初中教師職稱論文范文

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第1篇

關鍵詞： 教育機智 問題行為 教學過程 教師 新課程

學生的問題行為是教學過程中一個非常普遍的現(xiàn)象。它的形成，有其主觀和客觀諸多因素，如不良的社會文化效應，較低的家庭社會經(jīng)濟狀況，家庭教育環(huán)境的不和諧及方法的不當，學校教育的失誤，某種生理或性格特點等的影響。學生的問題行為一般可分為兩大類：一類是品行方面的問題行為，是指那些直接影響環(huán)境和他人的不良行為，如攻擊、破壞、不服從行為等。另一類是人格方面的問題行為。本文所闡述的主要是品行方面的問題行為。

學生在教學過程中的問題行為不僅會直接影響自己的學習活動，而且會干擾教師的正常教學活動和其他同學的學習活動，從而使自身的學習和師生關系、學生之間的交往受到很大的影響。所以，為了使教學過程能順利發(fā)展并取得預期成效，教師在教學過程中對問題行為的控制和處理就顯得非常重要。而學生是個性特點鮮明的人，每位學生都是一個完整的生命個體，他們都需要他人關心，需要他人尊重。尤其是存在問題行為的學生，他們在態(tài)度、價值觀、信念等方面可能更加特殊和復雜。因此，運用教育機智，有效地控制問題行為，凈化教學環(huán)境，從而使學生的人格得到健康的發(fā)展，就具有十分重要的意義。

機智是瞬間知道該怎么做，是一種與他人相處的臨場智慧和才藝。教育機智是一種對突發(fā)性教育情境作出迅速、恰當處理的隨機應變的能力。即良好的心理素質、敏銳的觀察力、靈活敏捷的思維能力及在課堂上表現(xiàn)出來的應變能力。它是每一位教育者在具體的教育實踐場景中體現(xiàn)出來的敏感、睿智、富有同情心、責任心和發(fā)自內心的深沉而慈愛的感情。教師的教育機智并非是天生的，而是教師在學習教育理論，總結教育經(jīng)驗，努力參加教育實踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的。一個優(yōu)秀合格的教師應當具有教育機智，能在錯綜復雜的教育情境下迅速做出反應、妥善處理好學生的問題行為，把它們引入對學習活動或對教育教學工作有益的軌道上來。針對在教學過程中如何運用教育機智，優(yōu)化教學效果這一問題，本文試從以下幾方面進行探討。

一、靈活多變，對癥下藥

教育機智并不是隨心所欲“靈機一動”，對學生的深刻了解是形成教育機智的前提。教育對象是千差萬別的，正如馬卡連柯指出的：“在我這里沒有兩種情況完全相同的。”教師只有對學生的年齡特征、知識水平、個性特點和行為表現(xiàn)的每個細節(jié)都了如指掌，才有可能充分估計到學生接受教育的可能性。

教師的愛和期待是批評的出發(fā)點。學生在品行方面的問題行為較為外顯，一般較容易被教師發(fā)現(xiàn)。如果教師不能根據(jù)每個學生的個性特點靈活運用教育機智，而是得意于“人贓俱在”、“當場抓獲”的及時處理，這大都是沒有經(jīng)驗的表現(xiàn)；或一味地采用懲罰或“一刀切”的處理措施，其效果會適得其反，達不到應有的作用。及時介入并創(chuàng)造性地運用教師的智慧，就顯得具有非同尋常的意義。我有次上課時，學生劉某一直在擺弄東西，還不時地和同桌小聲說話。他是一位其他老師都反映“頭疼”的學生，據(jù)說是“軟硬不吃”。趁著自由閱讀的時間，我輕輕走到他身邊，替他拉好敞開的衣服拉鏈，有意識地拍了拍他的后背，用信任又略帶威嚴的目光看了他一下。雖沒有語言的交流，但接下來的課他的表現(xiàn)明顯好多了，聽課也認真了。

新課程理念認為，教學過程既是知識、信息傳輸反饋的過程，又是精神、情感交流融會的過程。教師豐富細膩的面部表情，充滿愛心的教學語言，恰當、適度的評價方式，能產(chǎn)生師生心理上的“認同”與“共振”。

