會計就業前景論文范文

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第1篇

公共事業管理專業培養目標

培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有理論素養和現代公共精神，掌握管理學、政治學、社會學等學科基礎知識，通曉公共事業管理基本理論和技術方法，具備較強的公共事業管理實務操作能力以及良好的語言表達和人際溝通能力，能在各類公共事業單位、社區、社會服務機構、行業協會以及政府機關從事公共事業管理與服務工作的高素質應用型人才。

公共事業管理專業就業前景

公共事業管理專業在西方發達國家的開設具有較長的歷史，已發展成為一個成熟的專業，并且隨著社會分工的細化，該專業在西方發達國家已呈細化的趨勢。

公共事業管理專業作為新興學科，其社會需求十分強烈，而且需求量極大，這是我國繼經濟體制改革、政府體制改革后事業組織管理體制的改革形勢所決定的。

要建立政事分開、管理自主科學、面向社會、獨立的社會主義事業單位，沒有眾多的高層次的公共事業管理人才是不行的。另外公共事業管理專業學生還可以參加國家公務員考試進入政府系統，參加MPA考試進行進一步深造。因此，無論從社會發展對人才的總需求，還是從畢業生就業和進一步深造來看，其專業發展前景都十分看好。

拓展閱讀：公共事業管理專業主要課程

第2篇

勞動關系專業主要課程

主要課程：主干課程：管理學、宏觀經濟學、微觀經濟學、會計學、財務管理學、統計學、勞動經濟學、人力資源管理、社會保障學、勞動關系學、勞動關系管理、勞動法律制度、比較勞動法制(雙語)、勞動爭議處理、集體協商和集體合同、國際勞工標準、工會組織與工會學、勞工運動史、勞動心理學、職工民主參與與公司治理。實踐教學：本專業結合教學要求注重學生能力培養，組織學生在學習期間參加勞動爭議、集體談判等模擬，并且到相關部門進行認知實習、專業實習、畢業實習和畢業論文寫作等。

勞動關系專業就業前景

勞動關系專業的就業前景還不錯，一般來說，勞動關系專業學生畢業后可在政府機構、工會組織;企事業單位的公共關系、人力資源管理、勞動關系崗位，企事業工會;就業服務機構的咨詢、輔導、培訓人員;勞動執法監察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機構的其他工作人員;企業管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業機構研究、認證、監察、培訓、咨詢人員;街道及社區勞動與社會保障機構工作人員。

勞動關系專業就業方向

本專業學生畢業后可在政府機構、工會組織;企事業單位的公共關系、人力資源管理、勞動關系崗位，企事業工會;就業服務機構的咨詢、輔導、培訓人員;勞動執法監察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機構的其他工作人員;企業管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業機構研究、認證、監察、培訓、咨詢人員;街道及社區勞動與社會保障機構工作人員。

從事行業：

畢業后主要在新能源、互聯網、金融等行業工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯網/電子商務;

3 金融/投資/證券;

4 教育/培訓/院校;

5 貿易/進出口。

從事崗位：

畢業后主要從事人事專員、招聘專員等工作，大致如下：

1 人事專員;

第3篇

【關鍵詞】在校生全程跟蹤，財會專業，學情

一、引言

當前，國內外很多高校都非常注重入口（招生和生源）與出口（畢業生就業），對于過程卻沒有足夠的了解，導致人才培養沒有做到充分或真正意義上的“以學生為中心”，有的放矢、因材施教。基于在校生全程跟蹤加強高校專業建設就是要找到打開培養過程“黑匣子”的鑰匙，通過系統科學地測量記錄來弄清過程，發現問題，采取措施，改善結果。

