學(xué)前數(shù)學(xué)教育論文范文
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第1篇
1、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教材知識(shí)起點(diǎn)高
高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的理論學(xué)科，同時(shí)因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)學(xué)科本身的難度，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和思維能力都有一定的要求。因?yàn)椋蠖鄶?shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差、文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)熱情和自信心不夠，使得學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)和所需知識(shí)之間有很大的差距。所以，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只是為了順利通過考試，難以提起他們的學(xué)習(xí)興趣，顯得無(wú)足輕重，影響了高職院校數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。
2、教師素質(zhì)方面有待提高
教師的素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性令人堪憂，造成這種現(xiàn)象有很大原因，既與學(xué)生的自身狀況有關(guān)，又與教師、環(huán)境等方面有關(guān)。教師在教學(xué)中注重理論知識(shí)的傳授，在數(shù)學(xué)課上很少聯(lián)系實(shí)際情況舉例，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、枯燥，使學(xué)生的興趣很難被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的目的是通過考試，教師沒有及時(shí)正確的引導(dǎo)學(xué)生改變這種觀念，使得學(xué)生為了考試而被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要在教學(xué)中不斷的提升自己的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣和自主學(xué)習(xí)能力
興趣是最好的老師，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的求知欲和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)較差，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和方法，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，聽課抓不住重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只能機(jī)械模仿，死記硬背，知識(shí)點(diǎn)在大腦里就像一盤散沙，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感到吃力，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸的心理。所以，教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。
4、教學(xué)方案設(shè)計(jì)不合理，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅感
數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高要以充足的學(xué)習(xí)時(shí)間作為第一保障。但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多，導(dǎo)致了教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題。高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基本是依據(jù)教材、大綱及計(jì)劃的要求，根據(jù)自己的理解確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度和方法，將大量?jī)?nèi)容壓縮、合并在較少的時(shí)間內(nèi)集中向?qū)W生講解，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成這些知識(shí)的理解和記憶，這嚴(yán)重的脫離學(xué)生的實(shí)際情況，給他們的學(xué)習(xí)造成極大的壓力，不能讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生愉快的心情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大大下降。
二、提升高職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性想要真正的讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，布置不同的練習(xí)題，讓學(xué)生們都能得到展示自己的機(jī)會(huì)，用深入淺出的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，讓學(xué)生意識(shí)到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，在愉快的情緒中快樂的學(xué)習(xí)，讓他們感受成功的樂趣。教師還可以靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中還可以用生動(dòng)有趣的例子，講解枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂活躍度，或者教師可采用多媒體教學(xué)，使教材中的抽象的內(nèi)容形象化，變得生動(dòng)具體，可以讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。
2、轉(zhuǎn)變觀念，要以學(xué)生為教學(xué)主體，因材施教
教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還有教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)和樂學(xué)。作為高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，還應(yīng)在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體，因材施教的教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。教師要以學(xué)生為主體，教學(xué)互動(dòng)。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生他們都要獲取知識(shí)的潛能，教師必須以學(xué)生為主體，不能只注重教師的個(gè)人習(xí)慣，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，給學(xué)生留下足夠的思考空間和時(shí)間。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，通過學(xué)生的討論和分析獲得正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得以全面發(fā)展，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力，來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)
