國際關(guān)系畢業(yè)論文范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文；過程管理；成績評定

本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是本科生在校的最后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，綜合運用本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，按照科學(xué)的思維方法和規(guī)范化的研究進程，系統(tǒng)完成的一項具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動。[1]因此，畢業(yè)論文的質(zhì)量也成為衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。[2]然而，教育部本科教學(xué)工作水平評估檢查和國家教育行政部門開展的一系列專項調(diào)查顯示，近年來本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍呈下降趨勢，大學(xué)生畢業(yè)論文整體水平不高已成為不爭的事實。[3-4]造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但筆者認(rèn)為根本原因是缺乏一套科學(xué)的成績評定體系。

評價是關(guān)鍵，如果不能評價，你就不能控制；如果不能控制，你就不能管理；如果不能管理，你就不能提高。任何活動領(lǐng)域要保持較高水平的成就，評價就不可或缺，本科畢業(yè)論文當(dāng)然也不例外。[5]本科畢業(yè)論文成績評定是本科畢業(yè)論文的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的工作直接影響教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的責(zé)任度和學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的認(rèn)真度，從而直接影響本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，因此，一套科學(xué)合理的本科畢業(yè)論文成績評定體系對于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量來說是至關(guān)重要的。

一、現(xiàn)有本科畢業(yè)論文成績評定體系分析

當(dāng)前各所高校都對本科畢業(yè)論文的成績評定設(shè)定了一整套形式上比較完備的程序，但缺乏合理性和科學(xué)性。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）評價主體單一。有些高校由指導(dǎo)教師直接評定成績，有些高校由指導(dǎo)教師的成績綜合答辯成績，由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組綜合評價的方式相對較少。評價主體單一在畢業(yè)論文成績評定過程中比較容易操作，但結(jié)果不夠客觀。

（2）評價內(nèi)容不全面。當(dāng)前本科畢業(yè)論文成績評定涉及內(nèi)容不夠全面，很多高校只是單一的評價畢業(yè)論文本身的質(zhì)量及答辯的質(zhì)量，而忽視對畢業(yè)論文撰寫過程的評價。評價內(nèi)容不全面在實踐中也引發(fā)了另外一個問題，即畢業(yè)論文成績評定指標(biāo)不科學(xué)。

（3）權(quán)重的確定存在隨意性。高校在確定本科畢業(yè)論文成績評定體系的權(quán)重過程中存在隨意性，一般由教務(wù)科直接給出，缺乏科學(xué)的調(diào)查，缺乏精確的測算。

（4）評判標(biāo)準(zhǔn)模糊。對于本科畢業(yè)論文成績評定，很多高校只有指標(biāo)和權(quán)重，但是沒有評判標(biāo)準(zhǔn)，有些高校雖然有評判標(biāo)準(zhǔn)但是也比較模糊，給予了評定教師太大的操作空間，易于因主觀因素妨礙他們做出客觀公正的評價。

正因為當(dāng)前本科畢業(yè)論文的成績評定體系缺乏科學(xué)性和合理性，才使得有太多價值不大的論文得以僥幸通過，從而導(dǎo)致本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的滑坡，因此，設(shè)計一套科學(xué)合理的本科畢業(yè)論文成績評定體系，更好地控制和管理本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)工作是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

二、本科畢業(yè)論文成績評定體系構(gòu)建思路

本科畢業(yè)論文是一個綜合性和系統(tǒng)性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個循序漸進的過程。包括選題、前期材料準(zhǔn)備、開題、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)，如圖1所示。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會給畢業(yè)論文的最終完成情況造成影響。畢業(yè)論文的質(zhì)量取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，畢業(yè)論文應(yīng)該注重全程化的管理，因此科學(xué)的畢業(yè)論文成績評定體系應(yīng)對每一名學(xué)生畢業(yè)論文的全過程進行全面考核，根據(jù)考核結(jié)果確定每名學(xué)生的畢業(yè)論文成績，即通過控制過程提高本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。

因此本文對于本科畢業(yè)論文成績評定體系的構(gòu)建思路是基于本科畢業(yè)論文的過程管理構(gòu)建本科畢業(yè)論文成績評定體系，同時兼顧以下原則：

（1）評價主體多元化。本科畢業(yè)論文的成績由三部分主體給出，指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組教師，減少指導(dǎo)教師評分所占份額，這樣可在一定程度上保證畢業(yè)論文成績的客觀性。