二、尊重為先，增其自信

存在問題行為的學生，大都學習成績不太理想。隨著學習難度的逐步增加，有些學科可能對他們就成了“天書”。在課堂教學過程中，即使教師講得再生動有趣，對于這些“問題學生”也仍舊一個難熬的“煉獄”過程。所以，他們不認真聽講，違反課堂紀律也就不足為為奇了。教師如果能從這些存在問題行為的學生的角度出發(fā)，把尊重學生的人格放在首位，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，維護他們在同學們面前的自尊心，讓他們知道“我也行”、“我其實不笨”、“我一定會做得更好”，從而循序漸進地克服不良行為。

我曾接手一個高一班的歷史學科教學，上課沒幾天，就發(fā)現(xiàn)有一個姓董的學生幾乎一上課就做好了睡覺的準備，要不就小聲說話，做小動作，等等。其他學生都有點看不起他，無形中也就使他有點自卑，對歷史學科的學習也是“心有余而力不足”，這對他問題行為的發(fā)生有很大的影響。在一次上課前半小時，我偷偷把他叫到辦公室，指出上課時將要默寫的諸子百家代表人物……上課時，當我點名叫他到黑板前默寫的時候，其他同學都笑了，那是一種不信任、更是一種嘲笑。但結果卻令全班同學大跌眼鏡，他得了滿分。當全班同學用熱烈的掌聲歡送他回到座位的時候，我分明看到了他眼睛中亮閃閃的東西。從那以后，他就像換了個人似的，課堂問題行為也逐漸減少，一步步發(fā)生著可喜的變化。

新課程理念認為，教師是課程的開發(fā)者和建設者。課堂上，教師將隨著學生學習方式的改變而調整自己的教學方式。相比之下，教師高水平的教學機智比剛性機制極強的書面教案顯得更為重要，更具有實用價值。

三、細致觀察，及時提醒

“眼睛是心靈的窗口”，優(yōu)秀的擁有教育機智的教師在上課過程中應該始終與學生保持視線聯(lián)系，并運用姿勢語言表明自己時時在關心和注意著他們的活動。教師在與學生建立視線聯(lián)系時，表示出對學生的了解、信任和肯定，會使學生心理上更傾向接受教師的指導，而抑制可能出現(xiàn)的問題行為。

一次課正上得很投入時，我發(fā)現(xiàn)后排有兩個學生神色不正常，正在低頭悄悄寫著什么。我沒有作聲，在要求全班學生注意看黑板的時候，嚴肅地看了他倆一下，又輕輕地搖了搖頭。課堂內容仍在繼續(xù)，但他們的注意已轉到了教學內容上，可能出現(xiàn)的問題行為立即被扼殺在“搖籃”里。同樣類似的還有“敲山震虎”的辦法，即針對課堂上有點開小差的學生，不提醒他，而是提問他的同桌，同樣可以起到抑制跑神的現(xiàn)象。

新課程教學觀認為，教學不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教學不是實施計劃、教案，照本宣科的過程，而是課程內容持續(xù)生存和轉化的過程，是幫助每一個學生進行有效的學習，共同發(fā)展的過程。可見，教學過程的情感化和非理智化是新課程課堂的基本走向。

四、大事化小，小事化了

蘇霍姆林斯基曾說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”學生是正在發(fā)展中的個體，犯錯誤是難免的。同樣發(fā)生在教學過程中的學生的問題行為也是正常的。教師要能正確分析學生問題行為發(fā)生的起因，在教育學生和處理問題時實事求是，把握分寸，以最小的代價取得最佳的教育效果。用師愛的寬容來喚起學生的自尊，達到“潤物細無聲”的教育效果。而不可“窮追猛打”，“得理不饒人”，把學生當成人看待，用成人的標準來要求他們，不要動輒請家長、罰站、寫檢討等。我認為，對待學生的問題行為，宜“大事化小，小事化了”。