教師是課程改革的參與者、實(shí)施者和推動(dòng)者，教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力的保障。教師的教育職業(yè)技能素質(zhì)包括普遍性的素質(zhì)和專業(yè)性的素質(zhì)。也就是說(shuō)無(wú)論從事何種科目教學(xué)的教師都應(yīng)具備的教學(xué)技巧，并需要不斷地學(xué)習(xí)和研究。教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，定期參加各種形式的數(shù)學(xué)技能經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，拓展和延伸教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，接受最前沿和最有效的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，才能對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)作用，使學(xué)生更快、更容易的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣。
4、優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對(duì)順利完成教學(xué)內(nèi)容有重要意義。教師應(yīng)按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)相關(guān)的因素，選擇適合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有所提高。其教學(xué)方法有：第一，啟發(fā)式教授法。是在啟發(fā)思想的指導(dǎo)下，以語(yǔ)言為主，多種媒體、多種教學(xué)手段為輔，使學(xué)生輕松的理解和掌握知識(shí)的一種方法。教師可以在教學(xué)過程中通過提出問題、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生的疑問，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的任務(wù)式教學(xué)方法。教師可以以小組為單位，在上課前給學(xué)生布置好各組的任務(wù)，讓學(xué)生查資料和進(jìn)行小組探討的方式，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，最后由教師做出總結(jié)。這樣就為每一位學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了足夠的空間，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的探索和合作精神。第三，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，完善數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，注重與學(xué)前教育專業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，從具體到抽象，從特殊到一般，提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力。
三、總結(jié)
第2篇
創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極研究新規(guī)律新方法的心理取向。創(chuàng)造性思維具有多向性、多維度、開創(chuàng)性的思維活動(dòng)。在學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是美術(shù)教學(xué)的重中之重，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，強(qiáng)化學(xué)生形象思維能力的日常練習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維多向性的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。
1.1引導(dǎo)學(xué)生多角度體驗(yàn)、多維度分析馬蒂斯說(shuō)過：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要一種努力”。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)把觀察作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行多角度觀察客體、認(rèn)識(shí)客體，尋找不易察覺的關(guān)鍵因素。通過視覺觀察后學(xué)生會(huì)對(duì)物體有自身獨(dú)特的理解和感受，包括客體初步的形體特征、自身尋求感興趣及表達(dá)的角度及主觀上的認(rèn)識(shí)。
1.2鼓勵(lì)學(xué)生從自身的思想感情出發(fā)，將觀察視點(diǎn)表現(xiàn)為思維和感覺不同的觀察方式形成了不同的視覺角度，產(chǎn)生了不同的繪畫角度及繪畫表現(xiàn)方式。觀察為創(chuàng)作提供了豐富的素材，在觀察的基礎(chǔ)上，避免繪畫的模式化和概念化，需培養(yǎng)學(xué)生不斷地主動(dòng)分析、比較、取舍。把“客觀美”轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)美”是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)造性過程，提煉主體的主觀認(rèn)識(shí)，之中包含學(xué)生們的想象力及智慧，注入自己的情感和思想，安排畫面的藝術(shù)節(jié)奏感和張力。
2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式
2.1換種思維方式，打破慣有思維習(xí)慣性思維不利創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生打破原有理念，擺脫原有束縛，換種思維模式。如可以簡(jiǎn)單先從問題的“點(diǎn)”散射聯(lián)想到“面”。
2.2同一命題用不同的方法進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力去了解和體驗(yàn)不同的材料。材料和工具的不同能帶來(lái)的創(chuàng)意靈感。這種“一題多畫”，圍繞一個(gè)問題向不同方向擴(kuò)散，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，增強(qiáng)思維能力的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。
2.3豐富想象，以法作畫，以情作畫蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。想象力和創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，每位學(xué)生都擁有一顆充滿幻想與想象的心，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造想象，以推動(dòng)思維的創(chuàng)新。在藝術(shù)表達(dá)中，避免依靠現(xiàn)有資源臨摹，啟發(fā)學(xué)生從自身興趣、與自己密切相關(guān)的點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主觀化用色，表現(xiàn)自己的情緒和情感，如分析馬蒂斯的主觀色、強(qiáng)調(diào)色。
3建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)思維的積極性