（2）評價內(nèi)容全面性。本科畢業(yè)論文成績評定內(nèi)容全面性，涉及學(xué)生在畢業(yè)論文整個過程中的工作態(tài)度、開題質(zhì)量、畢業(yè)論文本身的質(zhì)量及答辯的質(zhì)量等。

（3）權(quán)重確定的科學(xué)性。本文在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的方法確定權(quán)重。

（4）評判標(biāo)準(zhǔn)的明確性。盡量使成績評判標(biāo)準(zhǔn)明確化，以使成績評定體系可以更好地控制和管理學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中的行為，也便于成績評定教師做出客觀公正的評價。

三、基于過程管理的本科畢業(yè)論文成績評定體系

1.本科畢業(yè)論文成績評定的指標(biāo)

基于本科畢業(yè)論文成績評定體系的構(gòu)建思路，本文確定了本科畢業(yè)論文成績評定的指標(biāo)，由四個部分組成，即前期成績、態(tài)度及表現(xiàn)、論文成績和答辯成績。具體如圖2所示。

2.確定本科畢業(yè)論文成績評定指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)

本文采用強制確定法(Forced Decision)確定指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，根據(jù)各層次評價指標(biāo)對于上一層次指標(biāo)的重要性程度，給予一定的權(quán)重。本文選擇高校15位本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師（有5年以上指導(dǎo)經(jīng)驗）用（0-4）強制確定法進行各層次指標(biāo)的重要度比較。將15位指導(dǎo)教師的評分值作綜合統(tǒng)計，可計算出指標(biāo)的權(quán)重。0－4打分方法為：A1和A2比較，如果A1非常重要，則A1的分值是4，A2得0分；如果A1比較重要，則A1得3分，A2得1分，如果同樣重要，就各得2分。

如對于本科畢業(yè)論文成績評定一級指標(biāo)有四個，前期成績A1，態(tài)度及表現(xiàn)A2，論文成績A3，答辯成績A4，表1是某位指導(dǎo)教師的評分值，表2是15位指導(dǎo)教師評分值的綜合統(tǒng)計結(jié)果及權(quán)重系數(shù)，同理可求出其他指標(biāo)的權(quán)重，如圖2所示。

3.確定本科畢業(yè)論文成績評定的判定標(biāo)準(zhǔn)

本科畢業(yè)論文的成績分為5檔，優(yōu)秀：90-100分；良好：80-90分；中等：70-80分；及格：60-70分；不及格：60分以下。各個指標(biāo)的評定也分為5檔，這樣使得成績評定有據(jù)可依，比較好地指導(dǎo)教師評定成績，可在一定程度上保證畢業(yè)論文成績評定的客觀性。這里我們以“論文成績”這一指標(biāo)展開分析，其判定標(biāo)準(zhǔn)如表3所示，其他指標(biāo)的評定標(biāo)準(zhǔn)這里限于篇幅不再贅述。

4.本科畢業(yè)論文成績評定體系的說明

（1）體系操作說明。本科畢業(yè)論文成績評定過程中，“前期成績”，“態(tài)度及表現(xiàn)”得分由指導(dǎo)教師單獨評分；“論文成績”由指導(dǎo)教師和評閱教師分別評分，各占50%，取加權(quán)得分；“答辯成績”由答辯小組教師綜合評分。各個二級指標(biāo)按照評判標(biāo)準(zhǔn)打分后，依據(jù)層次分析法計算總評分，確定每位本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文等級。

（2）體系實施的保障措施說明。一套科學(xué)合理的本科畢業(yè)論文成績評定體系的成功實施離不開相應(yīng)的激勵措施作保障。①教師方面，適當(dāng)增加指導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)工作量，使教師愿意在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面下功夫。同時，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的成績作為教師評選優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎、職稱晉升和年度考核等的重要依據(jù)，使教師負(fù)起指導(dǎo)和督促的責(zé)任，真正地承擔(dān)起畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)人的角色。②學(xué)生方面，建立嚴(yán)格的獎懲制度。畢業(yè)論文優(yōu)秀的同學(xué)，可采取提前參加答辯、推薦免試研究生、評選優(yōu)秀畢業(yè)生、頒發(fā)物質(zhì)獎勵等措施；畢業(yè)論文質(zhì)量差的同學(xué)，可采取推遲答辯時間、取消優(yōu)秀畢業(yè)生、免試研究生資格等措施；答辯不合格的論文安排二次答辯，甚至參加下一屆畢業(yè)論文環(huán)節(jié)；學(xué)術(shù)不端的論文，不能參加正常答辯并給予處分。這樣一方面可提高學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的積極性，另一方面也能對那些態(tài)度不端正，存有僥幸心理的學(xué)生起到警示作用。