“大事化小，小事化了”不是說教師不講原則，隨便應付，而是因為學生的心態(tài)、思想品德、人生觀等都還不很完善，他們需要教師及社會的正確引導，從而健康發(fā)展。教師如果缺乏這種教育機智，就很可能無法勝任教育教學工作。例如在一次主題班會課中，有一個比較胖的女孩正要講述自己的理想時，一個調皮的男生大聲說：“她的理想就是一覺醒來衣服都大了。”一下子其他同學都哄堂大笑，那個女生臉漲得通紅，非常生氣地盯著那個男生。這時，我考慮到男生的性格特點，就半開玩笑地說道：“你說得這么真切，看來你肯定有過一覺起來衣服都大了的經(jīng)歷，那你來和我們分享一下吧。”簡單幾句話，有效地控制了問題行為，很好地轉移了矛盾，一場即將到來的暴風雨就這樣在熱烈、和諧的讀書中云消霧散了。只有從熱愛學生和尊重學生的角度出發(fā)，教師的教育機智才能得到體現(xiàn)，也才能成為優(yōu)秀的教育實踐者。

總之，教師的智慧不僅體現(xiàn)在大的教學改革、教學事件中，更重要的是體現(xiàn)在教學過程中的一個微小的動作，一個眼神、一個表情、甚至是沉默中；體現(xiàn)在能夠分辨出學生身上那些積極的卻最初可能是弱點的東西。教育需要有智慧的教師，課堂過程中的問題行為需要教師運用教育機智來靈活處理。只要教師真正關注學生的成長與發(fā)展，始終對教育工作富有熱情、進取心和責任心，孜孜不倦地以自己的才智和創(chuàng)造力使教育工作充滿生機和情趣，那么教學過程中的問題行為在教師的眼中也就不再是“問題”，唯有如此，教師在體現(xiàn)人生價值的教學工作中才能不斷豐富自我、發(fā)展自我、完善自我。

參考文獻：

［1］李泊黍，燕國材主編.教育心理學.華東師范大學出版社，2001.

［2］陳桂生著.教育原理.華東師范大學出版社，1999.

［3］王道俊，王漢瀾.教育學.人民教育出版社，2004.

第2篇

關鍵詞：初中體育課程；教學改革；改革措施

引言

體育教學是培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人的主要內容之一，是五育教育中比較重要的部分。在德智體美勞的五個部分的教育中，體育教育是保證學生健康的身體所必不可少的。而由于目前的體育教學中存在各式各樣的問題，使得該部分的教育并沒有達到應有的作用，對其進行改革就顯得尤其重要。

1.目前的初中體育教學中存在的問題

目前的體育教學由于教師以及教學的設備和場地方面的原因而產(chǎn)生了不同的問題，主要的問題有：

1.1在教材的選取方面不全面準確

在對初中體育教學的教材進行選取的時候，許多學校的做法是由任課的教師自行的進行解決，所以很多的時候教材就是在教師個人的喜好下進行選擇的。因為體育教育不同于一般的教育類型，該教育在很大的程度上需要教師的示范動作的指引。體育教學的過程需要教師逐步的對動作要領進行講解和示范，并且在此基礎之上學生再不斷的通過模仿和練習進行學習[1]。因為很多的教師個人的喜好，在對動作進行示范的時候，常常會選擇那些個人比較熟悉和擅長的動作進行講解示范，這樣就會使得學生學習的內容狹隘，學習得不到發(fā)展，基本的動作技能無法滿足，就談不上對動作進行創(chuàng)造了。

1.2教師的年齡太高

由于學校對體育教育的不重視，很多初中學校的體育老師都是快臨近退休年紀的。這樣，教師在對動作進行示范的時候有的是示范的不夠標準，有的是根本無法示范，這樣就會使得學生對基本動作的學習產(chǎn)生偏差，學生也就無法的掌握動作的精髓，體育教育的質量當然就跟不上了。

1.3班級學生太多，動作示范要重復進行

由于現(xiàn)在的體育教學都是采取大班授課的方式，很多的學院都是整個學院好幾百個人一起進行的，這樣教師在進行新動作的示范和講解的時候要對單一的動作進行重復的講解示范，這樣就大大的降低了教師工作的效率，還加大了教師的負擔，體育教學的效益和教師的工作成績事倍功半。

1.4學校以及教師沒有對體育教學賦予足夠的重視

在目前的體育教學中，很多的學校不重視體育教學，使得其在日常的學校教育的過程中處于一種可有可無的地位。在考試或者是很多的時候，體育課程經(jīng)常會被別的課程給霸占掉。

