈模式。供應、生產計劃、物流和需要是供應鏈管理的四個領域。供應、物流和生產作業是否符合需求來實施管理。力求圍繞企業的核心網聯結構來提高材料的供應水平并且降低成本。供應鏈在核心企業的帶動下，由所有加盟的節點企業構成。供應鏈的合理合作與分工，使得物流和資金作為媒介來實現不斷的增值。供應鏈成為了供應商、制造商、分銷商、零售商和企業之間的一個媒介，構成了個網絡，從而使得企業物資的需求成為給企業提供服務與物質的過程。這實際上，是將供應商和企業放在不可分離的鏈條上。在整個過程的實施的過程中，使得供應商和企業之間需要建立一種互贏模式，所以，合作和協商就是供應鏈管理的核心。如果供應商與企業在中間環節缺少有效協調和溝通，就會使得供應商出現波動效益，也就是通常所說的牛尾效益，這就能很清楚地說明這一點。由于夸大或錯誤信息，使得生廠商生產大量產品、供應商存儲大量的物資，這無形當中就會增加生產成本和存儲成本，造成社會資源的浪費和企業競爭力的下降。

三、小結

第3篇

我校金屬材料專業是卓越工程師教育培養計劃的試點專業。對于金屬材料專業卓越工程師培養計劃，我們進行了初步思考。實施金屬材料專業卓越工程師培養計劃，在校內培養方面，對有豐富教學經驗的各類大學都不是問題。需要研究的是進一步轉變思想觀念，優化完善卓越工程師的培養模式，完善實踐型教學體系，提升教師工程素質，建立長期穩定的校企聯合培養機制。

1明確培養目標提升教育品質

卓越工程師培養計劃是我國強國戰略的重要舉措，旨在造就一批綜合能力過硬的高質量工程技術人才，它提出了一種新的教育品質概念，即高等院校的人才培養應當遵從社會發展需求和適應經濟發展要求的雙重標準，這不僅包含了對理論知識的應用和創新，還明確了人才培養應以綜合素質和創新能力的全面拓展為核心。這就意味著高等學府對人才的培養應具備適應與時俱進的時代需求和高品質的工程技術發展要求的培養理念和課程體系。高質量工程技術人才不僅要求對工程技術有全方位深層次的掌握，還需通過正確的價值理性的引導，人文社會科學及企業管理精神的長期熏陶，懂得工程技術在社會和國家發展中的價值和意義。然而，目前的教育體系缺乏對學生進行從事工程工作意義的教育，很多工科學生并不明確工程工作的意義及其相應的社會責任，同時由于社會對工程和工學的認知度的欠缺與偏差，導致出現了一種現象——目前碩士研究生培養過程中，僅就學生生源方面，工學碩士明顯優于專業學位碩士，甚至出現了工學碩士落榜的考生可以轉向專業學位學習的第二選擇。在20世紀70年代末至80年代初，大學生的理想職業是“不當工程師也要當技術員”。而且很多院校過去也常常以被命名為“工程師的搖籃”而自豪，但是在21世紀飛速發展的今天，這樣的提法已從我們的生活中消失。目前的統計數據顯示，現在大學生的理想職業一般為公務員、管理者、金融會計師等一些不具有工程意義的職業。對此我們不禁要發問：卓越工程師培養計劃下的本科畢業生，會按照原本的設想，一部分繼續全日制工程碩士的學習，另一部分轉而攻讀工學碩士嗎？是不是學術研究型大學“卓越計劃”的本科畢業生主要進入工學碩士階段，從事科學研究；而一般本科院校的畢業生則進入全日制工程碩士的學習？當然，不管答案如何，都要求我們要實踐好金屬材料專業的三階段(本科、碩士、博士)培養，這需要社會、學校、教師和學生多方面、多角度，及時有效地轉變思想觀念，更新教育理念，才能真正提高教育品質。

2創新工程教育培養模式

工程教育培養模式，常規的是變革課程體系、教材內容、教學方式，強化實踐環節等。而工程教育的創新模式，例如“校企合作，頂崗實習”“學分互認”也在積極推動高等工程教育培養模式的全面改革發展。針對本科卓越工程師培養計劃，常見的按學年分為“2+2”“3+1”“5+1.5”等。高校應打破學校封閉辦學的傳統模式，積極促進通過校企合作創設工程教育的環境與條件。我校金屬材料專業本科卓越工程師計劃采用“3+1”培養模式，即3年的校內學習，1年的企業學習，校內學習和企業學習相互交叉。在3年的校內學習時間內，穿插各類實驗教學、實踐教學以及認識實習，提升學生的實踐能力；同時，學生也可根據自己的興趣輔修管理學、經濟學、自動化等第二學位專業。在1年的企業學習中，部分學生采用頂崗實習的方式，另一部分學生直接參與企業的項目研究。

