初中英語教育教學論文范文

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第1篇

班級英語角是英語課堂向課外延伸的重要陣地。英語角是一個全英文的交際環境，學生在其中探討和交流的話題基本上都是真實自然的，通過這樣真實的交際活動，學生能夠獲得更多的信息來拓展視野，培養用英語進行思維的良好習慣，從而大大提高了自身的口語表達能力。布置口語表達作業根據初中階段學生好勝心強的心理特點，教師可以在教學過程中適當設計一些有競賽性質的英語游戲，這些游戲能夠很大程度上激發學生學習英語的興趣。這是教師的一種教學技巧，也為學生展現自我、體驗成功提供了有效途徑。通過英語游戲對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，能夠讓學生在玩中學，起到事半功倍的效果。為了提高學生的英語口語表達能力，我在布置課后作業時也會做一些特別的設計，不再是單純的書面作業，有時也會讓學生對課文進行有感情的朗讀，還要把朗讀內容用錄音筆、錄音機等工具錄制下來，之后拿到學校檢查，對朗讀得好的學生在班內提出表揚，并在全班播放。這樣做有兩個目的：一是通過對學生朗讀的檢查，發現學生在語音語調上的問題并予以指導糾正；二是通過樹立榜樣激發學生的競爭意識，提高他們的口語表達能力。

二、采用合理的英語教學方法，鍛煉學生的英語口語表達能力

（一）把好學生的英語語音關

與人交流首先要讓人聽清說的話，所以，要提高學生的口語表達能力，首先要抓好英語語音關。教師在進行口語教學的過程中，一定要培養學生良好的英語拼讀習慣，樹立講英語的自信心。在課堂教學中，教師要多鼓勵少批評，以使每個學生都敢于開口說英語，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

（二）合理進行朗讀訓練

大聲朗讀也是提高學生口語表達能力的常用方法。一般情況下，英語朗讀主要采取三種形式：全班齊讀、分角色朗讀和單獨朗讀。教師在實際的教學過程中要合理運用這些朗讀形式，使學生能夠保持對英語朗讀的高昂興趣，訓練他們有感情地流利地朗讀，從而為他們的口語表達打下語言基礎。

（三）創設有針對性的交際情境

根據教學內容，教師可以設計一些有針對性的交際情境，讓學生利用所學來進行口語練習。通常學生在學習完相關詞匯和語言知識之后，正需要一個能適應這些語言的環境，這正是學生提高口語能力的恰當時機，既能激發學生的參與熱情，又能鞏固所學。

三、開展豐富的英語教學活動，強化學生的口語交際能力

英語教學中，教師可多采取游戲的形式來激發學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力。通常在學習完一個單元之后，我們會圍繞這個單元的主題來設計一些小品或者情景短劇。這些短劇一般以小組為單位進行表演，由各小組在教師的指導幫助下總結歸納本單元的重點詞匯、短語和句型，把它們都融合到表演中去，然后，各小組在班內匯報演出。在這個準備過程中，學生對所學知識進行歸納和總結，鞏固了所學，同時還通過小組成員的團結協作培養了團結意識，強化了口語交際能力。學生成為了整個課堂教學活動的主體，符合新課程改革理念的要求。

四、運用多種教學形式，提高學生的口語交際能力

（一）跟讀錄音

讓學生跟讀錄音是糾正學生英語發音的好機會。在跟讀過程中，我一般分三步進行：首先看著課文讓學生逐句輕聲跟讀；然后不看課文，直接輕聲跟讀；最后讓學生大聲跟讀。跟讀前要求學生全身心投入其中，盡量模仿錄音中的語音語調。