2.改革初中體育教學的措施與對策

2.1取其精華，棄其糟粕

在對初中的體育課程進行改革的時候，并不是說要對所有的內容都進行改革，而是要在科學的觀念指導下，吸取原有的體育教學中的優(yōu)質部分，并且對原先不合理的部分進行改進和創(chuàng)新，因此在對初中體育教學中的教學內容、教學方法、教學形式以及教學策略等方面都需要在沿用的基礎上進行合理的創(chuàng)新[2]。

2.2全面貫徹新課改的體育教學目標

初中學校在進行體育課程教學的時候，要全面的落實和貫徹新一代課程教學改革下對體育教學的要求和目標。在理解這些目標的基礎上進行貫徹。目前的初中體育教學的總要求是要讓學生快樂的學習，實現(xiàn)快樂的體育教學。在對這些教育的目標進行落實的時候，要突出重點，將發(fā)展學生的體能作為最首要的目標，從而實現(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉學生的身體素質的目標。其次在鍛煉身體素質的基礎上再讓學生學習一些基本的動作技能，讓學生學習豐富的體育教學的資源。

2.3采用豐富和靈活的教學方式

在對初中的學生進行體育教學的時候，為了激發(fā)學生學習的積極性和熱情，就需要采用具有新意的教學方法。比如在籃球課的教學過程中，在教授學生單手肩上的投籃動作時，可以通過多媒體或者是計算機來為學生展示喬丹等籃球明星的投籃視頻來進行，使得學生產(chǎn)生對這些技巧的向往和學習的激情。這樣就可以使得學生投入對該技巧的學習[3]。除此之外，還可以通過采用合作式的教學方法、問題的教學法以及游戲的教學法來幾番學生學習的熱情。

2.4豐富體育教學的器材

在體育教學的時候，很重要的一點就是體育教學的器材，由于目前的初中學校在體育教學設備方面都很欠缺。因此，學校就需要加大對體育設備的投入，或者是發(fā)揮學校的優(yōu)勢，制作一些比較簡單的教具來促進學生的學習效果。

比如學?？梢酝ㄟ^利用空的飲料瓶，將其裝滿沙子來制作沙瓶，或者是將其作為學生跑步時候的接力棒等[4]。這樣就可以在最小的消耗下完成體育教學的目標，并且增加了學習的樂趣。

3.結語

目前的初中體育教學存在很多的問題，需要迫切的改革。而以上的幾種方法可以作為是拋磚引玉，為后續(xù)的體育教學改革提供一定的幫助。

參考文獻

[1] 夏峰.正確解讀《體育（與健康）課程標準》[J].中國學校體育，2009，（7）.

[2] 汪曉贊，季瀏，金燕.我國新一輪中小學體育課程改革現(xiàn)狀調查[J].上海體育學院學報，2009，（6）

第3篇

一、機械基礎傳統(tǒng)教學方法中存在的問題

1、生源質量低。中職學校教學的對象發(fā)生了變化，以前教學對象都是初中畢業(yè)生中較為優(yōu)秀的學生，而現(xiàn)在則是初中畢業(yè)生中成績較差的學生。他們的基礎較差，而且學習能力，學習態(tài)度以及學習方法，都存在嚴重的問題。

2、傳統(tǒng)理論教學難以調動學生積極性。機械基礎傳統(tǒng)教學主要以理論教學為主，而理論學習較為抽象，沒有與實踐相結合的話，學生往往難以理解。并且理論知識內容較為枯燥，學生學習興趣不高，往往都是死記硬背，因此學習積極性不大。

3、配套實習實訓設備缺乏。由于經(jīng)濟問題，很多學校機械基礎這門課的教學設施以及實驗實習器材相對比較短缺，沒有相配套的實習實驗，這門課的理論與實踐結合較少，自然學生難以理解，也沒有很高的學習興趣。

二、對于《機械基礎》傳統(tǒng)教學模式的改進措施

針對以上問題，筆者對于機械基礎的傳統(tǒng)教學模式進行了一些改革，以彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的不足。