評(píng)價(jià)是一個(gè)教育的過程，是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的過程，更是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1評(píng)價(jià)形式：互動(dòng)——開放教師教與學(xué)生學(xué)是互動(dòng)的，又是開放式的。放開教學(xué)，開放思維，有利于彼此分享交流經(jīng)驗(yàn)，提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)助長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)教師總是一言堂，沒有民主氣氛，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)和評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期不敢于發(fā)表自己對(duì)事物的看法。要想改變學(xué)生狀態(tài)，就必須努力營(yíng)造平等、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講講自己的作品，談?wù)勛约旱脑O(shè)想，與同學(xué)互動(dòng)，盡情闡述自己多方面的想法。在關(guān)注學(xué)生畫面特征的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生心理發(fā)展和繪畫的一致性。由此可見“，互動(dòng)——開放”式評(píng)價(jià)保護(hù)生命的活潑和原創(chuàng)力，能使學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下集思廣益、獲得靈感。
3.2評(píng)價(jià)內(nèi)容：過程——結(jié)果過程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)——包括學(xué)生的認(rèn)知水平、繪畫技能、參與精神、合作意識(shí)、探究想象能力以及交流表達(dá)能力等全方位的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)立足于學(xué)生的觀察感知力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮，關(guān)注的是學(xué)生的能力形成與發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生心理發(fā)展和繪畫的一致性。結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。關(guān)注的不僅是學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，還有學(xué)生的情感和創(chuàng)意、個(gè)性形成與發(fā)展。作為美術(shù)教師不能忽視了學(xué)生認(rèn)知事物關(guān)系和掌控作品的能力。所以在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，尊重學(xué)生的自由表現(xiàn)，承認(rèn)學(xué)生審美個(gè)性特征的客觀存在，不斷激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能，重視發(fā)展學(xué)生思維的貫通性、獨(dú)特性和靈敏性。
第3篇
結(jié)構(gòu)游戲是指幼兒利用結(jié)構(gòu)材料或玩具自己動(dòng)手進(jìn)行主觀建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)的反映。主要種類有積木游戲、積塑游戲、拼圖游戲、玩沙玩水玩雪游戲等。它為幼兒提供了想象的廣闊天地，有利于幫助兒童發(fā)展其觀察力、記憶力、創(chuàng)造力，并促進(jìn)兒童發(fā)展智力與認(rèn)知能力。尤其在數(shù)學(xué)方面，較少有規(guī)則約束，幼兒可以依照自己的愿望和想象去構(gòu)思建造，有助于培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，為學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、結(jié)構(gòu)游戲在兒童數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用及其意義
結(jié)構(gòu)游戲有利于培養(yǎng)孩子探究、合作的性格品質(zhì)。可以使幼兒了解要掌握的“內(nèi)容”，并將其與課堂活動(dòng)、課程教授相聯(lián)系成一種自覺的教育活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒自主活動(dòng)，更多強(qiáng)調(diào)“興趣”、“表現(xiàn)”、“過程”。在動(dòng)作基礎(chǔ)上讓幼兒建構(gòu)其數(shù)學(xué)知識(shí)，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。作為幼兒教師應(yīng)該放手讓孩子大膽去做、去體驗(yàn)，并且為其提供合適的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒自我發(fā)展。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，可以獲得數(shù)學(xué)要素，如空間，幾何體等;數(shù)學(xué)要素又與分類、排序等密切聯(lián)系，這樣就有利于促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解與學(xué)習(xí)。首先，結(jié)構(gòu)游戲是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過程。幼兒有好動(dòng)的天性，在很小的時(shí)候就會(huì)坐在一堆積木中不停的拼拼、擺擺，入園后，在老師的啟發(fā)下，對(duì)結(jié)構(gòu)游戲由無(wú)目的到有目的的拼搭，由自己喜好轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N探索的樂趣。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒通過與各種材料直接接觸，學(xué)習(xí)了物體的顏色、形狀，感知物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、寬窄、厚薄等特征。在結(jié)構(gòu)游戲中逐步學(xué)會(huì)區(qū)分物體，發(fā)展空間知覺和空間想象力。其次，結(jié)構(gòu)游戲是生活化的游戲，將其與學(xué)前數(shù)學(xué)教育結(jié)合有助于兒童在游戲中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如玩沙玩水游戲，兒童用不同形狀的器皿盛裝水和沙子，用不同的方式感知容量的守恒，水和沙子混合后還可進(jìn)行立體模型的構(gòu)建，這樣幼兒可以通過建構(gòu)來(lái)感受不同的空間形式。最后，結(jié)構(gòu)游戲有助于增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)發(fā)展其思維能力。幼兒的好奇心是與生俱來(lái)的，符合其年齡特點(diǎn)。好奇心驅(qū)使兒童去看、聽、做、發(fā)現(xiàn)與探索周圍的環(huán)境，而結(jié)構(gòu)游戲則給幼兒提供了這樣一種滿足其好奇心的可能。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，有學(xué)者將學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)這樣表述:“能從生活與游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。”在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，結(jié)構(gòu)游戲是發(fā)展、提高幼兒各方面能力的最好形式之一。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育最重要的就是培養(yǎng)幼兒的思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。