3改革和完善實踐教學體系

實踐教學的目的是鞏固理論知識和加深對理論知識認識，對培養具有創新意識的高等工程教育人才必不可少。我校金屬材料專業本科“3+1”教學模式下，將實踐教學與理論教學分離，將實踐教學作為一個單獨的部分，改變原來的將專業、基礎課程以教師傳授的方法給學生的這種傳統教學方式。把培養學生能力作為主要目的，以通過精煉理論知識和工程訓練作為輔助依托，學生解決實際問題的能力作為檢驗標準。與理論教學相得益彰又各自獨立的實踐教學體系。實踐課程的學時有效性不同于理論教學，優化實踐教學的教學模式，將工程人才的培養由課堂延伸到課外。同時，學校開設創新性實驗和開放性實驗，學生可自由選擇。此外，課外科技活動和學科競賽的獎勵機制也可以調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。

4大力提升高校教師的工程素養

跟20世紀末期相比，現在的市場競爭更加激烈，高校的教師參加到工程實踐中的次數和地位也在下降，這就使得高校教師更難把教學和工程設計都處理好。現在很多剛進入高校的青年教師大多都是沒有或者很少有在企業實際的工作經驗。結合生產實際和參加到工程的機會也在本科高年級的教學中正在減少，在本科的畢業設計中更是如此。因此，國內很多高校教師的工程實踐能力和實踐經驗不足的現象突顯。結合我校實際，可以從以下幾個方面進行來提升教師的工程素質，從而滿足卓越工程師教育培養的計劃要求。

4.1教學相長結合

我校的實際情況，在研究和教學實踐中發現，培養工程素質和工程實踐能力的養成兩個同等重要的因素是教師和學生。通過教師在研中學、學中教；學生在學中練、在練中學，實現教師和學生的共同進步。

4.2產學研緊密結合

學校搭建產學研一體化平臺，使用該平臺可以連貫地培養青年教師的工程素質，也可以提供給學生一個新的工程實踐機會。

4.3合理高效的利用

社會資源創辦校企聯合教學模式，整合高效利用社會辦學的資源優勢，發揮出社會辦學的力量。通過上面2種方式可以使教學緊密的結合行業發展的前沿，而且可以為教師工程素質和能力的培養提供必要的支持。

4.4加強教師隊伍建設

要打造一支整體素質和技術能力都優秀的師資隊伍，學校不僅要大力引進具有工程實踐背景的高層次工程技術人才，還要建立一種長效機制，使得工科類專業教師有接受與社會發展接軌的工程實踐鍛煉的機會，并鼓勵青年教師積極參與工程實踐。學校還可以出臺相關政策，以資助和鼓勵青年教師到企業中進修學習。在崗位評聘、職稱晉升等方面將工程素質考核納入指標體系也是一種提升教師在工程教學方面素質的好方法。高水平工程教師師資隊伍不但要有校內專職教師，還要有企業兼職教師，只有既鼓勵有工作經驗和科研水平的工程師到學校兼職任教，又鼓勵專職教師到企業中兼職，才能使二者充分結合和交流，達到知識技能互補和彼此相互學習的目的。

5積極探討校企合作方式

卓越工程師計劃的實施必須重視校企合作，緊密依托行業。建立校企合作關系，是培養卓越工程師的有效途徑。然而，長期以來國內的大部分企業都不愿意接納未畢業大學生的實習，把在校大學生實習看成是企業負擔，并且有很多企業把大學生實習的時間期限規定為1年，這都是培養卓越工程師計劃的難點。同時，在校大學生在公司進行實習時，實習期間所需的實習費、安全保險費、交通費等各種費用都需要學校支付，這對于學校是很難承受的高額費用，會導致實習質量“縮水”。目前，在校大學生在企業實習中基本以參觀實習為主，學生安全被學校和企業放在了第一位，在有限的實習期間內，對大學生的培養基本難以實現。針對該問題，希望國家明確要求企業擔負起培養卓越工程師的校外責任，更希望國家實施政策鼓勵企業的這種行為，促使企業積極主動建立校企合作關系，參與人才培養，將培養金屬材料專業卓越工程師變成企業的經營政策。事實上，開展培養卓越工程師計劃，建立校企合作關系，是一項學校和企業雙贏的戰略。首先，高等院校的發展，尤其是實施培養卓越工程師計劃離不開相關企業的深度參與。其次，企業的發展離不開高等院校培養出的各種專業型人才。我校材料學院已與很多企業(如東北輕合金有限公司、東安發動機有限公司等)共同建立了長期穩定的工程碩士培養關系，已經幫助這些公司培養了眾多工程技術骨干和管理人才。最后，校企合作關系的建立，能使高校與企業達到彼此生存共贏的目的。高校與企業之間是“你中有我、我中有你”的關系，合則兩利，所以應該促使高校與企業之間建立更深層次的合作，即高校應該在企業建立生產實習基地，根據高校和企業的真實情況，建立各種等級的學生工作站，利用企業在生產、科研中遇到的實際問題和企業所能提供的實際技術、工作和科研環境，給高校本科生和碩士、博士研究生提供相應的研究課題。企業在給高校提供實習設備、場地、工作站的同時，高校學生也能給企業帶來一定的經濟利潤，并且出站的畢業生也可以留在企業繼續工作，使企業人才得到新鮮的血液，達到高校與企業雙贏的目的。

二結束語