二、概念內涵

所謂在校生全程跟蹤是本著以學生為中心的理念，對高校一、二、三、四年級在校生進行的能動態觀察學生在不同階段的發展情況、特點和趨勢的學業成長性跟蹤調查，根據跟蹤數據能夠分析高校的教學活動、學生工作等如何影響學生發展，以及時發現人才培養過程中存在的問題并加以持續改進。通過跟蹤數據，運用計量分析方法，對學生學情進行問題診斷，分析原因。最后提出改進建議和措施，以進一步提高高校人才培養質量更好地實現其人才培養目標。下面以T學院財會專業為例，對在校生全程跟蹤的學情調查情況加以分析。

三、T學院財會專業在校生全程跟蹤調查情況分析

本次調查針對不同年級在校生設計問卷，調查對象是T學院財務管理和會計專業大一至大四在校生，共發放問卷1200份，有效回收1147份，回收率95.58%。通過SPSS統計軟件對樣本數據進行挖掘分析，具體過程略，主要結論概括如下：

（一）大一學生學情分析

1.專業選擇的就業目的性強，參與度不高

對于所學專業的選擇，有47%是根據以后找工作相對容易而選擇的，38%是由家長、詢問老師等其他因素選擇的，根據自己的興趣愛好選擇該專業的占11%，只有4%的學生是根據自己的職業規劃來選擇的。數據看出：大部分大一新生對財會專業有一定的認識，認為自己選擇的專業好就業。一些學生對所選專業存在認知度不夠的問題，具有盲目性，家長的參與度高。

2.學習表現為自覺性不高，適應性不強

調查對象中跟不上課程進度的占70%，缺乏老師的監督和指導的占68%，缺乏自學方法的占63%，對所學內容缺乏學習動力的占55%，貪玩曠課較多的占47%，認為競爭強，學習壓力大所占比例36%。數據看出：對于大一學生，相較高中的學習，對大學多少有些不適應，主要是因為大學學習的自覺性要求較高，大學老師不像高中的那樣嚴苛，而且不坐班，不能隨時隨地咨詢問題；大學課程設置比較緊，課堂教學內容涵蓋面廣，知識點豐富，需要緊跟教學進度；進入大學以后，課余時間多，校園生活豐富多彩，在學習上比較放松，自我管理意識差，逃課現象普遍存在，這些都反映出大一學生對學習和生活的不適應。

（二）大二學生學情分析

1.社團活動擠占課堂學習，兼職和學習主次不清

調查對象中，偶爾逃課58%，經常逃課24%，從不逃課16%，其他情況2%。從不逃課的學生占比較低，大多數的學生會因為各種原因逃課，其中偶爾逃課占比最大。逃課的話去向哪里？42%去參加各種社團活動，19%去兼職，10%參加各種資格考試，8%覺得課不重要，沒有必要上，8%甚至在宿舍睡懶覺，6%是因病，5%自學其他知識，2%其他情況。數據看出：大多數學生逃課是去參加社團活動，大學生應當合理安排時間全面綜合發展，但是要做到既積極參加社團活動，又搞好專業課程學習。還有一些學生去兼職，勤工儉學值得提倡，但不能主次不清，本末倒置。

2.注重學科交叉融合，對理論實踐結合有期許

38%的學生希望教學內容注重學科間的交叉融合，28%希望能夠充實專業基礎理論課教學內容，25%希望教學內容能夠重視實踐理論的結合。課堂教學中38%能夠做到專心上課（如認真聽講、做筆記），37%課下和老師討論課程或作業上的問題，13%課下收集、閱讀課程相關的參考資料，9%作業缺交、應付了事。數據得知：財會專業大二學生比較注重學習，學校應在本學年多開設一些專業核心課程。大多數學生希望教學內容能夠緊密銜接，環環相扣，同時做到理論聯系實際。

（三）大三學生學情分析

1.就業壓力大，考證學生多

對于證書越多就業機會越大的看法中持贊同意見的占52%，一般意見37%，不贊同和無所謂態度分別是8%和3%。對于驅使學生考證的原因調查中，就業壓力大是主因，占比48%，其次是國家政策導向，占比31%，同學的影響和實力的證明以及個人興趣分別占比13%，6%和2%。隨著畢業生人數的年年遞增，考會計從業資格、助理會計師、證券從業資格等證書似乎成了財會專業學生在就業市場中謀求位置的必要途徑，他們選擇考證的直接目的就是為了好就業。