四、結(jié)束語

質(zhì)量是教學(xué)的生命線，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量在很大程度上反映一所學(xué)校教學(xué)水平和管理水平的高低，也從整體上反映高校人才培養(yǎng)水平的高低。本科畢業(yè)論文質(zhì)量涉及畢業(yè)論文寫作的全過程，包括選題、開題、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。因此，基于過程管理完善本科畢業(yè)論文成績評定體系，在實際操作過程中堅持執(zhí)行本科畢業(yè)論文評判標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范本科畢業(yè)論文成績的評定，可以充分調(diào)動學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的積極性，可以增強教師指導(dǎo)的責(zé)任心，可以對本科畢業(yè)論文的成績加以客觀、科學(xué)地評價，從而更好地控制和管理本科畢業(yè)論文工作，最終實現(xiàn)本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]孫潔等.畢業(yè)論文寫作與規(guī)范[M].北京:高等教育出版社,2007.1.

[2]教育部.關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知[Z].教高廳[2004]14號,2004-4-8.

[3]教育部.關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高廳[2007]2號,2007-2-17.

[4]郭登峰,潘劍波.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因剖析及對策[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報.2009,10(4):107-109.

[5]希爾斯.學(xué)術(shù)的秩序[M].李家永,譯.北京:商務(wù)印書館,2007:36,68.

作者簡介：

第2篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；過程化；管理系統(tǒng)；設(shè)計與實現(xiàn)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0015-02

目前，我校的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）仍采用手工方式管理，畢業(yè)論文（設(shè)計）管理中的許多環(huán)節(jié)，例如選題、開題、過程管理、審閱評議、結(jié)果統(tǒng)計分析等工作還沒有被納入校園信息管理系統(tǒng)中。

每年我校的本科畢業(yè)生有6000余人，由于整個畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作過程持續(xù)時間長、涉及人數(shù)多（包括學(xué)生、指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員），傳統(tǒng)的以手工為主的管理方式存在很多缺點和不足：學(xué)生在選導(dǎo)師、選題目等方面缺乏較好的公開性、公平性；師生之間信息交流不暢；論文（設(shè)計）工作進度難以及時了解并進行控制；在成績評定方面存在較大的片面性和隨意性；文檔收集整理、成績統(tǒng)計分析等方面重復(fù)勞動量大、工作效率低下等等[1]。

在這樣的背景下，如何加強畢業(yè)論文的管理工作，實現(xiàn)無紙化和網(wǎng)絡(luò)化辦公，是一個極具應(yīng)用價值的研究課題。研發(fā)畢業(yè)論文（設(shè)計）系統(tǒng)可以大大減少工作量，節(jié)約打印紙張等辦公經(jīng)費，提高教務(wù)人員的工作效率和管理水平，還可以方便學(xué)生上傳下載和師生間共享論文資源。

為此，我們申請了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，根據(jù)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院（簡稱“數(shù)統(tǒng)學(xué)院”）的實際情況，開發(fā)出了適用于數(shù)統(tǒng)學(xué)院的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)[2]。

一、畢業(yè)論文過程化管理系統(tǒng)的功能設(shè)計

畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的主要功能有：教師出題、學(xué)生選題、學(xué)生自命題、教學(xué)管理員審核、學(xué)生上傳相關(guān)文檔、數(shù)據(jù)匯總、系統(tǒng)設(shè)置。其中，系統(tǒng)分三個模塊，分別是教師模塊、學(xué)生模塊和管理員模塊[3]。

1.管理系統(tǒng)的基本操作流程如下：

①教師登錄系統(tǒng)，輸入自己想要指導(dǎo)的課題，并申報；②教務(wù)管理員登錄系統(tǒng)審核課題；③學(xué)生登錄系統(tǒng)選擇課題或者自命題；④學(xué)生登錄系統(tǒng)查看自己的課題狀況，并根據(jù)課題要求完成畢業(yè)論文教學(xué)進程的各項任務(wù)，按時上傳相應(yīng)的文檔。同時，教師可以在登錄系統(tǒng)查看自己指導(dǎo)的學(xué)生的信息，下載學(xué)生上傳的文檔。⑤待學(xué)生在規(guī)定時間全部完成和上傳文檔后，教務(wù)管理員可對整個教務(wù)進程進行總結(jié)和整理，完成整個畢業(yè)論文線上辦公的過程。

