班主任學期論文范文

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第1篇

首先需要厘定的是學生班主任并不同于輔導(dǎo)員，他們的工作有重合，但實質(zhì)上有本質(zhì)的區(qū)別，主要是工作的側(cè)重點不同。輔導(dǎo)員主要輔導(dǎo)的是學生的思想政治工作，而班主任側(cè)重于班級的整體管理，包括學生干部的任免、班級活動的開展、班風的建設(shè)、學生心理輔導(dǎo)等，相比輔導(dǎo)員的工作更細化。作為一名學生班主任最主要應(yīng)該具備的素質(zhì)即要有高度的責任感，樹立“以人為本”“育人為本”的工作理念，學生的事再小也是大事，要時時刻刻把學生放在心里。另外，需要具備高度的職業(yè)道德修養(yǎng)，要真誠的服務(wù)學生，班主任不應(yīng)該是一副居高臨下的樣子，而應(yīng)該走進學生，和學生打成一片。班主任也應(yīng)該在工作閑暇時不斷學習和提高職業(yè)水平，能夠更好的給予學生幫助和引導(dǎo)。總的來說，班主任面對的管理對象是學生，更應(yīng)該有耐心和責任心，要真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

二、高校班主任管理工作中存在的問題

目前高校班主任管理工作中仍然存在一些問題，譬如前文提到的因為很多班主任都是教師兼任的，就導(dǎo)致教師一方面要給學生上課，另一方面又要抽出時間處理班級其他事物，這常常把班主任弄得焦頭爛額、顧此失彼，很難抽出時間和精力來管理學生，更別說創(chuàng)新管理工作方法了。另外，筆者發(fā)現(xiàn)一些高校班主任教育管理學生時常常并未能注意嚴寬的適度性把握，有的班主任只是一味的批評學生，看到學生課堂紀律不好、出勤率不高、活動表現(xiàn)欠佳時，未能及時的和學生溝通交流，而只是劈頭蓋臉的一頓罵，看上去班主任是管理嚴格，但實際上這并未能達到有效的學生管理，甚至出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致學生害怕班主任，有問題不敢說，長期以往對班級建設(shè)、學生發(fā)展都不好。

三、高校學生班主任管理工作方法創(chuàng)新

首先，在當下微博、微信等新媒體運用如此普遍的今天，筆者認為班主任應(yīng)該利用學生們經(jīng)常使用的媒介及時與學生互動和交流，比如可以公開自己的微信、微博帳號或其他聯(lián)系方式，同時收集班級學生的微信、微博，在微信群或qq群里公布出來，便于大家溝通聯(lián)絡(luò)。各種各樣的公共交流平臺不僅可以增加班級學生交流的頻率，也更增加了交流的娛樂性或話題性。過去qq群里只是單純的用于通知的告知，但有了微信群，學生可以在群里分享自己看到的文章、視頻、音樂等，同學們可以進行討論，互動性有了明顯的增強。

其次，現(xiàn)在的班主任面對的大多是90后的群體，他們的主體意識更強，個性凸顯，大多集體觀念淡泊，同時他們接收信息的渠道更多，知識量激增，受到外來信息的影響很大。面對這樣的群體，筆者認為班主任應(yīng)該摒棄過去一味說教的方法，轉(zhuǎn)為在情感上、心理上讓學生接納自己，做到相互信任、相互尊重。班主任應(yīng)該放下“架子”，主動深入學生群體，親近學生，站在他們的立場思考問題，同時真誠、平等地與他們交流溝通。

四、小結(jié)

第2篇

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；問題；對策

一、小學班主任管理管理的主要內(nèi)容

首先，教學活動是班主任班級管理的主要內(nèi)容。教學管理主要是班主任在課堂上通過激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，教會學生學習方法等，來提高學生學習積極性，提高學生的學習成績，從而達到教育學生、培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的，是提高學生能力和學生素養(yǎng)的主要途徑。

其次，小學班主任班級管理的主要內(nèi)容是德育，德育不僅是班主任班級管理的主要內(nèi)容，而且是學科教師的主要職責。德育就是班主任根據(jù)特定的社會要求、道德規(guī)范，對學生進行有目的、有計劃的道德教育，培養(yǎng)學生堅定的政治思想以及道德品質(zhì)。德育的過程就是將小學生培養(yǎng)成為一個具有高尚品德與高尚行為的合格的社會成員的過程，德育對于小學班主任班級管理建立一個良好的班級具有重要的作用。德育的主要內(nèi)容包括對學生進行思想道德教育與政治理論的教育，以及法律的教育與心理健康教育等等，這些內(nèi)容之間是相互聯(lián)系促進的，只有平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)完整健全的人格。

最后，小學班主任班級管理工作的重點是日常管理內(nèi)容，日常的生活管理是班主任根據(jù)教育目的以及教育計劃進行，有組織、有計劃對班級的科學管理，它包括學生生活的方方面面，班主任主要是對學生進行積極的引導(dǎo)與點撥，不斷讓學生作為一個文明合格的小學生，從而達到自律的目的。在素質(zhì)教育的當今小學生的日常行為規(guī)范，已經(jīng)成為小學教育的主要目標，而班級管理中，班主任應(yīng)該加強小學生日常行為規(guī)范提高小學生的綜合素質(zhì)，建立良好的班級風貌。