1、先實踐教學再理論教學，以激發(fā)學生學習興趣。

中職學生大部分沒進過工廠，對于機械方面的各種名詞概念從未聽過，也幾乎沒有見過機床設備。而傳統(tǒng)教學模式一開始就是理論教學，學生對于沒聽過、沒見過的各種較為抽象的理論知識，無法理解，在課程教學的初期就不會有很大的學習興趣，對以后的學習更是沒有積極性了。而在理論教學之前，先進行實踐教學，讓學生親身去實習場地參觀或者直接參加拆裝實訓，則能增加學生的感性認識，并且由于有新奇感，很容易激發(fā)學生理論學習的積極性。

2、理論教學與日常生活中的實際事物相結合，讓學生在學習中產(chǎn)生興趣。

在新的教學形勢下，教師上課時如果仍然按照書本照本宣科地講解，學生由于基礎較差，無法理解老師所講的知識內容，對于學習的興趣就會越來越小，最后產(chǎn)生厭學情緒，破罐子破摔，“反正聽不懂，也就不學了”。針對這種情況，教師需要想辦法將書本上的知識與現(xiàn)實日常生活中常見的事物相結合，讓學生能將理論知識與平時所見的東西相關聯(lián)，這樣可以激發(fā)他們的興趣，讓他們主動地去獲取知識。例如，在講解齒輪輪系時，講到輪系的傳動比的變化，教師可以先向學生提問：坐公交時經(jīng)?？梢钥吹剿緳C師傅用右手撥動右側的撥桿，為什么隨著撥桿位置的變化，汽車行駛的速度會時快時慢？然后讓學生討論，因為學生對汽車的興趣一般較大，所以討論會比較激烈。最后讓學生說出討論的結果，教師再告訴學生，司機撥動撥桿是在調整汽車變速箱里齒輪輪系中的齒輪位置，從而改變輪系的傳動比，從而改變汽車行駛的速度。經(jīng)過這樣的過程，課堂上的氣氛就被調動起來，學生的學習興趣也增大不少，從而提高學生學習的積極性，讓他們主動去學習知識。

3、改進教學方法，提高學生學習積極性。

傳統(tǒng)的教學方法是板書結合掛圖以及少量的教具模型，進行課堂講解分析。教學手段較為單調，理論知識的學習抽象并且較為枯燥，課堂氣氛一般也不夠活躍，學生的學習積極性不高。對于這些傳統(tǒng)教學方式產(chǎn)生的問題，可以使用新的教學方法和教學內容，來激發(fā)學生學習的興趣和熱情。（1）合理利用現(xiàn)代多媒體教學方式。在傳統(tǒng)教學模式中，老師利用板書、模型、實物以及掛圖進行教學，理論知識的傳授靠的是老師的仔細講解，利用掛圖和模型來比劃機械零件的構造、作用和傳動機構運動、傳動的原理。老師在講臺上講得很賣力、很詳細，但是學生在講臺下卻聽得云山霧罩，完全沒明白這個原理是怎么回事，效果很不理想。多媒體教學則能克服傳統(tǒng)教學的不足。因為多媒體課件可以將各種零件的外形以及內部結構、傳動機構中各個零件的相對運動通過FLASH等計算機軟件演示給學生看，學生能夠通過這些三維動態(tài)的畫面演示，很容易地理解各種機構的運動原理。這樣可以使教材上的內容更為生動，很容易激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能主動、積極地參與課堂教學，從而提高課堂教學質量。（2）進行“開放型”課堂教學模式的嘗試。在實際生活中，學生與機械的接觸不是很多，有些學生更是對機械一無所知。而在機械基礎的教學過程當中，學生也沒有什么動手操作的機會。但是學生一般會有強熱的好奇心，并且有十分渴望動手操作的心理，因此可以盡量利用學?，F(xiàn)有條件進行“開放型”課堂教學模式的嘗試。例如，在講解鉸鏈四桿機構這一章節(jié)時，因為內容較為抽象，職校生一般難以理解。對此，教師可以對學生進行分組，給他們一些長度不一的竹片，讓他們用螺栓螺母將竹片組裝成簡易的四桿機構，然后針對課本上的四桿機構的類型以及運動原理，讓他們用自己組裝的四桿機構進行觀察、討論。最后，將各組的討論結果向全班展示，這樣學生學習的積極性得到了充分調動。

4、完成理論教學后，應轉入實習教學。