以下時序圖1闡述了系統(tǒng)的基本流程：

2.管理系統(tǒng)開發(fā)所需要的技術(shù)條件：

①Visual Studio 2013 IDE工具作為系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境；② MVC4 （C#）作為開發(fā)語言和開發(fā)框架；③FTP工具上傳部署代碼；④Git版本管理工具進行版本管理；⑤Windows Server 2008 RC2作為服務(wù)器系統(tǒng)；⑥IIS服務(wù)器作為運行服務(wù)器；⑦SQL Server 2008作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。

目前項目系統(tǒng)的開發(fā)工作已經(jīng)順利完成，并且已經(jīng)過教務(wù)管理人員和學(xué)生的測試，根據(jù)他們的建議對系統(tǒng)功能進行完善，可以正式投入使用。

二、畢業(yè)論文過程化管理系統(tǒng)的常見問題和解決方案

1.多個學(xué)生選同一個課題多并發(fā)問題。在學(xué)生選擇課題的時候，由于某個課題比較受歡迎，可能會有比較多得學(xué)生優(yōu)先考慮，但課題只有一個。這時候，如果有多個學(xué)生同時選的話，很可能會出現(xiàn)沖突問題，導(dǎo)致系統(tǒng)出錯。圖2展示了Topic（論題的表）的結(jié)構(gòu)。

其中Student_UserId為學(xué)生的用戶唯一標(biāo)識，當(dāng)學(xué)生選擇某個課題的時候，屬于這個課題的一行記錄中的這個字段就會填上學(xué)生的標(biāo)識。在多并發(fā)的問題中，如果多個學(xué)生請求選擇這個課題，就會同時更新這個字段。那么，在更新的一瞬間，根據(jù)服務(wù)器處理的先后順序，往往是最后被處理的被寫上這個字段。這是因為服務(wù)器接收到多個選題請求后，會同時地執(zhí)行邏輯處理。首先將相關(guān)的這一行的資源從數(shù)據(jù)庫里面取出來，在邏輯處理的過程中，服務(wù)器會根據(jù)這個資源在內(nèi)存中生成對應(yīng)的對象或者數(shù)組，而修改數(shù)據(jù)就通過修改這個對象或者數(shù)組來實現(xiàn)。而最后保存操作就把這個對象或者數(shù)組再生成SQL語句更新數(shù)據(jù)庫。那么根據(jù)這圖2 Topic結(jié)構(gòu)個流程，各個請求都生成了屬于自己的SQL語句，當(dāng)然是最后執(zhí)行SQL的那個請求會被最終保留在字段里了，這樣就是“后者先得”，不符合實際的要求，同時也會造成后續(xù)邏輯的錯誤。

解決方案：

通過為Topic表加上一個16進制的字段RowVersion（見圖2箭頭所指）和樂觀鎖的方法。相應(yīng)的處理邏輯改為：讀取某一行的時候，也順便把RowVersion的值讀出來作為這一行的版本判斷，當(dāng)更新行的時候，首先判斷數(shù)據(jù)庫中的這一行的這個字段是否還是原來的值，如果是的話表示期間沒有被修改過，那么就將RowVersion的值加1，再存進數(shù)據(jù)庫；如果不等于原來的值，就表示已經(jīng)被修改過，不能再執(zhí)行更新，而要做出相應(yīng)的處理。樂觀鎖保證了對某行記錄進行更新操作時，會對這一行加鎖，若有另外的進程需要操作同一行，必須等前面的進程操作完成。這就保證了數(shù)據(jù)不會有沖突，解決“后者先得”的這個問題[4]。

2.師生用戶體驗優(yōu)化問題。系統(tǒng)對用戶體驗做出了比較多的優(yōu)化，總結(jié)為如下幾點：①采用當(dāng)前較為新的HTML5 UI作為界面元素，無論是界面風(fēng)格、字體還是圖標(biāo)設(shè)計看上去都令人舒服。②系統(tǒng)的大部分操作都使用Ajax（Asynchronous Javascript And XML）異步處理的技術(shù)，通過彈出層來進行各種操作，不需要刷新頁面就能看到修改后的效果，讓用戶感覺方便和友好[5]。