2.理性看待考研，目的仍是就業前景

43%認為考研需要看個人意愿，39%認為沒必要考研，可直接就業，18%認為可以繼續考研進行深造。從考研的目的來看，排在前三位的是為了就業前景、就業難暫時讀研和想去更好的大學，比例分別是34%，21%和14%，其余的分別是想改變專業，想做學術研究，職業發展需要，隨大流和其他，比例分別是11%、2%、6%、4%和6%。數據看出：就財會專業而言，它是一門對于經驗積累比較注重的專業，大部分學生認為早就業相對會更有優勢，其余部分學生則認為考研是繼續深化理論知識，實現自我價值的一個途徑。無論考研與否，都要從自己的實際出發，理性地看待考研，這樣才能更有利于今后發展。

（四）大四學生學情分析

1.畢業論文選題有困惑，精力投入不足

數據顯示畢業論文準備及初稿完成所需時間在兩個月之內的學生占大部分，有8%準備論文的時間僅是在兩周之內；在畢業論文完成期間遇到的問題中有選題問題的占36%，文獻資料搜集困難的占13%，論文質量不高的占9%，老師指導不夠的占7%，論文答辯準備不足的學生占31%。不難看出：在畢業論文完成期間，有一些學生對于畢業論文的態度過于草率，畢業論文的準備和初稿完成用時太短，導致論文質量不高，需要反復修改；在畢業論文完成期間，很多學生對論文的選題有很大的困擾，不知道該從哪個方面下手去選擇，一些同學在畢業論文答辯的準備方面并不充分，直接影響畢業論文成績。

2.溝通協調能力有待提升，職業規劃有待加強

在能力需要提升調查中：有效的溝通占35%，談判技能占27%，協調安排占21%；職業素養需要提升方面：信息獲取分析能力34%，洞察力26%，策略謀劃能力17%，協作解決問題能力15%，壓力承受能力5%，環境適應能力3%；職業能力需要提升方面：職業規劃能力36%，自我行銷能力25%，資源掌控能力15%，工作尋求能力14%，持續學習能力7%，自我定位能力3%。分析得出：超過百分之八十的學生認為談判技能、口頭溝通和協調安排的能力在大學期間需要得到提升，這些能力在學校沒有較多的訓練；信息獲取分析能力和職業規劃能力是畢業生最為欠缺的職業能力和素養，學校應該注重培養這些方面的能力。

3.專業領域就業率較高，自主創業比例低

數據顯示大四學生已有工作的比例為76%，其中會計學專業74%，財務管理專業77%；在已有工作的學生中，工作性質與專業有關42%，工作與專業性質無關31%，公務員相關職位8%，自主創業所占比例比較小。沒有工作的學生中，繼續找工作的64%，打算考研32%，留學或其他4%。分析得出：T學院財務管理和會計專業就業率大致相同；畢業前有工作的學生占大部分，所從事的工作與財會專業相關的比例接近半數，說明財會專業畢業生就業更傾向于本專業，所學專業對工作的影響比較大。

4.實習與專業相關度不高，招聘會和就業輔導很重要

數據顯示，畢業前有實習背景但與專業無關41%，有實習背景并與專業相關32%，無實習背景17%；接受過學院就業輔導87%，其中參加學院組織的招聘會的占大部分；對就業結果有影響的因素中，工作能力30%，相關實習和經歷28%，學習成績17%，專業背景16%，應聘技巧4%，黨員身份或學生干部經歷5%；找工作的來源中通過專業求職網站40%，本校招聘活動或招聘信息30%，其他途徑所占比例較小。分析得出：畢業前大部分學生都有實習，但與專業相關的實習占比不大；在學校就業輔導中絕大多數學生都參加大學組織的招聘會，對于其他的輔導活動參與不多；隨著互聯網的發展，學生找工作的途徑多元化，通過專業求職網站的比例最多，學校的招聘會和招聘信息對學生起很大作用。