（二）進行集體口語練習和個別口語指導

第2篇

每接手一屆初一新生，在第一堂英語課上我都會跟他們提出明確的要求，如上課的要求：聚精會神，積極動腦，踴躍發言，聲音響亮。書面作業要求：獨立完成，一絲不茍，書寫工整，卷面整潔。口頭作業要求：每天聽讀英語半小時，熟練朗讀直至能流利背誦所教內容，堅持聽讀新概念英語。在給學生提出要求并經常進行檢查督促、表揚先進鞭策不足者的同時我也非常注重言傳身教,以身作則,為人師表。初中生可塑性、模仿性強,教師是學生最直觀的榜樣,教師的言行舉止對學生有直接的影響。在教學中我總是滿懷激情，對待學生耐心細致，對待工作嚴謹認真，努力通過優美的字跡、重難點突出的板書,條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創造性、靈活性的教法感染學生，努力培養良好的學習習慣。也許對于許多初中生來說學習英語是相當辛苦的，要聽、讀、背，還要搞懂很多英語語法的東西才能把英語學好。我告訴他們學好英語必須要有堅強的意志并堅持不懈才能成功。聾人大學生周婷婷靠觀察別人的口型都把英語學好了，成了留美博士，在純外語環境中接受教育，可想而知她的英語水平已是達到了一個怎樣的水準。我們都是健全人，我們有什么理由懈怠？有什么理由不好好努力呢？學習英語的過程也是一個意志力的養成過程。在鼓勵學生的同時我也身先士卒，努力提高自己的英語水平。我是一個非英語專業的中師畢業生，這么多年一直堅持邊工作邊學習，克服了很多困難，犧牲了很多休息娛樂的時間，靠自學和函授先后獲得了英語大專、本科、教育碩士的文憑，給學生樹立了一個很好的榜樣。我的所作所為學生們看在眼里記在心里。在我的潛移默化的影響下我的學生們都對英語學習充滿熱情，每一屆學生都取得了非常理想的英語成績。

二、充分利用多媒體等直觀教具，進行德育滲透

我在教牛津英語8BUnit7InternationalCharities時，我問學生Howdoyouspendyourpocketmoney?學生們發言很踴躍，有的說Ilikeeating,soIbuyalotofsnacks.有的說Ibuynewclothes.有的說Ibuyalotoftoys.此時我心情無法平靜，現在的孩子在蜜罐里長大，根本不懂有些需要幫助的人生活的艱辛和困苦。我慢慢地從電腦里打開我早已做好的PPT：一群群因貧窮無法上學的孩子，一批批因缺錢而無法治愈的病人，一只只處于困境中的瀕危動物……一張張心酸的圖片躍入他們的眼簾，他們呆住了，什么也不說，教室寂靜無聲。突然有一個學生好似醒悟了，說：Ishouldgiveittothepoorchildrentohelpthemreturntoschool.接著一些學生說道：Ishouldgiveittothepatients.Iwoulduseittohelpthesepooranimals.接著我給他們介紹了一些國內和國際慈善組織，告訴他們我們可以把零花錢捐給這些慈善組織，使零花錢花得更有意義。為了達到“教書育人”的目的，我覺得在備課時我們要認真鉆研教材，細心、深入挖掘教材和生活中的育人素材，找到德育工作與學科教學的最佳結合點，有意識地把思想品德教育滲透到英語知識的傳授中。

三、深挖教材中的德育因素，加強對學生的品德熏陶

第3篇

游戲導入：學生天性活潑好動，喜愛玩耍、酷愛游戲，將游戲與教學結合起來，實現了知識性與趣味性的結合，可以使原本枯燥無味的口語教學變得更加生動活潑，富有趣味性，寓教于樂，讓學生在游戲的愉悅氛圍中進入主動而積極的學習狀態中。歌曲導入：音樂有著豐富的藝術內涵，更能打動人心，富有極強的藝術感染力，將音樂與教學結合起來，可以賦予教學以生命的活力，這樣更能為教學平添亮點，讓整個教學在愉悅而歡快的節奏中展開。懸念導入：初中生有著很強的好奇心與求知欲，他們喜愛刨根問底，根據學生的這種心理，我們可以運用問題來引發學生的認知沖突，制造懸念，這樣更能激起學生強烈的探究動機，讓學生將思維與注意力集中在新知的學習上。

二、重視課文的朗讀與背誦，增強學生語感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見。”這些都指出了讀在學習中的重要性。在英語口語教學中讀同樣具有重要的作用。朗讀與背誦可以增大學生的語言輸入量，幫助學生積累詞匯、鞏固語法，增強語感，是提高學生口語水平的一個重要因素。因此在教學中我們要讓學生多讀、多背。