3.桌上電腦和移動端同時兼容的問題。為了同時兼容桌上個人電腦端和移動端，能讓教師或者學(xué)生出門在外或者不在電腦旁都能登錄系統(tǒng)完成自己需要的操作，本系統(tǒng)實現(xiàn)了PC和移動端的兼容。系統(tǒng)的頁面可以根據(jù)屏幕的寬度來調(diào)節(jié)相應(yīng)的樣式。本文只討論了項目軟件開發(fā)過程中遇到的幾個問題和解決方案，借此與專家或有相關(guān)經(jīng)驗的開發(fā)者分享，項目中其他功能的具體實現(xiàn)過程不再一一列出，敬請批評和指正。

三、總結(jié)

畢業(yè)論文管理是學(xué)院教學(xué)管理與評價的一個重要組成部分。從在校大學(xué)生的角度看，只有認(rèn)真對待論文寫作，才能順利完成學(xué)業(yè)，取得學(xué)士學(xué)位；從教育管理的角度看，畢業(yè)論文工作不僅能提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，更能言傳身教給學(xué)生科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和扎實的研究作風(fēng)，并且可以使學(xué)生走向工作崗位后，能夠掌握分析解決問題的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好思維品質(zhì)。這才是大學(xué)教育中畢業(yè)論文工作的真正內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]李海燕，俞金梅，等.高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題及解決途徑[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（12）：141-144.

[2]李景藎咼文承等.基于MVC框架的系統(tǒng)重構(gòu)方法研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11（22）：63-66.

[3]王玉.基于ASP的應(yīng)用型院校畢業(yè)論文評分系統(tǒng)構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（35）：75-77.

第3篇

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)畢業(yè)設(shè)計（論文） 過程監(jiān)控管理畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它具有“綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”的特征，在整個人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的地位和作用。加強本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一個重要抓手。中國民航大學(xué)歷來重視畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作，以重視畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量的觀念及對其質(zhì)量的責(zé)任感為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，采用現(xiàn)代化信息手段，對影響畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作各個要素以及各個環(huán)節(jié)進行周期性的計劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制，使其規(guī)范有序，切實加強和改進了畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的管理質(zhì)量與效率。

一、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升管理工作效率

畢業(yè)設(shè)計是一項“教學(xué)時間長、知識綜合性強、教學(xué)內(nèi)容開放”的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括：題目申報，題目審核、師生互選、任務(wù)下達、調(diào)查研究、文獻檢索、方案設(shè)計、方案實施、論文撰寫、論文答辯等多個階段，每個階段都涉及到不同的管理要素、管理流程和工作重點，這些都增加了畢業(yè)設(shè)計管理工作的難度和復(fù)雜程度。以師生互選環(huán)階段的學(xué)生選題為例，可供每個學(xué)生選擇的畢設(shè)題目平均為160個左右，3000個學(xué)生要完成自己的選題，就會產(chǎn)生480000種不同的組合。如果不借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，就很難提高學(xué)生選題的效率，也很難保證學(xué)生選題的公平性。因此，在畢業(yè)設(shè)計管理工作中，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作的質(zhì)量和效率。

二、建立選題審批制度，提高選題工作質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的首要環(huán)節(jié)，選題的質(zhì)量直接影響畢業(yè)設(shè)計（論文）總體教學(xué)效果。有的選題范圍太寬，學(xué)生只能泛泛而談；有的題目太窄，以致畢業(yè)設(shè)計工作量明顯不足；有的選題過于陳舊；有的選題學(xué)生不感興趣，因為學(xué)生就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，對搞原專業(yè)的設(shè)計題目缺乏興趣，缺乏主動性，敷衍了事，不求上進，只求通過。為了全面反映人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，選題的原則應(yīng)為：①畢業(yè)設(shè)計的題目必須從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)研究內(nèi)容和工程師基本訓(xùn)練的內(nèi)容；②題目應(yīng)盡可能多的選擇與科研、生產(chǎn)、實驗室建設(shè)等任務(wù)相結(jié)合的實際題目，鼓勵與科研院所、企業(yè)進行各種形式的合作，選著對方的實際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計的選題，也可少量選擇滿足教學(xué)要求的自擬題目。

指導(dǎo)教師確定選題內(nèi)容后，將題目相關(guān)信息申報至信息管理系統(tǒng)，經(jīng)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)通過后，才能供學(xué)生選擇，對不符合要求的課題及時反饋專家意見，要求修改或更換，從而確保畢業(yè)設(shè)計（論文）選題質(zhì)量。畢業(yè)生可以在選題前通過信息管理系統(tǒng)對題目進行充分詳細(xì)的了解，不清楚的地方可與指導(dǎo)教師及時溝通，在選題階段，按照個人意愿選擇適合自己的題目，避免了選題的盲目性。指導(dǎo)教師可通過教務(wù)管理系統(tǒng)查詢學(xué)生歷年學(xué)業(yè)成績，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度確定適合題目的畢業(yè)生，進而實現(xiàn)真正意義上的師生雙向選擇。