四、T學院財會專業建設的幾點建議

（一）樹立“學生的發展是學院一切工作中心的”以生為本理念

當前，我國高等教育已經進入由精英教育到大眾教育的發展階段，高等學校的首要任務是促進大學生的全面發展，T學院這類應用型本科院校應不斷完善自身的培養模式和教育教學方法以適應學生發展的需求。當前，T學院教學改革主要是“教”的改革，很少“學”的改革。要真正做到以學生為本，就要在觀念上實現從“重教輕學”到“為學而教”的轉變，在理論上實現從“財會經驗傳遞”到“職業發展能力”的轉變，在實踐中真正把學生放在中心和根本的地位，將指導學生學習和促進其發展作為學院工作的出發點和落腳點，這樣才能實現T學院內涵式跨越提升與發展。

（二）全程全方位開展學生學習指導

1.全程跟蹤

按學年和年級設計調查問卷，全程跟蹤分析大一、大二、大三、大四學生的學習問題，如大一學生對于財務管理和會計專業的認識不明晰，對于可能從事的財會工作與專業學習之間的關系缺乏了解和全面準確的認識，表現出對大學專業學習的不適應；大二學生看不清財務管理和會計專業學習的未來前景，學習目標不明確，動力欠缺心生迷茫；大三學生沒有專業學習發展規劃，糾結于財會理論知識和實踐能力的不足，恐懼未來陷入焦慮；大四學生對社會現實認識不清，財會職業成熟度不高，職業去向不定等。只有針對性地開展指導，才能更好地解決各年級學生的學習問題。

2.全方位指導

全方位指導包含三個層面，一是內容全方位，對學生不僅進行學習方法的指導，還要把影響學生專業學習的諸多因素包含在內加以分析；二是人員全方位，學習指導是一項系統工程，要求包括任課老師、輔導員、全體教職員工都要把學生的學習和成長擺在工作的中心位置；三是途徑全方位，指導的途徑包括開設學習指導課、開展研究性學習活動、成立學生學習和發展咨詢服務機構等，還可以利用“校園網+財會學習園地”等形式開展指導工作。

（三）結合“師情”分析開展“學情”研究

1.“師情”分析

調查顯示，學生對教師能給予的學習指導期望很高，但教師為什么沒有滿足呢？這就要分析學院的“師情”。在現象上教師大致有三種情況：“不想做，不做；不知做，沒做；想做，不會做。第一種是價值觀問題，這類教師雖少，但對整個教師隊伍的影響卻很壞，學院應引起足夠重視，可以通過人事制度和考評體系改革，引導鼓勵這類教師以學生發展為本，做到既教書又育人。第二種是教育觀問題，這類教師要理解認識到只有解決好學生“學”的問題，“教”的效果才能好。第三種是教育教學方法問題，需要教師了解90后大學生的學習情況，加強教育教學理論學習，找到解決問題的辦法。

2.“學情”研究

要從根本上改變T學院財會專業學生的學習狀況，需要開展有針對性的“學情”研究，具體可以是：財會專業學生的專業情感與改進學習、教學策略研究；T學院這類應用型本科院校財會專業學生抱負水平提升、學習動機強化、學習習慣養成研究；針對財會專業女生比例奇高的女大學生財會專業學習狀態和自身角色定位研究；財會專業教師如何開展“學”的教育，在財會專業課程教學過程中如何開展學習指導研究等。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司編.高等教育[M].北京：高等教育出版社

[2]許敖敖主編.我們怎樣培養面向二十一世紀的人才[M].江蘇：南京大學出版社