二、小學班主任班級管理存在的題

第一，管理理念落后的問題。小學班主任管理理念直接影響著班級管理的水平與效果，當前小學班主任班級管理的理念落后，導(dǎo)致班主任遇到班級突發(fā)狀況，時常出現(xiàn)措手不及的問題。

第二，管理方式以及管理行為缺乏針對性，計劃性隨意性較強。當前很多小學班主任在班級管理過程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學習才進賢用的管理方法。對班級管理為能夠制定明確的目標，僅僅靠自己的主觀經(jīng)驗來進行隨意性的班級管理。班主任忽視了學生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評懲罰的方式來進行班級管理，使得很多時候傷害了學生的自尊心與自信心，挫傷了學生的學習積極性，難以達到班級管理的效果。

第三，班主任缺少示范的作用。言傳身教是教育的主要方式，而小學班主任在進行班級管理過程中大多重視說教而輕視了榜樣示范的作用。事實證明，以身作則能夠起到更加好的教育管理作用，能夠讓學生更加深刻地領(lǐng)會到教育的意義。尤其在德育的過程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素質(zhì)具有較高的水平，那么班主任的人格魅力可以無形中感染學生。不然學生認為連老師都做不到，他們?yōu)槭裁匆菢幼龅南敕ā．斍鞍嘀魅伟嗉壒芾碇休p視示范的主要原因在于，部分班主任擔心自己的尊嚴與教師權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。

三、小學班主任班級管理的對策分析

首先，班主任應(yīng)該更新班級管理的觀念。一是要對班級所有學生進行鼓勵，由于小學生處在孩子階段，希望得到老師的肯定，因此，班主任應(yīng)該不斷激勵每一位學生，讓學生都能夠充分發(fā)揮自己的能力，參與到班級管理中。二是班主任需要建立新的班級管理制度，以學生的發(fā)展為主要目的，突出學生的主體地位，尊重學生的人格與主人翁精神，讓每一位學生都認識到，自己是班級管理的主人，并且讓每一位學生都參與到班級管理計劃的制定中來。三是建立班干部隊伍，采用選拔的方式，選擇適合的同學擔任班干部職責，從而提高班級管理的效率。

其次，加強班主任管理培訓(xùn)工作，提高班主任班級管理的方法。一是要加強小學班主任班級管理理論知識的學習，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任班級管理工作，并且為班主任提供班級管理培訓(xùn)的機會，讓班主任能夠系統(tǒng)的學習班級管理的理論知識，了解班級管理的各個系統(tǒng)及運作狀態(tài)，從而全面布署實施班級管理工作。二是規(guī)范班主任的班級管理行為。班主任需要大膽改革班級管理的制度，不斷優(yōu)化班級管理的行為，尊重學生的人格和學生平等對話，減少懲罰辱罵的行為。

最后，建立平等民主和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該調(diào)動其他學科教師共同參與到班級管理工作中，將教書與育人相結(jié)合。同時，班主任應(yīng)該處理好學科教師與學生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學生尊重愛戴每一位任課教師，并且建立和諧平等民主的師生關(guān)系，與其他任課教師及時溝通學生存在的問題。良好的師生關(guān)系可以保證班級管理工作的順利開展，班主任在班級管理工作中承擔著主要的職責，需要協(xié)調(diào)各方面的力量，長期堅持不懈地付出努力，共同參與到班級管理過程中，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻：

[1]楊鳳仙.淺談小學班級管理中的幾個誤區(qū)[J].課程教材教學研究（小教研究）. 2010（Z1）.

第3篇

小團體的存在能滿足小學生歸屬的需要，增強同伴之間的情感支持。由于小團體內(nèi)部具有一定的活動目標和行為規(guī)則，因此，小團體的存在對培養(yǎng)小學生的社會責任感也有一定的積極作用。

在班級中，加入小團體的小學生往往能通過自己的特殊興趣和共同活動，成為班級中的積極分子。但是；由于他們的認知能力和社會經(jīng)驗都在發(fā)展之中，有時，小團體的利益和規(guī)則會與班級的利益和紀律相抵觸，也可能會因為小團體的活動過于頻繁而影響了他們的學習和生活，甚至有可能受社會上的不良分子的影響而出現(xiàn)違法亂紀的行為。因此，教師要正確地對待班級中的小團體，既要支持他們的正當活動，又要做必要的引導(dǎo)。

第一，教師要在任何時候都了解自己班級中的小團體的活動狀況、核心人物的態(tài)度以及人員的變遷。同時，還要了解班級內(nèi)大部分成員對這些小團體的評價。

第二，教師要做好小團體的核心人物的工作。小團體的活動和作用，很大程度上取決于這些核心人物的態(tài)度。因此，做好他們的工作是把握小團體的關(guān)鍵。

第三，教師要善于在班級中創(chuàng)造良好的情感氣氛，使班級目標與小團體目標在根本利益上是相容的，并努力使小團體的活動適應(yīng)班級的活動。同時，教師要善于在各種活動中充分調(diào)動小團體的積極性，發(fā)揮他們的特長，并注意提高他們的活動質(zhì)量。

第四，教師要冷靜地分析班級中的輿論。學生們對某個小團體或某個同學的態(tài)度和評論，對教師來說具有重要的啟示作用。