1.模仿。學習始于模仿，尤其對于語言學習更是重要。我們可以利用現代教學設備以及教師的示范朗讀等來讓學生接觸原汁原味、標準地道的英語，讓學生進行模仿朗讀。這樣就可以糾正學生的不正確發音，讓學生的發音更準確、語調更流暢，以增強語感、形成語流。在現代教學下我們更要充分運用現代信息技術，將教材上枯燥、靜止的語言材料轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的情景會話，這樣可以讓學生將語言與真實的場景與人物結合起來，這樣就不會是枯燥而機械的讀，而是富有趣味性的主動讀，這樣更能取得事半功倍的效果。此外我們要引導學生展開多種形式的讀，如分角色讀、小組讀等等。

2.背誦。背誦是一個幫助學生積累詞匯、豐富語言素材、促進知識內化的過程，可以為學生更好地學習打下基礎。我們要精選短文，讓學生熟讀成誦，以豐富學生的語言積累。但是背并不是機械的，這樣只會加重學生的學習負擔，增強教學難度，而是要講究方式與方法，這樣學生才能由背會到會背。背誦并不是簡單地來記憶單詞與句型，而是要將短文與具體的場景結合起來，理解記憶，這樣記憶效果最佳、更輕松、更有成效。此外還要加強教師對學生背誦情況的檢測，并不是單純地看學生背誦的完整性，還要從語氣、語調、語音、流暢性等方面來進行檢驗，這樣才能讓學生真正地掌握語言。

三、營造良好的語言學習環境

只有置身于良好的語言環境中，學生才能學會用英語來進行思維，才能真正掌握語言學習的精髓，促進學生英語水平的整體提高。而在傳統教學中許多英語教師大多采用英漢結合的方式來進行教學，一會英語、一會漢語，這使得以漢語為母語的學生更加依賴于母語，而漢語與英語有著不同的文化背景，在語言習慣等存在明顯的差異。學生常常用漢語思維來進行英語學習，這是英語學習中存在的最大問題，也是制約學生口語水平的主要因素。為此在教學中我們要著力為學生營造良好的語言學習環境，讓學生學會用英語思維，這樣才能促進學生口語水平以及英語語言綜合運用水平的整體提高。因此在教學中教師要用英語來進行教學，為學生創造全英的學習環境。即使在遇到較為復雜的內容時，也盡量不要用漢語，而是要用學生所學過的、已掌握的簡單英語來進行解釋，這樣更加符合語言學習規律，而且更加利于學生的理解。此外還要鼓勵學生用英語來回答問題，這更加需要教師發揮自身的啟發與引導作用，引導學生用英語，啟發學生學英語。這樣的口語教學才能成為教師與學生共同參與的互動對話過程，才能讓學生置身于良好的語言學習環境之中。在學生之間、師生之間進行對話的過程中，常常會遇到一些陌生的詞匯，此時要告訴學生不要中斷，而是要繼續傾聽，結合前后語句與情景來猜測，這同樣是提高學生口語水平的重要環節。

四、開展豐富的口語訓練活動，讓學生多交際

口語表達水平最終需要在大量的口語訓練中得到提高。我們要充分利用課堂教學時間，為學生設計豐富的口語訓練活動，創造更多的參與交流與交際的機會，讓學生多交流、多運用，以提高學生口語表達能力。

1.課前自由發言。我們不要急于講授新知，可以充分利用課初的幾分鐘，讓學生進行即興發言，可以講述自己在學習、生活中的趣事；也可以介紹自己的學習方法，或是談心得體會，或是就學生所感興趣的話題來展開等等。這樣口語訓練的內容更豐富，形式更靈活，更能讓全體學生都參與到口語訓練中來。

2.課本劇表演。選取貼近學生生活的話題，讓學生運用自己所掌握的英語知識與生活經驗來進行課本劇的創編與表演。這樣的活動符合學生喜愛表演的天性，能夠激起學生參與的激情，更為重要的是與學生生活密切相關，這正是語言學習的核心所在，學生可以將語言的學習與生活場景結合起來，這樣更利于學生口語水平的提高。