三、建立開題論證制度，科學(xué)評審工作任務(wù)

開題作為畢業(yè)設(shè)計（論文）工作環(huán)節(jié)的起點，在整個畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量中起著基礎(chǔ)性作用。學(xué)校堅持開展開題報告評審論證制度，設(shè)計了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告模板，要求每位學(xué)生根據(jù)題目信息，開展調(diào)查研究并收集相關(guān)資料，按照項目要求撰寫開題報告。開題報告的內(nèi)容包括研究課題的目的和意義、任務(wù)和要求、主要設(shè)計思路、成果與形式等。開題報告需經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組分級審核通過后，才能開展下一階段工作。開題報告審核制度促使學(xué)生充分理解了課題內(nèi)容，進一步明確了研究方法，為優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計（論文）奠定了基礎(chǔ)。

四、推行專項檢查制度，加強過程監(jiān)控督導(dǎo)

1.前期主要檢查開題情況和學(xué)生任務(wù)落實情況。題目選定后，指導(dǎo)教師向?qū)W生下達了任務(wù)書，督促學(xué)生按時填寫網(wǎng)絡(luò)周志。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書認(rèn)真制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）方案、進度，編制完善開題報告，并接受指導(dǎo)教師及學(xué)院審查。

2.中期著重檢查教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和工作進度。校、院兩級集中抽查了畢業(yè)設(shè)計（論文）的進度、教師指導(dǎo)進程和學(xué)生出勤及周志填寫等情況。對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量達不到要求或進度遲緩的學(xué)生進行了督促。各學(xué)院分別召開了指導(dǎo)教師和學(xué)生座談會，匯報畢業(yè)設(shè)計（論文）的進度情況，查找指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組開展了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作問卷調(diào)查。通過學(xué)生問卷調(diào)查，了解了畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，以及學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的態(tài)度、進度和質(zhì)量等。

3.后期檢查答辯和成績評定。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師審查合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設(shè)計（論文）成績由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別給出成績后，經(jīng)加權(quán)得出綜合成績。目前采取的比例是30%、20%、50%。各單位選擇具有豐富經(jīng)驗的教師組成畢業(yè)設(shè)計（論文）考核小組，下設(shè)若干答辯小組。答辯小組按專業(yè)構(gòu)成，一般3～5人，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家做組長，成員在年齡上注重老、中、青搭配。發(fā)揮老教師的模范帶頭作用，培養(yǎng)年輕教師迅速成長。

五、落實學(xué)生誠信機制，實行“二次答辯”制度

為加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)術(shù)誠信氛圍，學(xué)校制定并實施了《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲檢測及檢測結(jié)果處理辦法》。

在答辯前期，對每個專業(yè)隨機抽取10%的學(xué)生進行檢測。針對第一次檢測沒通過的學(xué)生，必須在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行修改，修改后予以復(fù)測。復(fù)測合格可申請答辯。凡被抽到但在規(guī)定時間內(nèi)未參加者、或復(fù)查仍達不到合格標(biāo)準(zhǔn)者，被取消6月（第一批）答辯資格。答辯結(jié)束后，對推優(yōu)及申報參賽的畢業(yè)設(shè)計（論文）作品全部。

為進一步跟蹤畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中的進度和完成質(zhì)量，評估畢業(yè)設(shè)計（論文）的初步成果，學(xué)校建立二次答辯制度。所有被取消6月（第一批）答辯資格或6月（第一批）答辯不及格者，各學(xué)院可在7月組織完成第二批答辯。第二批答辯學(xué)生的論文必須達到合格標(biāo)準(zhǔn)且全部，否則無資格參加答辯。未通過者，只能延長學(xué)業(yè)，參加下一屆畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。

六、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是對本科教育教學(xué)成果的一次綜合性全面考核，為切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將選題質(zhì)量、開題任務(wù)、專項檢查、過程控制等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成校院教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控的閉合體系。

參考文獻：

[1]馮興杰，梁志星，初曉，閻威.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計全面質(zhì)量管理體系研究[J].中國教育信息化，2012，（10）：10-12.